王亞茹

關(guān)鍵詞：新課改;中職英語;閱讀教學(xué);有效方法

前言

新課改背景下的中職英語閱讀教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成有效的閱讀，還應(yīng)重視通過英語教學(xué)中有效地閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生進行有效閱讀，并通過目標達成引導(dǎo)，激發(fā)英語閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀理解能力，達成高效率閱讀能力不斷提升目標?；谶@樣的教學(xué)目標達成，教師進行英語教學(xué)時應(yīng)重視以閱讀教學(xué)有效方法創(chuàng)新為己任，促進教學(xué)效率不斷提升。

一、情境閱讀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

情境閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，可使得學(xué)生英語閱讀興趣得以激發(fā)，并使學(xué)生能夠依據(jù)切合情境，主動參與到閱讀活動中，從中了解所要閱讀的內(nèi)容，調(diào)起對所要閱讀英文的熱情。因此，教師進行英語閱讀教學(xué)效率不斷提升教學(xué)活動時，將學(xué)生吸引到閱讀課中，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，可起到有效激發(fā)作用，促進教學(xué)發(fā)展，為提升閱讀效率做好準備。

如，以《Nice to meet you》教學(xué)為例，教師可依據(jù)“了解并讀懂名片上的個人信息，完成個人名片的制作”，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，引導(dǎo)學(xué)生參與畫面情境體驗，掌握閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力，進而完成對閱讀內(nèi)容中職業(yè)名片詞匯的記憶與運用。如，名片欄目詞匯以及職業(yè)詞匯 telephone number 以及age 和address 等詞匯的理解與掌握，完成知識內(nèi)容的理解，并激發(fā)出學(xué)生濃厚的英語閱讀興趣，使學(xué)生透過情境中呈現(xiàn)的畫面直觀，學(xué)習(xí)與個人信息，以及制作個人名片相關(guān)的主題詞匯，并可以直觀畫面情境后，可以有效的讀懂名片上相關(guān)信息，具備閱讀能力，完成設(shè)計精美的個性化個人名片閱讀活動，將學(xué)生濃厚的英語閱讀興趣激發(fā)出來。因此，英語教師進行中職英語閱讀指導(dǎo)，可通過切實可行的英語閱讀教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀畫面情境直觀目標，使學(xué)生透過直觀效果，梳理出有效的閱讀方法，充滿熱情進入到閱讀中完成閱讀體驗。而教師經(jīng)過這樣的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，掌握學(xué)生興趣激發(fā)的有效方法，為促進教學(xué)效率的提升做好鋪墊，助力英語閱讀教學(xué)活動發(fā)展。

二、問題引導(dǎo)閱讀法，培養(yǎng)理解能力

中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)方法進行，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，促進綜合英語閱讀能力的提升，使得學(xué)生英語閱讀思維能力得到發(fā)展。同時提升英語閱讀教學(xué)效率，促進英語教學(xué)中閱讀部分取得理想成效。因此，教師可通過問題引導(dǎo)閱讀方法使學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考習(xí)慣，不斷提升其閱讀理解能力。

如，以《He Decided to have a big Christmas party》教學(xué)為例，教師可通過這一教學(xué)主題，進行閱讀指導(dǎo)時，通過問題引導(dǎo)形式讓學(xué)生進入到閱讀中，使學(xué)生完成閱讀理解目標，并取得有效閱讀理解效果。因此，在這個教學(xué)主題中，教師可設(shè)計引導(dǎo)問題“Would you like to go to…with me？”使學(xué)生了解如何在傳統(tǒng)節(jié)日中發(fā)出邀請，并使學(xué)生可以通過問題的回答“It sounds interesting but I prefer to”、“I think I will ”了解表達接受或拒絕邀請回答方式。同時，教師還可通過閱讀指導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主問題的設(shè)計，并通過問題的設(shè)計與回答，完成閱讀理解目標，并可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生透徹問題的整理與思考，引導(dǎo)學(xué)生再次進行問題的設(shè)計與思考，通過這樣的問題教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不斷提升學(xué)生閱讀理解能力，達成閱讀理解指導(dǎo)目標。

三、比賽活動閱讀法，提升閱讀效率

英語閱讀比賽可考查學(xué)生綜合閱讀能力，使學(xué)生能夠通過閱讀比賽，精心貯備閱讀理解知識，并通過閱讀比賽準備，提升學(xué)生閱讀積極性，促進閱讀效率的提升。同時，教師還可通過指導(dǎo)學(xué)生以合作閱讀小組的形式，參與到比賽中，并通過合作閱讀比賽，相互之間共同進行閱讀比賽的準備，合作閱讀完成比賽，相互幫助，共同提升，并達成英語閱讀比賽目標。

教師還可在舉行閱讀比賽活動時，設(shè)定詳細的吸引學(xué)生興趣比賽規(guī)則與獎項，并設(shè)置小組榮譽獎，從物質(zhì)上和精神上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生可以通過比賽閱讀活動，獲取雙重獎勵目標，進而不斷提升閱讀能力，使得英語閱讀能力不斷提升。而后，教師還可在學(xué)生比賽過程中利用比賽總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生比賽過程中的表現(xiàn)進行評價指導(dǎo)，并通過物質(zhì)激勵和精神激勵模式，使學(xué)生受到激勵，英語閱讀自信心不斷提升。同時，教師通過對學(xué)生小組合作閱讀表現(xiàn)，對學(xué)生閱讀理解能力以小組團隊表揚與激勵形式，使學(xué)生意識到團隊合作重要意義，提升合作閱讀能力，藉此達成英語閱讀理解目標，取得理想英語閱讀效果，促進學(xué)生取得英語閱讀綜合能力的不斷提升。

總結(jié)

總之，新課改背景下中職英語閱讀教學(xué)，應(yīng)不斷進行教學(xué)方法創(chuàng)新，使閱讀教學(xué)緊貼新課改指導(dǎo)思想，通過教學(xué)改革力度的增強，新穎學(xué)生閱讀視域，使學(xué)生體驗到英語閱讀樂趣，主動參與閱讀活動，促進其英語閱讀內(nèi)容不斷豐富，完成有效英語目標，助力英語閱讀能力斷提升。因此，中職英語教師可通過情境閱讀、問題引導(dǎo)閱讀、閱讀比賽等有效方法，達成英語閱讀教學(xué)目標，不斷提升閱讀教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]曲文峰.新課改背景下中職英語閱讀教學(xué)方法分析[J].中學(xué)生英語，2021（38）：100-101.

[2]徐桂林.淺談新課改背景下中職英語閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2021，21（17）：42-44.