曹茂慶,溫 琳,李玉寶

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

黨的十八大以來(lái)，黨中央把科技創(chuàng)新擺在了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心位置。2017年5月，住建部出臺(tái)了《建筑業(yè)信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》，使BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)了可應(yīng)用、可操作，助力建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了建筑業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展。2018年9月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等職教高質(zhì)量發(fā)展的二十條要求(以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”)[1-2]。在上述黨和國(guó)家政策方針的引領(lǐng)下，我院建筑系建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐，開(kāi)展了建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)“課堂革命”，使教學(xué)內(nèi)容與建筑師執(zhí)業(yè)崗位要求、課程設(shè)置與建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通，促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)提質(zhì)增效，使建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為我院高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)。

1 建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐存在的問(wèn)題

2014年之前，我院建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是基于建筑類(lèi)型項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)模式，建筑設(shè)計(jì)課程注重人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求接軌，但課程體系建設(shè)創(chuàng)新不足，建筑設(shè)計(jì)課程老化，教學(xué)內(nèi)容與建筑師執(zhí)業(yè)崗位要求、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合不夠深入，教學(xué)實(shí)施策略未融通設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)技術(shù)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力[2]。具體分析如下：

1.1 “雙證型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面

高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，“雙證型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待提升。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)不但要注重“雙師”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更要注重“教師職業(yè)資格”與“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證”雙證執(zhí)業(yè)建設(shè)，使教師具有滿足社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)能力、行業(yè)執(zhí)業(yè)能力，更好地培養(yǎng)對(duì)標(biāo)“1+X”等級(jí)證書(shū)的執(zhí)業(yè)建筑師、BIM技能師等標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)建筑設(shè)計(jì)人才。

1.2 建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容方面

一是建筑設(shè)計(jì)課程的思政育人目標(biāo)不夠清晰，缺少以“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為指導(dǎo)思想的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化”“鐵人精神”等思政元素的挖掘深度不夠。開(kāi)展新生入院教育、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、極限設(shè)計(jì)、名師講堂等教學(xué)活動(dòng)的目的不夠明確。

二是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心內(nèi)容沒(méi)能結(jié)合高職院校建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，形成建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出有高職教育特色的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思方法。

三是建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)(BIM)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心內(nèi)容與執(zhí)業(yè)崗位要求脫節(jié)，建筑設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目構(gòu)思表達(dá)中BIM技術(shù)應(yīng)用不足。

1.3 建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)置方面

建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)置對(duì)標(biāo)“1+X”職業(yè)等級(jí)的執(zhí)業(yè)建筑師、BIM技能等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通不足，BIM教學(xué)滯后，對(duì)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)沒(méi)有起到支撐作用。

1.4 課程教學(xué)實(shí)施策略方面

課程教學(xué)實(shí)施策略與企業(yè)ISO9000認(rèn)證技術(shù)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)尚未實(shí)現(xiàn)融通；未執(zhí)行“事先指導(dǎo)、中間檢查、事事評(píng)價(jià)、事后把關(guān)”的質(zhì)量管理方針。

2 “三位一體”建筑設(shè)計(jì)課程體系與課程育人策略

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出健全我國(guó)職業(yè)教育制度框架，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，完善教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)工作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)校企合作，打造雙師型教師隊(duì)伍等建設(shè)要求[1]。面對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，我院基于“三教”改革，依托《基于樹(shù)生長(zhǎng)模式的素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教改一體化人才培養(yǎng)模式》課題研究成果，進(jìn)行了BIM驅(qū)動(dòng)、“三位一體”、協(xié)同育人的建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容與建筑師執(zhí)業(yè)崗位要求、課程設(shè)置與建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

“三位一體”課程體系，即建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容的課程思政、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)形成統(tǒng)一的課程體系；以7個(gè)典型建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程和13個(gè)建筑設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)為載體，以建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以BIM驅(qū)動(dòng)為項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施手段，構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)課程體系；“三位一體”協(xié)同育人，助力推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)“課堂革命”，使建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)提質(zhì)增效，促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為學(xué)院高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)[2](如圖1)。

圖1 建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程框架與建筑設(shè)計(jì)課程育人體系

2.1 課程設(shè)置

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，建筑設(shè)計(jì)課程按建筑類(lèi)型執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)，課程分學(xué)期設(shè)置項(xiàng)目、由淺入深設(shè)置“休閑驛站設(shè)計(jì)”“新冠肺炎疫情下高層住宅設(shè)計(jì)”“文化館設(shè)計(jì)”等7個(gè)典型建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)課程體系基本框架。為落實(shí)2018年9月習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)的素質(zhì)目標(biāo)中加強(qiáng)了課程思政建設(shè)，以堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，課程思政融入“鐵人精神”，培養(yǎng)肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的優(yōu)質(zhì)人才。將“入學(xué)教育”“認(rèn)識(shí)思想”“大師講堂”“極限設(shè)計(jì)”“執(zhí)業(yè)建筑師評(píng)圖”“實(shí)習(xí)報(bào)告”“臨別贈(zèng)言”等13項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)改革為建筑設(shè)計(jì)課程輔助教學(xué)思政活動(dòng)，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程基本框架共同構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新體系。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容

