陳宇信

摘要：在小學時期，教師必須重視寫字練習，同時進行書法教育，為學生語文素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎。在小學階段的寫字教學進程中，教師應該依據學生實際狀況，探索研究寫字教學的高效舉措，切實發(fā)揮出書法教學在提升學生學科素養(yǎng)與學科思維之中的作用與意義。

關鍵詞：小學;寫字教學;書法教育

引言

書法練習可以提升學生審美能力，實現(xiàn)學生在書法練習中探尋到傳統(tǒng)文化之美。小學階段的學生因為年紀較小，其心智還沒有完全成熟，在小學時期進行教學，寫字與書法可以提升學生的傳統(tǒng)意識，推進學生對于我國傳統(tǒng)文化的理解。小學教師應該主動肩負起這一責任，依據學生自身能力設計相應教學舉措，提升學生寫字熱情?；诖?，下文將對小學寫字教學有效性的措施進行分析，旨在為相關教育人員提供些許建議與思路。

一、應用多種寫字激勵方式，激起學生寫字熱情

在小學寫作教學進程中，激起學生的熱情與興趣十分關鍵，在實際教學中教師也應該尤其重視提升學生的寫字熱情，將乏味單調的寫字訓練，轉變成為學生的個人興趣愛好，從而獲取事半功倍的作用。在實際寫字教學進程中，教師可以應用故事激勵教學手段，這一教學方式主要貼合小學學生好奇心強、喜歡新鮮事物的特性，借助生動明快的故事，來激起學生對于書寫的熱愛，從而提升寫作教學成效與質量。例如，教師可以向學生講授我國古代著名的書法家王羲之練習寫字將一整個池水全都染黑、以及歐陽詢夜宿觀碑的故事，教師通過講授這些生動的事例，來感染學生，引領學生，實現(xiàn)學生產生練習寫字的意愿與需要。

二、優(yōu)化寫作教學措施，提升學生寫字能力

在小學寫字教學進程中，教師應該關注示范教學的作用，實現(xiàn)學生具備寫字能力。小學寫字教學進程中，教師教授學生書時不單單應該合理指導，還應該進行有效示范，指引學生寫字時教師不能忽略了運筆練習，應該強調一筆一畫進行書寫，并且在運筆進程中教師還應該為學生講授運筆的基礎要領，使得學生親眼看到怎樣起筆、行筆以及收筆的過程，同時為了實現(xiàn)學生清晰把控運筆方式，教師可以在投影儀為學生展示書寫，使得學生一目了然。在這一進程中，教師可以編制一些順口溜讓學生記住抒發(fā)，這樣可以使得學生掌握基礎書寫規(guī)則。

除此以外，語文課堂作為書寫教學的主要陣地，教師應該根據漢字的形神相依特點，依據學生的身體與心理與認知能力，應用合理教學思想，規(guī)劃科學教學流程，這樣可以實現(xiàn)學生寫好字，同時讓學生形成優(yōu)良思想品德、情操意趣。同時，在進行書寫指導進程中，語文教師還應該重視寫字步驟指引，實現(xiàn)學生具備寫字能力。"嚴”字當頭，常抓不懈，狠抓教師”二字”過關。要求教師每天練字十五分鐘，每兩周末上交一頁鋼筆字作業(yè)每學期上交一份毛筆字作業(yè)。（教師平時用學校統(tǒng)一 下發(fā)的水寫毛筆字帖練字，上交的毛筆書法作業(yè)可到學生閱覽室用公共筆墨紙硯書寫并上交）由主管行政收集并交由教科室負責檢查、評審、記分。

三、進行書法特色教育，提升學生寫字能力

學校在持續(xù)推進寫字教學背景下，教師也應該重視書法教學，將寫字與書法教學相融合，更進一步提升學生優(yōu)良寫字能力。在書法特色教學之中，教師可以將每一個漢字拆分成為幾個組成部分，在實際教學中，教師也應該將每一筆畫都講授明確，實現(xiàn)學生具備各個筆畫之間的聯(lián)結要點，提升學生的書法能力。同時，在書法練習中教師還應該將基本筆畫以及偏旁部首作為入手點，為學生逐字講授，教師可以應用觀察、拆解以及組合的形式，壘實學生的書法練字基礎，培育提升學生審美能力。除此以外，在小學書法教學進程中，教師還應該做到“以講提練，以評提練”，前者主要是重視教師的引領與指導作用，教師經由合理高效的引領主動探索研究書法練習中的優(yōu)點與缺陷，教師在講授完畢以后引領學生子賬戶進行聯(lián)結，使得學生在持續(xù)的書法練習之中把控書法的握筆姿勢以及偏旁部首，同時在書法練習之中持續(xù)改正不足之處。學生經由書法練習可以獲取一定的寫字成就感，這樣有利于學生接下來的書法練字學習。后者需要教師在書法教學進程中給予學生十分肯定與積極的表揚，從而培育提升學生的寫字書法熱情，在書法評價時，教師可以引領學生對于寫字作業(yè)展開探索，通過點評學生的亮點來提升其書法水平，并經由對于學生的書法學習進行表揚與鼓勵，實現(xiàn)學生體悟到書法中的樂趣，從而提高書法教學成效。

四、進行多樣化書法教學

首先，在板書這一模塊，教師就應該將其利用起來。板書是最為直觀的書法教學方式，板書也是一名教師的看家本領。經由調查分析，大部分學生都十分敬佩書寫美觀的教師，很多學生也對于板書十分美觀的教師具有深刻印象。在現(xiàn)階段信息技術飛速發(fā)展的時代之下，教師應該珍惜寫字給學生觀看的機會，將板書練習好。其次，教師應該在批改作業(yè)時深入書法教學。教師在學生的作業(yè)本上留下美觀的評語，可以對學生發(fā)揮著優(yōu)良的滲透與熏陶作用，教師也應該重視學生的作業(yè)書寫，對于書寫認真或者在寫字中有所進步的學生，教師應該對其進行鼓勵與表揚，同時也可以將一些書寫美觀的作業(yè)復印下來，進行展覽。最后，教師應該在實際實踐之中提升學生書法能力。教師應該多多組織引領學生進行書法比賽或者書法展覽，為學生構建展示自身書法能力的平臺。例如教師可以依據自身授課的主題，進行編寫手抄報、班級小報紙等活動。又如教師可以組織學生每一天練字十分鐘，或者每一天臨摹書寫一首古詩詞等各式各樣的書寫練習活動，還可以依據班級之中學生的個人興趣愛好指引學生加入到書法課外小組，為學生練習書法提供多樣條件。

結束語

綜上所述，在小學寫字教學進程中，教師應該提升寫字教學成效與質量，在實際教學時，教師應該轉變自身教學思想，高效激起學生的寫字熱情，持續(xù)提升學習寫字能力。與此同時，教師還應該進行書法特色教學活動，更進一步提高學生書寫能力，從而實現(xiàn)學生整體素養(yǎng)獲取進步與提高。

參考文獻：

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