葉榮輝

摘要：語文核心素質(zhì)訓練是中學階段語文教育的首要目標，而針對于教學工作的發(fā)展，我國學校更加強調(diào)素養(yǎng)化教學，力求訓練學生在各方面的綜合能力，以增強課堂有效性，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是教育教學的主要目標之一。在初中的語文課程中，隱含了許多語言核心素質(zhì)內(nèi)容，只要老師們能夠進行對這些內(nèi)容的深入發(fā)掘，并尋求到正確的培養(yǎng)方式與路徑，就能夠完成對學生語文核心素質(zhì)能力的訓練與提高。而完成對學生語言核心素質(zhì)的訓練提高，不但可以提高初中語文的教學，更能夠完成對學生語言基礎(chǔ)知識的積淀、語言運用能力的訓練和良好的學習習慣的培養(yǎng)，從而為學生今后的學業(yè)發(fā)展提供了必要的支持。由此可見，培育中學生的語文核心素養(yǎng)尤為重要。文章將著重論述在核心素養(yǎng)的視野下，初中語文高效課堂教學構(gòu)建方略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培育路徑

引言：隨著中國社會經(jīng)濟發(fā)展與文明建設(shè)的不斷進步，教學環(huán)境也在不知不覺中產(chǎn)生了改變。我國教學的總體目標，是培育學生的基本核心素養(yǎng)和專業(yè)核心素養(yǎng)。而中學階段既是語文課基礎(chǔ)知識的延續(xù)，又是培養(yǎng)語文學習能力的基石。需要訓練學生的基本邏輯思考能力、語文閱讀的表達、理解等。而語文課作為學校自然課程的基石，人文學科基礎(chǔ)和基本教育工具，需要我們的教育者越來越關(guān)注于語文課教學。所以中學的語文課教學應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H狀況，給學生創(chuàng)造一定的教學環(huán)境。所以中學時代，是學生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是語文學習形成一定核心素質(zhì)的重要時期。所以，怎樣使學生愿意學習語文課，提供一種教學質(zhì)量好的語文課教學環(huán)境，是現(xiàn)在教師必須考慮的一個問題。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1、初中語文教學的應(yīng)試化的現(xiàn)狀

當前的初中語文教學，應(yīng)當說面臨的問題很多。老師們因為對教育核心素養(yǎng)理念的認知和理解還不夠深刻，教學實施能力和積極性還不夠，而導致將初中語文單純地作為應(yīng)試課程，與學生人文基礎(chǔ)的提高，自主能力的發(fā)揮和社會責任心的培養(yǎng)等都關(guān)系不大，從而嚴重影響了語文這門課程的教育價值。即使部分老師已經(jīng)意識到教育核心素養(yǎng)理念的重大價值，積極踐行愿望也較強烈，但刻板保守的課堂陋習在短期內(nèi)仍無法轉(zhuǎn)變，即使老師敢于將課堂機會讓給學生，使學生在自主學習與互動過程中逐步掌握語文的基礎(chǔ)知識，提高語文素質(zhì)，但提升學生審美與欣賞水平的信心卻仍然不足，而學生多數(shù)時候仍然處在被動接受地位，十分不利語文課堂的發(fā)揮與學生的能力提高。凡此種種情況，都要求老師們在今后的中學語文課堂中努力提高自身水平，讓學生在語文教學中得到更多的發(fā)揮機會。

2、教師對核心素養(yǎng)的課堂的構(gòu)建認識有所缺乏

到目前為止，盡管不少老師都意識到了核心語文素養(yǎng)在初中學語文課堂教學構(gòu)建中的重要意義，但是卻還不能切實地將之運用到課堂教學上，對核心語文素養(yǎng)在初中學語文課堂教學構(gòu)建上理解也還是存在著一定的問題。首先，傳統(tǒng)的語言授課模式已越來越?jīng)]法充分滿足當今中學生的需求，其次，中學生的自身核心素養(yǎng)正是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，初中學學語文課堂老師在實踐過程中，必須熟悉并了解所有與語言課堂教學有關(guān)的專業(yè)知識與技巧，這也就加大了教學老師的社會責任，也就要求我們的教學老師應(yīng)該具備自身的綜合素養(yǎng)。

3、學生主體地位不突出，教師教學方式陳舊

這些老師都使用了以前的傳統(tǒng)授課方法，并沒有很好的培養(yǎng)學生的一些語文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學都是學生在上課的同時跟著教師走，在核心素養(yǎng)的語文教學條件下，教師應(yīng)該讓學生獨自完成語文課堂教學，以明確他們的社會地位，讓他們自行選擇問題交流和課題探究的時間，讓他們自行去尋求教師所給出問題的回答，使他們逐漸的喜歡上語文教學。盡管一些老師采用了自己的教學方法改變了授課的方式，但往往單一授課方法是不夠的，還必須結(jié)合各種教學方式來提高課堂效果，以培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的優(yōu)勢

