楊玲

摘 要：傳統(tǒng)的語文授課中，對學生的教學更加偏重于其考試分數(shù)的高低，偏重于學生對基礎知識和技能的掌握。在這一教學模式下，學生對我國的傳統(tǒng)文化了解不足，因此也不能夠了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一些美好的道德思想，這也為學校的德育工作開展帶來了很多的問題。針對這一情況，教師應積極轉變自身舊有單一的授課模式，重視在語文教學中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生進行德育教育，以此有效提升其自身的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學語文;德育滲透;策略研究

語文作為最重要的文化載體，是幫助學生形成正確思想的根本，是陶冶和修養(yǎng)其思想精神的家園。在新課程改革的背景下，在語文授課中融入傳統(tǒng)文化，讓學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育思想影響，已經成為重要的、積極提倡的授課方式之一。教師在教學中要將傳統(tǒng)文化和德育教育積極滲透到每一個課堂當中。帶領學生充分感受我國文化的魅力，使其在感受中，逐漸形成正確的思想觀念，形成美好的品質。

一、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，理解漢字中的德育意義

漢字是學生展開語文閱讀、寫作的基礎，也是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。針對三年級的小學生，老師可以從漢字的教學中滲透德育教育，挖掘漢字中的深刻文化內涵，讓學生感受到漢字的神奇和魅力。例如，以部編版的小學語文教材為例，當教學三年級上冊的《大青樹下的小學》時，在帶領各位同學學習和講解生字時，就可以從追溯所學漢字的來源以及漢字的結構的角度出發(fā)，帶領其了解漢字文化，了解其中的思想內涵。如，學習“晨”這個字時，可以讓大家應用字典想一想有關于“晨”的詞語和一些句子，為其介紹這個字的來源，在黑板上寫下“?”的古代字體，讓學生了解，“?”在古代中，上半部分表示兩只手，下半部分的“辰”代表了農業(yè)上用于清除草木的工具。古人晨作而暮息，所以雙手持農具“辰”開始勞動，說明了一日之計在于晨的道理。通過帶領同學們了解有關于“晨”這個漢字的文化，將這一文化結合現(xiàn)實生活中展開德育教育，使其能充分明白，每天的早晨就是努力學習和工作開始的時候，讓其明白只有自己努力動手“勞作”，才能讓自己變得更加的優(yōu)秀，獲取到更多的知識這一道理。

二、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，感受作者的優(yōu)良品質

中國是一個浪漫的國度，是一個詩的國度。我國古代有很多優(yōu)秀的詩人留下的很多不朽的作品，這些優(yōu)秀的作品在語文教材中，對學生都能起到良好的思想啟迪和德育教育。教師要積極借助古詩詞當中的傳統(tǒng)文化對學生進行引導，帶領其融入到詩文的情境當中，引導其積極感受詩句中的意境，體會詩人的心情。通過了解詩人的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作靈感以及其自身的經歷，使其充分領略詩人的浪漫情懷。以《九月九日憶山東兄弟》為例，該課中包含了我國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，老師要為學生詳細介紹這一節(jié)日的特點，介紹詩文的創(chuàng)作背景，同時，帶領大家充分體會詩句中詩人的心境。使其能夠感受到在合家歡聚的重陽佳節(jié)中，詩人思念家鄉(xiāng)和思念親人的情感。同時，結合現(xiàn)實生活展開德育教育，讓學生想一想假若自己也像詩人一樣離開父母的身邊，與自己的好朋友分別，自己的心情是怎樣的。通過這一方式，激發(fā)學生產生情感共鳴，使其能明白在親人和朋友身邊的這一段時光是多么幸福，能夠意識到親情和友情的寶貴，更加珍惜親情和友情，珍惜和家人朋友在一起相聚的時光。

三、在閱讀經典中滲透傳統(tǒng)文化，幫助學生塑造正確思想

閱讀是學生獲取知識的主要方式，也是促使學生了解傳統(tǒng)文化，對其展開德育教育的重要手段。教師要結合一些經典的文章或者故事對其進行指導，通過借助經典文化，幫助其逐漸形成正確的三觀思想，使其能夠懂得更多做人的道理。以三年級上冊《司馬光》為例，結合古人司馬光的文言文形式故事對學生進行引導。在教學該課之前，教師可以先列舉一些學生熟知的古代歷史中一些著名的少年兒童的故事，如“曹沖稱象”“孔融讓梨”等等。讓大家研究這些小少年身上都具有哪些優(yōu)秀的品質，實現(xiàn)德育教育的滲透。之后帶領其了解“司馬光砸缸”的小故事，引導其結合白話文翻譯文言文，了解文言文的表達形式以及其特點，能夠應用正確的語調和速度將文章讀出來。并能從這個故事中深刻領悟司馬光的機智勇敢和沉著冷靜，引導學生在以后遇到事情時，也能學習司馬光砸缸的勇氣和機智這一優(yōu)秀品質。

四、在課堂上展開各類傳統(tǒng)文化活動，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)

教師在語文授課中可以積極展開各種類型的傳統(tǒng)文化活動，打造靈活的課堂。結合教材中的內容適當進行延伸，引導學生從文化中受到深刻的熏陶，以此實現(xiàn)德育教育。例如，教學古詩《清明》時，就可以讓孩子們明白“清明”這一節(jié)日的寓意特點，在其學習完課文后，每年的清明節(jié)，可以嘗試帶領大家到當?shù)氐牧沂磕箞@參觀祭奠活動，悼念逝去的英雄。同時，通過為學生介紹革命先輩的事跡，使其了解一些革命事件，能夠學習革命先烈身上的愛國、大義、勇敢、奮斗等一系列美好的品質。通過介紹一些優(yōu)秀的紅色文化，激發(fā)學生的愛國情懷和責任感。

結語

總而言之，作為新時代的教師，要緊跟新課程的授課理念，重視對學生進行良好的引導教學。在課堂中要能善于捕捉各種機會挖掘和滲透傳統(tǒng)文化，并能夠在此基礎上對學生展開良好的德育教育。只有把文化和德育教育積極融入語文的各項教學環(huán)節(jié)當中，才能起到不斷拓展學生知識視野、豐富學生文學底蘊、強化學生語文學習能力以及促進其美好道德思想形成的教學作用。

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