建筑是一門(mén)藝術(shù)，任何藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)意構(gòu)思，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思是建筑設(shè)計(jì)的靈魂。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，為建筑業(yè)發(fā)展帶來(lái)一場(chǎng)信息化革命，掌握BIM就是掌握了建筑設(shè)計(jì)集成化、信息化的創(chuàng)新表達(dá)，更好地?fù)肀ЫㄖI(yè)的未來(lái)。建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、BIM構(gòu)思表達(dá)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容。掌握建筑創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)知識(shí)、具有建筑設(shè)計(jì)能力是建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。要堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，在課程思政建設(shè)中融入“鐵人精神”，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)課程的思政素質(zhì)目標(biāo)建設(shè)，使課程思政全面覆蓋課程教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)思表達(dá)等建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 課程育人策略

7個(gè)典型建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)遵循設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)工作模式：①課程工程項(xiàng)目，分學(xué)期項(xiàng)目、分項(xiàng)目階段、分階段任務(wù)、分任務(wù)目標(biāo)展開(kāi)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)；②翻轉(zhuǎn)課堂、BIM驅(qū)動(dòng)，按設(shè)計(jì)任務(wù)調(diào)研與解讀、BIM+建筑創(chuàng)意構(gòu)思、BIM+總平面設(shè)計(jì)、BIM+3D模型構(gòu)思、BIM+平面設(shè)計(jì)、BIM+SU3D建筑造型繪制、BIM+立面設(shè)計(jì)、BIM+剖面設(shè)計(jì)、BIM+PS效果圖繪制、PS建筑版面組合圖繪制、BIM+初步設(shè)計(jì)等步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；③項(xiàng)目各階段任務(wù)要落實(shí)課程思政、對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)ISO9000技術(shù)質(zhì)量認(rèn)證管理標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“事先指導(dǎo)”“中間檢查”“事事評(píng)價(jià)”“事后把關(guān)”的技術(shù)管理質(zhì)量方針。

3 建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐

在BIM驅(qū)動(dòng)、“三位一體”、協(xié)同育人的建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐中，教師是根本，課程設(shè)置是載體，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，實(shí)施策略是途徑[3]。

3.1 建設(shè)“雙證型”教師隊(duì)伍

一是組織教師參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究，以“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為指導(dǎo)思想，挖掘民族傳統(tǒng)建筑文化、“鐵人精神”等課程思政元素，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的思政素質(zhì)目標(biāo)深度和廣度。

二是進(jìn)行高職院校建筑設(shè)計(jì)類(lèi)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方法研究，提升課程思政設(shè)計(jì)水平和課程思政教學(xué)質(zhì)量，使建筑設(shè)計(jì)課程思政達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

三是編寫(xiě)《建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思與表達(dá)》教材，進(jìn)行建筑外飾面建筑創(chuàng)意構(gòu)思特征研究、BIM建筑信息模型設(shè)計(jì)的優(yōu)化關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用研究科研課題、BIM技術(shù)應(yīng)用的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)模式研究、寒區(qū)風(fēng)能利用的節(jié)能設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用研究，提升教師教學(xué)和科研能力，研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)校企合作。

四是組織教師參加BIM技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握BIM技術(shù)應(yīng)用，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；推進(jìn)校企合作，提升BIM構(gòu)思表達(dá)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)人才。

五是鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以賽促教，教學(xué)相長(zhǎng)[4]。

六是建立建筑大師工作室，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)崗位要求相融通；增進(jìn)校企合作，使建筑大師工作室成為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)示范窗口[4]。

七是加強(qiáng)教師建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程實(shí)踐教學(xué)能力，作為一項(xiàng)制度，強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐，每年不少于3個(gè)月；使教學(xué)內(nèi)容與建筑師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施策略符合ISO9000設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)技術(shù)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.2 創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)課程育人體系

改革創(chuàng)新是推動(dòng)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)課程育人體系體現(xiàn)在以培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本，以7個(gè)典型工程課程項(xiàng)目、13個(gè)輔助課程思政活動(dòng)為載體，以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，工學(xué)結(jié)合、BIM驅(qū)動(dòng)，結(jié)合ISO9000技術(shù)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)策略，開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐；使教學(xué)內(nèi)容與建筑師執(zhí)業(yè)崗位要求、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通，促進(jìn)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)提質(zhì)增效。