1、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

語文基礎(chǔ)素養(yǎng)涉及語文建構(gòu)與使用、思維開發(fā)與提高、審美欣賞與創(chuàng)作、文學繼承與理解等，對推動中學生全面成長有著非常巨大的意義。在開展初中語文課堂教學改革的過程中，唯有通過不斷建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂教學，學校方可在培育學生核心素質(zhì)方面實現(xiàn)重大突破，而這里面不可或缺的就是課堂是初中語文課堂教學的主要載體。在建設(shè)有效教學體系的整個過程中，教師們需要對教學模式作出系統(tǒng)的設(shè)計與安排，從而能夠極大地促進中學語文課堂變革與創(chuàng)新。而為培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，在開展古詩詞教學的整個過程中，老師還可以通過逐步豐富內(nèi)容，指導學生對古詩詞及其有關(guān)的寫作者、地理、政治、人文等諸多方面的基礎(chǔ)知識加以拓展掌握，這樣不但可以增強古詩詞教學的實效性，同時也可以促使學生理解和把握更多的科學知識與人文。通過建立初中語文高效課堂教學，有效提高了中學生的語文素質(zhì)。而綜上所述，與培育學生核心素質(zhì)和建設(shè)高效課堂與教學分不開，老師們必須對此有明確的了解與認知，尤其是要通過建設(shè)初中語文高效課堂教學，不斷提高學生的語文專業(yè)與核心素質(zhì)，從而最大限度地提升中學語文課堂品質(zhì)與水平。

2、促進學生認知能力的提升

知力在學生核心素質(zhì)系統(tǒng)下占有了相當基礎(chǔ)的地位，主要涉及學生話語組織、語言運用能力，以及形象思維、邏輯性、辯證思維以及創(chuàng)造力等基本邏輯思維，和深入性、靈活多樣、批判論性、開創(chuàng)性等基本思想品格等。在初中語文教學中，教師還應(yīng)指導學生開展對古典圖書的品析、古典詩歌的朗誦等，讓學生都能在審美感受、評價價值的活動中，養(yǎng)成正確的審美意識、審美趣味和欣賞品質(zhì)。心理健康是核心素養(yǎng)視角下，高效課堂的一項新內(nèi)容。教師應(yīng)在初中語文教學中，不失時機的對中學生進行心理課程的滲透，并關(guān)注中學生的心理發(fā)展。語文成為一個人文學科，在教學中同時肩負著德育、傳統(tǒng)文化傳承的重任。教師在對學生進行教學的過程中應(yīng)對學生進行有效的滲透，使學生逐漸增強自身的擔當意識，自覺擔負起社會賦予的歷史重任。

3、學生沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣

學校教師更重視學生語文成績，但往往只會根據(jù)指令進行練習，而無法對文字展開更深入的探究，也無法獲得為學生真正創(chuàng)造的價值。尤其是由于對知識點可視化研究還沒有進一步的深入研究與探討，知識點可視化研究的運用也存在著一定的局限，往往僅僅把知識點展示給學生，而不能把重構(gòu)、記憶與運用視為重點，使得知識點可視化研究的運用缺少整體與綜合特點。而初中語文課堂教學方式不夠革新，也體現(xiàn)為個別老師并不重視“問題導向”教學方式的運用，從而在訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力等方面并沒有更加深入。有的老師不重視建立科學合理和完整的融合機制，“問題式學案導學法”的運用也不夠深入，學生在復(fù)習的過程中更多的都是死記硬背，也不注意把教學擴展到方方面面，從而嚴重制約了語文課教學實效性。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

1、讓學生領(lǐng)略語文的魅力

語文課也非常重要，而這種重要性關(guān)鍵就在于語文課有著其他科目所不具有的獨特吸引力。它不僅僅是我們每個人求學、工作和生存的基本用具，同時還負載著人們豐厚的人文情感、深刻的思考，以及人們綿延無盡的思考文明;而語篇課程也不僅僅是工具性課程，同時還對于建立一個人的良好品德與文化底蘊、培育一個人對社會的責任以及今后終生教學的才能等都有著巨大的奠基意義。所以如果說要改變目前學生被動讀書的現(xiàn)狀，就一定要讓每個學生真正領(lǐng)會到語文課的吸引力存在，才能使每個學生真正體會到語文課是包羅萬象的學識文化寶庫，從而激發(fā)了學生讀書的主動積極性。例如：在教學《論語》中的古文的時期，老師應(yīng)該用一個有關(guān)孔子的史學童話故事來導入教學，這樣的話能夠讓學生領(lǐng)略到語文課中蘊含的歷史知識，老師應(yīng)該講有關(guān)孔子的二小兒辯日的故事，并給學生們解釋一下有關(guān)太陽高度角變化引起星球冷熱不均的基本原理，這樣的話又能夠讓學生體會到語文課中蘊含的天文與地理學基礎(chǔ)知識;教學《夢溪筆談》中的數(shù)學課文時期，老師就應(yīng)該給學生們講述一個與沈括有關(guān)的科學發(fā)明，并由此來使學生們體會語文課中蘊含的學科知識。

