汪青妹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，隨著新式教學(xué)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)在課堂之上，而隨著近幾年來(lái)雙減背景的落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量改進(jìn)工作也正在不斷進(jìn)行著。隨著課堂的不斷發(fā)展，在這幾年主要都強(qiáng)調(diào)以質(zhì)為本，本文主要分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂中以質(zhì)為本落實(shí)雙減策略探究，提出了一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂提質(zhì)的基本策略。從精準(zhǔn)分析課堂內(nèi)容，把握學(xué)科重難點(diǎn)、合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保課堂效率、提煉課后作業(yè)精華、改善復(fù)習(xí)質(zhì)量方面分別進(jìn)行了闡述，為小學(xué)語(yǔ)文課堂的改進(jìn)提供了參考性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);雙減背景。

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的一門(mén)課程，需要不斷在教學(xué)模式、課堂內(nèi)容上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，這對(duì)于教師個(gè)人能力的提高，以及課堂效率的提高來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要利用現(xiàn)有的技術(shù)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的資源提升課堂的效率。

二、精準(zhǔn)分析課堂內(nèi)容，把握學(xué)科重點(diǎn)

提質(zhì)工作的進(jìn)行，最重要的就是要提升教育教學(xué)的質(zhì)量，每個(gè)老師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課綱教學(xué)內(nèi)容都有自己不同的理解，因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)于同一篇文章有不同見(jiàn)解的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到更好的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中所把握的重難點(diǎn)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能也不能更加精準(zhǔn)地掌握到關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，一定要精準(zhǔn)分析課堂內(nèi)容，要求教師能夠準(zhǔn)確地把握到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心，可以通過(guò)集體備課和其他教師之間相互討論、合作或者是通過(guò)在網(wǎng)上搜集課件進(jìn)行比對(duì)整理等方式，找到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容變成自己的教學(xué)內(nèi)容，列入到自己的教學(xué)大綱之中，將其思路轉(zhuǎn)化為更加簡(jiǎn)潔的基本思路，在教學(xué)的過(guò)程中，將這些基本內(nèi)容思路，更好地授予學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。教師在教學(xué)的過(guò)程中，切記閉門(mén)造車(chē)不和他人交流。教學(xué)質(zhì)量的提升，不能單靠一個(gè)教師努力，同時(shí)也需要多個(gè)教師共同努力，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要團(tuán)結(jié)一心、互相幫助，幫助對(duì)方找到錯(cuò)誤的點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，作為小學(xué)語(yǔ)文教師也要擁有接納能力，能夠隨時(shí)接受知識(shí)的輸入，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的課程改善來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。

三、合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保課堂效率

想要更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真做好規(guī)劃，將課堂時(shí)間整理出完整的規(guī)劃，確保學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)接收到有效的訓(xùn)練，特別是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅僅要求教師在課堂上能夠講解出自己的思路，同時(shí)要求教師能夠留給學(xué)生多余的時(shí)間，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要檢查自己的遺漏點(diǎn)，這要求教師督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，因此教師在課上一定要設(shè)置好學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)和復(fù)習(xí)節(jié)點(diǎn)兩個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生能夠做到在課上完成課程的復(fù)習(xí)，這對(duì)于課堂效率的提高也是非常有效的。小學(xué)生作為一個(gè)學(xué)生群體，在這個(gè)年齡段心理上還不夠成熟，自制力較差，在課下可能不會(huì)去及時(shí)的復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，而課上復(fù)習(xí)，也大大縮減了學(xué)生課下需要復(fù)習(xí)的時(shí)間。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。在合理的課堂時(shí)間規(guī)劃之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師講課的效率，都能夠得到更好的提升。

四、提煉課后作業(yè)精華，改善復(fù)習(xí)質(zhì)量

想要更好地保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，功夫不僅僅要下在課上，同時(shí)也要做好課后的工作，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要分為兩步，一個(gè)是課堂上的學(xué)習(xí)，一個(gè)是課后的復(fù)習(xí)，但是在雙減背景之下強(qiáng)調(diào)減負(fù)，所以教師不宜給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，盡量要將作業(yè)的內(nèi)容變得精簡(jiǎn)而有效。教師在課上可以在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)之下，認(rèn)真鉆研課程內(nèi)容的經(jīng)典題目，并將這些經(jīng)典題目布置給學(xué)生當(dāng)作課下的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成這些作業(yè)的過(guò)程中也能夠更好的把握住課堂上的重難點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)效率能夠得到更好的提升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生作為一個(gè)具有主動(dòng)性的群體，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目，過(guò)多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到有壓力，從而大大減退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極為不利的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要為學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、可操作性的典型題目，讓學(xué)生能夠通過(guò)課下作業(yè)，不僅得到學(xué)科知識(shí)上的掌握，同時(shí)也能夠更好地提升其他方面的能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常有意義的。小學(xué)語(yǔ)文課堂作為比較具有特殊性的課堂之一，需要教師做好認(rèn)真授課的工作，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新改革，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

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