3.2.1 創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程

建筑設(shè)計(jì)人才服務(wù)社會(huì)，結(jié)合社會(huì)動(dòng)態(tài)和綠建風(fēng)能利用的新技術(shù)，將寒區(qū)風(fēng)能利用的高層住宅套型節(jié)能設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用的研究成果運(yùn)用于教學(xué)，將“高層住宅設(shè)計(jì)”改為“新冠肺炎疫情下風(fēng)能利用的高層住宅設(shè)計(jì)”新課程，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新能力。

3.2.2 創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

(1)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程思政引領(lǐng)

一是挖掘課程思政深度，以“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為指導(dǎo)思想，立項(xiàng)“建筑設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方法”省重點(diǎn)課題，挖掘課程思政深度，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化[5]，如“五尺巷”宅院建造中的“和諧、禮讓”典故，運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目“總平面設(shè)計(jì)階段任務(wù)步驟”，使總平面設(shè)計(jì)中的建筑布置與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，符合建筑行業(yè)相關(guān)法規(guī)要求；同時(shí)體現(xiàn)“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中的和諧、法制精神，融入課程設(shè)計(jì)中的人才素質(zhì)目標(biāo)，將“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“鐵人精神”等思政元素，以及體現(xiàn)艱苦奮斗、百折不撓、精益求精的執(zhí)業(yè)精神貫通于課程教學(xué)中。

二是拓展課程思政廣度，將入學(xué)教育、校園寫(xiě)生、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑賞析、社會(huì)調(diào)研、名師講堂、極限設(shè)計(jì)、技能大賽、執(zhí)業(yè)建筑師評(píng)圖、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、心得匯報(bào)、評(píng)價(jià)反饋、臨別贈(zèng)言等13項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改為輔助教學(xué)課程思政活動(dòng)，使建筑設(shè)計(jì)課程思政全面覆蓋教學(xué)過(guò)程，使課程思政教學(xué)自然、生動(dòng)、豐富多彩。

(2)創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思方法

一是遵循高職建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思方法，與黑龍江省北方建筑設(shè)計(jì)院完成“建筑外飾面建筑創(chuàng)意構(gòu)思特征的研究”橫向科研課題，總結(jié)提出“模擬”“隱喻”創(chuàng)意構(gòu)思方法；工學(xué)結(jié)合，編寫(xiě)項(xiàng)目化高職院校建筑設(shè)計(jì)核心課程教材《建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)》，錄制“建筑模擬創(chuàng)意構(gòu)思”等信息化微課，填補(bǔ)高職院校建筑設(shè)計(jì)課程教材空白，提升建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)信息化水平，創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思能力。

二是校企合作，與黑龍江科技發(fā)展有限公司合作開(kāi)發(fā)風(fēng)能利用與偵測(cè)技術(shù)軟件，實(shí)現(xiàn)綠建風(fēng)能技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)一體化，研究成果運(yùn)用于“新冠肺炎疫情下風(fēng)能利用的高層住宅設(shè)計(jì)”項(xiàng)目課程教學(xué)，創(chuàng)新了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(3)創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)手段

BIM是建筑集成信息化表達(dá)手段，BIM引領(lǐng)當(dāng)今建筑全生命周期，熟練應(yīng)用BIM技術(shù)能更好地開(kāi)拓建筑業(yè)的未來(lái)[6]。我院發(fā)起建立黑龍江省BIM聯(lián)盟，編制教材《BIM建模設(shè)計(jì)Revit教程》，參加“BIM數(shù)字化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，完成“基于BIM技術(shù)應(yīng)用的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)模式研究” “基于BIM建筑信息模型設(shè)計(jì)的優(yōu)化關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用案例研究”教學(xué)和科研課題；鼓勵(lì)教師掌握BIM技術(shù)特性，熟練BIM操作方法，提升建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程實(shí)踐性教學(xué)能力；運(yùn)用激光照排技術(shù)，將鋼筆手繪與BIM技術(shù)有機(jī)結(jié)合，拓展建筑創(chuàng)意想象空間，提高BIM信息化表達(dá)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)課程育人策略

在分學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)中，按設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目階段步驟流程、階段任務(wù)工作內(nèi)容、階段任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程協(xié)同育人。

3.3.1 項(xiàng)目實(shí)施步驟階段

一是建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程按企業(yè)建筑方案設(shè)計(jì)流程，建筑方案設(shè)計(jì)分為調(diào)研與解讀、設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、總平面設(shè)計(jì)、建筑空間模型構(gòu)思、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)造型繪制、立面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、效果圖繪制、建筑設(shè)計(jì)版面組合圖繪制、初步設(shè)計(jì)等步驟。