2、 加入角色體驗，錘煉語文實踐技巧

板書的教學方法的意義并不僅僅在于充分調(diào)動中小學生的探索學習積極性，反而更容易使學生形成抗拒情緒，因此怎樣充分調(diào)動中小學生的語文教學積極作用，是現(xiàn)階段初中語文老師需要處理的主要任務(wù)之一。人物感受課程是指老師給每個學生創(chuàng)造一種教學情景，邀請每個學生直接參與情景，促進行動情景中的人物，讓每個學生直接感受課程上所講授的知識點，增強調(diào)了學生對知識點的掌握與記憶。例如，在練習《我的叔叔于勒》的時候，教師們可針對練習的內(nèi)容總結(jié)有關(guān)知識點，并結(jié)合實際情景給學生劃分角色進行朗誦，同時教師們也可給學生制作了一些相應(yīng)的教學用品，以提高朗誦環(huán)節(jié)的真實感，接著安排了學生們?nèi)舾扇顺蔀榱艘粋€小隊，在小組中選出一名代表進行對話選擇，并為學生進行訓練。在練習完成后，老師按照學生的觀點選擇了小組順序。當朗誦完成時，老師發(fā)給了學生一份紙，然后學生們被要求填寫學生認為成績最佳的小組，分角色朗讀的授課方法能夠使學生更良好的開展語文教學，也改變了學校授課的環(huán)境，使學生以好的心情汲取知識，從而培養(yǎng)了學生的語文學習素養(yǎng)。同時，也能夠使學生明白了幾個人協(xié)作的重要性，為學校的進一步發(fā)展提供了一個良好的條件，為學生未來的生活攤平道路。

3、創(chuàng)新課堂教學思想

在建設(shè)中學語文高效授課體系的實踐過程中，老師們要將創(chuàng)新性授課思路提高到戰(zhàn)略層次，既注重培育學生的核心素質(zhì)，更注重對科學性、系統(tǒng)性、多樣化素質(zhì)教育思維的合理運用。比如：在學生記錄生活的流程中，老師應(yīng)該指導學生學會思索、要學會問題、要學會解決，唯有如此，才能使學生經(jīng)過生活體會有更為深刻的了解和認知，這將對更有效率的實施生命素質(zhì)教育思維，有著更強大的支撐意義。新教材思維下，也需要進一步重視以人為本理念教導，將以學生為中心貫徹到初中生語文閱讀授課中，例如：在實施《回延安》誦讀課程時，可將群文誦讀與探索式讀書、小組合作學習加以有效地融合，引導學生對曾經(jīng)誦讀過的篇章或是圖書加以重溫，并展開相互交流學習活動，這對培育學生核心素質(zhì)有著很大價值。

4、轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系

在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師的教學觀念、教學意識也應(yīng)隨著教育形勢的發(fā)展而更新、轉(zhuǎn)變，只有這樣教師才能將先進的教學理念進行落實與貫徹，使課堂教學更加順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。所以，在初中語文課堂教學中，老師要實現(xiàn)有效課堂教學的構(gòu)建，就應(yīng)積極地進行自身教學觀念的轉(zhuǎn)變與更新。首先，教師應(yīng)樹立正確的師生觀。在核心素養(yǎng)視角下，教師與學生不再是以往灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是課堂教學中平等溝通的雙方。在開展初中語文老師高效授課建設(shè)的工作過程中，老師們就應(yīng)該形成了正確的老師觀念，一方面也應(yīng)該更加準確的認識自己的角色定位，把教學的主體地位交還給了學生，實施人員和引領(lǐng)地位的發(fā)揮，與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系。另外，老師還應(yīng)更準確地了解學生的主要地位，讓學生能夠在老師的關(guān)注下，更有效地完成自己對學習活動的組織和實施，使學生學習情感得以培養(yǎng)。

5、采取多元化教學，提升學習效果

老師可以采用多種多樣的情景教學方法，以達到學生讀書感受的提高。情境教學模式是一項有效的教學方式，它將教學內(nèi)容與具體的教學場景進行結(jié)合，使學生能通過教學場景的渲染，獲得更加深刻的學習體驗或情感感悟，以此促進課堂教學效率的提升。此外，情景模式也是一個很高內(nèi)容的模式，有著很高多樣性的表現(xiàn)，教師可以在初中語文課堂教學中，就應(yīng)將故事、音樂、問題以及生活等諸多因素進行融合，通過多樣性教學情境的創(chuàng)設(shè)，來引導學生從多方面進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語：綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，打造初中語文高效課堂教學是一種綜合、系統(tǒng)的教育過程，既需要先進教學理念的指導，也需要諸多教學因素的協(xié)調(diào)配合。所以，這就要求老師們在中學語文課堂中，應(yīng)實現(xiàn)對自身教育理念的改革、語文課堂教學方法的多樣化革新和教育信息的廣泛、合理使用，以增加課堂教學的情趣和吸引力，進而實現(xiàn)學生學習主動參與活動積極性的提升，使學生能在更加良好的學習環(huán)境下、更加明確發(fā)展目標的指引下實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的有效提升。

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學語文課堂教學實施策略研究 劉海平??????? 蘭州教育學院學報??????? 2019-06-20