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        新課改背景下中職英語閱讀教學的有效方法

        2022-04-17 01:29:50王亞茹
        民族文匯 2022年10期
        關(guān)鍵詞:有效方法中職英語新課改

        王亞茹

        關(guān)鍵詞:新課改;中職英語;閱讀教學;有效方法

        前言

        新課改背景下的中職英語閱讀教學,教師不僅要引導學生完成有效的閱讀,還應(yīng)重視通過英語教學中有效地閱讀方法指導,使學生進行有效閱讀,并通過目標達成引導,激發(fā)英語閱讀興趣,培養(yǎng)其閱讀理解能力,達成高效率閱讀能力不斷提升目標?;谶@樣的教學目標達成,教師進行英語教學時應(yīng)重視以閱讀教學有效方法創(chuàng)新為己任,促進教學效率不斷提升。

        一、情境閱讀教學法,激發(fā)學生興趣

        情境閱讀教學法的應(yīng)用,可使得學生英語閱讀興趣得以激發(fā),并使學生能夠依據(jù)切合情境,主動參與到閱讀活動中,從中了解所要閱讀的內(nèi)容,調(diào)起對所要閱讀英文的熱情。因此,教師進行英語閱讀教學效率不斷提升教學活動時,將學生吸引到閱讀課中,創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境,可起到有效激發(fā)作用,促進教學發(fā)展,為提升閱讀效率做好準備。

        如,以《Nice to meet you》教學為例,教師可依據(jù)“了解并讀懂名片上的個人信息,完成個人名片的制作”,創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境,引導學生參與畫面情境體驗,掌握閱讀內(nèi)容,提升閱讀能力,進而完成對閱讀內(nèi)容中職業(yè)名片詞匯的記憶與運用。如,名片欄目詞匯以及職業(yè)詞匯 telephone number 以及age 和address 等詞匯的理解與掌握,完成知識內(nèi)容的理解,并激發(fā)出學生濃厚的英語閱讀興趣,使學生透過情境中呈現(xiàn)的畫面直觀,學習與個人信息,以及制作個人名片相關(guān)的主題詞匯,并可以直觀畫面情境后,可以有效的讀懂名片上相關(guān)信息,具備閱讀能力,完成設(shè)計精美的個性化個人名片閱讀活動,將學生濃厚的英語閱讀興趣激發(fā)出來。因此,英語教師進行中職英語閱讀指導,可通過切實可行的英語閱讀教學情境,指導學生完成閱讀畫面情境直觀目標,使學生透過直觀效果,梳理出有效的閱讀方法,充滿熱情進入到閱讀中完成閱讀體驗。而教師經(jīng)過這樣的閱讀教學指導,掌握學生興趣激發(fā)的有效方法,為促進教學效率的提升做好鋪墊,助力英語閱讀教學活動發(fā)展。

        二、問題引導閱讀法,培養(yǎng)理解能力

        中職英語閱讀教學中應(yīng)用問題引導方法進行,可培養(yǎng)學生閱讀理解能力,促進綜合英語閱讀能力的提升,使得學生英語閱讀思維能力得到發(fā)展。同時提升英語閱讀教學效率,促進英語教學中閱讀部分取得理想成效。因此,教師可通過問題引導閱讀方法使學生養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考習慣,不斷提升其閱讀理解能力。

        如,以《He Decided to have a big Christmas party》教學為例,教師可通過這一教學主題,進行閱讀指導時,通過問題引導形式讓學生進入到閱讀中,使學生完成閱讀理解目標,并取得有效閱讀理解效果。因此,在這個教學主題中,教師可設(shè)計引導問題“Would you like to go to…with me?”使學生了解如何在傳統(tǒng)節(jié)日中發(fā)出邀請,并使學生可以通過問題的回答“It sounds interesting but I prefer to”、“I think I will ”了解表達接受或拒絕邀請回答方式。同時,教師還可通過閱讀指導問題,引導學生進行自主問題的設(shè)計,并通過問題的設(shè)計與回答,完成閱讀理解目標,并可以通過問題引導學生透徹問題的整理與思考,引導學生再次進行問題的設(shè)計與思考,通過這樣的問題教學方法的有效應(yīng)用,不斷提升學生閱讀理解能力,達成閱讀理解指導目標。

        三、比賽活動閱讀法,提升閱讀效率

        英語閱讀比賽可考查學生綜合閱讀能力,使學生能夠通過閱讀比賽,精心貯備閱讀理解知識,并通過閱讀比賽準備,提升學生閱讀積極性,促進閱讀效率的提升。同時,教師還可通過指導學生以合作閱讀小組的形式,參與到比賽中,并通過合作閱讀比賽,相互之間共同進行閱讀比賽的準備,合作閱讀完成比賽,相互幫助,共同提升,并達成英語閱讀比賽目標。

        教師還可在舉行閱讀比賽活動時,設(shè)定詳細的吸引學生興趣比賽規(guī)則與獎項,并設(shè)置小組榮譽獎,從物質(zhì)上和精神上對學生進行指導,使學生可以通過比賽閱讀活動,獲取雙重獎勵目標,進而不斷提升閱讀能力,使得英語閱讀能力不斷提升。而后,教師還可在學生比賽過程中利用比賽總結(jié)與評價環(huán)節(jié),對學生比賽過程中的表現(xiàn)進行評價指導,并通過物質(zhì)激勵和精神激勵模式,使學生受到激勵,英語閱讀自信心不斷提升。同時,教師通過對學生小組合作閱讀表現(xiàn),對學生閱讀理解能力以小組團隊表揚與激勵形式,使學生意識到團隊合作重要意義,提升合作閱讀能力,藉此達成英語閱讀理解目標,取得理想英語閱讀效果,促進學生取得英語閱讀綜合能力的不斷提升。

        總結(jié)

        總之,新課改背景下中職英語閱讀教學,應(yīng)不斷進行教學方法創(chuàng)新,使閱讀教學緊貼新課改指導思想,通過教學改革力度的增強,新穎學生閱讀視域,使學生體驗到英語閱讀樂趣,主動參與閱讀活動,促進其英語閱讀內(nèi)容不斷豐富,完成有效英語目標,助力英語閱讀能力斷提升。因此,中職英語教師可通過情境閱讀、問題引導閱讀、閱讀比賽等有效方法,達成英語閱讀教學目標,不斷提升閱讀教學效率。

        參考文獻:

        [1]曲文峰.新課改背景下中職英語閱讀教學方法分析[J].中學生英語,2021(38):100-101.

        [2]徐桂林.淺談新課改背景下中職英語閱讀教學策略[J].英語教師,2021,21(17):42-44.

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