二是各階段明確任務(wù)要求，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、思政引領(lǐng)、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)思表達(dá)教學(xué)，完成分階段建筑方案設(shè)計(jì)任務(wù)。

三是落實(shí)課程設(shè)計(jì)各階段任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

3.3.2 階段任務(wù)工作內(nèi)容

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、BIM驅(qū)動(dòng)，按設(shè)計(jì)任務(wù)調(diào)研與解讀、BIM+設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、BIM+總平面設(shè)計(jì)、BIM+SU模型構(gòu)思、BIM+平面設(shè)計(jì)、BIM+SU+3D建筑設(shè)計(jì)造型繪制、BIM+立面設(shè)計(jì)、BIM+剖面設(shè)計(jì)、BIM+3D+PS效果圖繪制、PS建筑設(shè)計(jì)版面組合圖繪制、BIM+初步設(shè)計(jì)等步驟實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)。在階段任務(wù)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)課程思政，教學(xué)內(nèi)容與建筑師執(zhí)業(yè)崗位要求相融通，對(duì)標(biāo)“1+X”等級(jí)執(zhí)業(yè)建筑師、BIM技能等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.3 階段任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目各階段任務(wù)完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)ISO9000技術(shù)質(zhì)量認(rèn)證管理標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行“事先指導(dǎo)、中間檢查、事事評(píng)價(jià)、事后把關(guān)”方針，做好階段設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生提交設(shè)計(jì)任務(wù)作業(yè)質(zhì)量檢查、作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善作業(yè)質(zhì)量。

4 建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐成效

4.1 教師隊(duì)伍建設(shè)成效

建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新的有效實(shí)施，使教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，促進(jìn)了教師的教學(xué)、科研、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升。2021年我院建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師中擁有“雙證”職業(yè)資格的教師達(dá)70%，“雙師”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師達(dá)100%。

4.2 課程體系育人成效

4.2.1 課程設(shè)置育人成效

“新冠肺炎疫情下風(fēng)能利用的高層住宅設(shè)計(jì)”新課程的設(shè)置，使建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程緊密結(jié)合社會(huì)動(dòng)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)作品參加2021年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽獲三等獎(jiǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容育人成效

(1)課程思政建設(shè)成果

一是自2019年全面落實(shí)課程思政以來(lái)，助力了2019級(jí)中外設(shè)計(jì)191班思政建設(shè)，獲得“全國(guó)優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。在2021年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研活動(dòng)中，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)全部畢業(yè)生的思想品德評(píng)價(jià)獲“思想過(guò)硬”好評(píng)。

二是建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)教學(xué)成果被東北網(wǎng)、新浪網(wǎng)等媒體公開(kāi)報(bào)道，學(xué)院獲得良好社會(huì)效益。

(2)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思教學(xué)成果

一是教材《建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思與表達(dá)》已被二十余家高等院校和多家企業(yè)使用，專(zhuān)業(yè)教師發(fā)表論文十余篇，收獲同行的認(rèn)可與好評(píng)。

二是自2017年以來(lái)運(yùn)用建筑模擬創(chuàng)意等創(chuàng)意構(gòu)思方法指導(dǎo)學(xué)生參加“大自然健康體檢中心”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽并獲獎(jiǎng)二十余項(xiàng)。

(3)建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)教學(xué)成果

一是校內(nèi)外成果的推廣應(yīng)用。組織成立了“黑龍江省BIM技術(shù)發(fā)展聯(lián)盟”，展開(kāi)BIM技術(shù)應(yīng)用研究，并取得基于BIM技術(shù)高職院校建筑設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)研究成果；《BIM建模設(shè)計(jì)Revit教程》已被多所高職院校采用，被黑龍江省勘察設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)應(yīng)用于行業(yè)培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)教師發(fā)表研究論文十余篇，教師科研水平顯著提升。

二是教師指導(dǎo)學(xué)生參加BIM創(chuàng)新技能大賽，獲獎(jiǎng)六十余項(xiàng)。

總體來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)課程體系創(chuàng)新策略的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與執(zhí)業(yè)崗位要求、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通；2021年我院建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)增加了3倍，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.8%，培優(yōu)率達(dá)76.8%，學(xué)生考取BIM等級(jí)證書(shū)率達(dá)98.7%。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校建筑設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)，應(yīng)突出科技引領(lǐng)、BIM創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，在國(guó)家“職教二十條”的政策引領(lǐng)下，積極推進(jìn) “課程革命”；通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程體系的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，BIM驅(qū)動(dòng)、“三位一體”、協(xié)同育人的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)成果必將助力“雙證”教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)高職應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極的保障作用；助力實(shí)現(xiàn)綠色建筑設(shè)計(jì)及我國(guó)2030年“碳達(dá)峰”和2060年“碳中和”的綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)[7]。