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        淺析高職英語教學(xué)中的德育滲透路徑

        2022-04-17 14:11:28周道玉
        民族文匯 2022年10期
        關(guān)鍵詞:德育滲透高職英語課堂教學(xué)

        周道玉

        關(guān)鍵詞:高職英語;課堂教學(xué);德育滲透

        一、前言

        隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國社會(huì)需要的人才要求更加多元化。素質(zhì)教育觀下,更要求了學(xué)生需要德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。當(dāng)前高職階段的英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)英語技能的實(shí)用性,部分教師更為看重學(xué)生的練習(xí)題的正確率、卷面成績(jī)、考證等級(jí),對(duì)于學(xué)生的德育教育所花費(fèi)的時(shí)間與精力較少,部分學(xué)生存在高分但整體素質(zhì)較差的情況,因此高職階段的英語教師需要適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí),也要注重對(duì)學(xué)生德育教育的進(jìn)一步促進(jìn),以此使學(xué)生擁有較為良好的道德素養(yǎng)。

        二、高職英語教學(xué)中的德育滲透路徑

        (一)從課文教材中進(jìn)行德育滲透

        高職英語教學(xué)中,教師大多注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),尤其是學(xué)生具體使用英語語言的實(shí)際能力,利用大量的練習(xí)來提高對(duì)英語學(xué)科的解題能力,以考證為最終目的,在教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)了一定的偏差。因此在具體的高職英語教學(xué)中,教師可以從學(xué)生較為熟悉的教材中入手進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生在潛移默化中受到德育教育。例如,在教學(xué)外研社新職業(yè)英語基礎(chǔ)篇關(guān)于“office”單元的時(shí)候,可以在課堂上介紹“how to greet in workplace in a good manner?”的內(nèi)容。教師可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中,進(jìn)行發(fā)散思維,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身在日常生活中以及觀看的影視作品中,觀察如何在日常工作的地方保持良好的禮儀,如一般情況下是“the handshake ceremony”握手禮儀,在我們中國古代還有“the fist-and-palm salute”作揖禮,這是關(guān)于打招呼的。當(dāng)學(xué)生學(xué)生們漸漸安靜下來后,請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)閱讀英語教材,關(guān)注在課文對(duì)話當(dāng)中有哪些辦公禮儀,又有哪些對(duì)話十分適用于學(xué)生的日常生活值得收集,請(qǐng)學(xué)生們一一記錄下來。在這個(gè)過程中,英語教師既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)用技巧的掌握,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課文舉一反三,將課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,關(guān)注教材中的德育元素,培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。

        (二)從多種教學(xué)方式中進(jìn)行德育滲透

        高職階段的學(xué)生大多學(xué)習(xí)的自覺性與自控力較為不足,如果英語教師的教學(xué)活動(dòng)也十分傳統(tǒng)與枯燥,那么學(xué)生就無法真正參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此,教師可以通過創(chuàng)新多種教學(xué)方式,適時(shí)創(chuàng)設(shè)具體情景,根據(jù)高職階段學(xué)生的學(xué)情,以現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體為媒介,合理使用網(wǎng)絡(luò)課件如慕課,通過自主研習(xí),小組討論進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。如教師在使用外研社新職業(yè)英語基礎(chǔ)篇的教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),根據(jù)英語教學(xué)與思想教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo),可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì),使用《新職業(yè)英語 基礎(chǔ)篇》思政版課件,以《職業(yè)綜合英語》和《視聽說教程》二者為主題,拓展教材已有的內(nèi)容,在熱身、閱讀、聽說、寫作環(huán)節(jié)均添加了思政內(nèi)容,尤其是課件自帶視頻講解,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段能夠更加快速及準(zhǔn)確地把握好單元的德育元素與英語理論知識(shí)。如仍舊是上述關(guān)于教學(xué)外研社新職業(yè)英語基礎(chǔ)篇關(guān)于禮儀的部分,教師還可以利用名人名言進(jìn)行德育教育。如“people without rites can not survive, undertakings without rites will fail,and countries without rites will be peaceless.”即《荀子》的“人無禮則不生,事無禮則不成,國家無禮則不寧”。通過名人名言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社交禮儀有新的認(rèn)識(shí),形成良好的禮儀認(rèn)知,自覺主動(dòng)地去不斷調(diào)整自身行為習(xí)慣。通過多元化的教學(xué)方式,教師可以迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然而然地接受德育滲透。

        (三)從英語教師個(gè)人風(fēng)范中進(jìn)行德育滲透

        高職階段的學(xué)生身體與心智上都趨向一定的成熟化,服從與認(rèn)可一位教師很多時(shí)候是因?yàn)榻處熥陨淼膫€(gè)人魅力與性格。所以英語教師在高職階段的英語課堂教學(xué)中,教學(xué)之外都要時(shí)刻注意自己的言行舉止,為學(xué)生樹立良好的榜樣作用,引導(dǎo)學(xué)生正向?qū)W習(xí),形成良好的行為習(xí)慣。在高職英語教材中,有許多涉及具體生活情境以及職場(chǎng)生活的內(nèi)容,教師為了引導(dǎo)學(xué)生將教材所涉及到的德育內(nèi)容遷移到生活中,可以主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行提問與打招呼。如在上課前說:“hi,everyone.nice to see you again.”在下課前說:“see you later.”教師主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行交流與溝通,通過英語這門語言工具,既使得學(xué)生在新語境下糾正日常生活中不良好的行為習(xí)慣,減少不文明的對(duì)話與行為,又使得學(xué)生更具熱情地投身于英語學(xué)習(xí)中,從而強(qiáng)化學(xué)生的社交禮儀認(rèn)知,提高人際交往能力。

        三、結(jié)語

        高職階段的學(xué)生學(xué)情較為復(fù)雜,英語教師要通過積極發(fā)掘教材中的德育元素,利用多元的教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生潛移默化地受到德育教育的熏陶,通過發(fā)揮自身的個(gè)人風(fēng)范作用,注重師容師表,引導(dǎo)學(xué)生將英語技能運(yùn)用于日常生活中,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與道德素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王麗娟.將德育教育融入到高職英語教學(xué)中的教學(xué)模式的必要前提及現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代英語,2020(02):71-75.

        [2]戴志華.高職英語教學(xué)中德育元素滲透方法探討[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,23(02):66-69.

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