姑麗米熱·派祖拉

摘要：生物是所有高中學(xué)科中較為重要的科目，通過(guò)生物教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有利于學(xué)生綜合能力的完善，又有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)被指定為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，尤其是現(xiàn)在教學(xué)體制改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠更好地理解到生物內(nèi)涵，使其綜合素養(yǎng)得以改善。生物課程教學(xué)不但能夠增加學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理性思維以及科學(xué)探究能力方面也起到非常重要的作用。因此，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);核心素養(yǎng);滲透路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)生物教學(xué)的要求是，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握生物學(xué)基本的理論知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及對(duì)生態(tài)、自然和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。無(wú)論對(duì)哪種學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有在不斷的思考和應(yīng)用中才能形成基本的認(rèn)知。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要十分明確生物知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⑸镏仉y點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，并在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。在開展生物教學(xué)時(shí)，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透。

一、核心素養(yǎng)視域下的高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析

（一）將生命觀念融入生物教學(xué)中

在高中生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的構(gòu)成、遺傳與進(jìn)化等內(nèi)容，通過(guò)此部分的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι腥碌恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)生物發(fā)展的規(guī)律有了一定的了解，從而能充分掌握生物現(xiàn)象以及各類生物問(wèn)題的科學(xué)解決方法。所以在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，例如先學(xué)好細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的能量等基礎(chǔ)知識(shí)，再去了解不同物種的細(xì)胞構(gòu)成區(qū)別、生物形態(tài)上的差異等，從而幫助學(xué)生了解生物的本源，不同基因所形成的生物形態(tài)、特征等的關(guān)系。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可讓學(xué)生對(duì)生命的發(fā)展規(guī)律形成正確的理解，也讓學(xué)生更加了解生命、尊重生命。

（二）將科學(xué)思維融入生物教學(xué)中

生物學(xué)科屬于自然科學(xué)類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、尊重科學(xué)，利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋自然界所存在的各類生物現(xiàn)象，充分理解和領(lǐng)悟生物知識(shí)背后的本質(zhì)及其所蘊(yùn)含的道理。用科學(xué)思維解釋問(wèn)題需要學(xué)生首先尊重事實(shí)，利用生物學(xué)客觀事實(shí)進(jìn)行一定的推理和論證，從而將自然規(guī)律揭示出來(lái)。但是科學(xué)思維需要以生物知識(shí)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生只有夯實(shí)生物理論知識(shí)，才能利用科學(xué)思維進(jìn)行更有深度的思考。

（三）將科學(xué)探究融入生物教學(xué)中

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生生物探究能力，這是發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、鍛煉問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。因此在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于要求學(xué)生學(xué)習(xí)和理解簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分享對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法或感受，能夠進(jìn)行科學(xué)探究。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中生物學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也不能有效內(nèi)化知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用性。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生在輕松自在的課堂氛圍中，充分發(fā)揮想象力和探究力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究。教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生即可，促使學(xué)生在自我探索和學(xué)習(xí)中完善生物知識(shí)體系的建構(gòu)，核心素養(yǎng)得到提升。

例如教學(xué)“基因突變和基因重組”時(shí)，教師可以先將學(xué)生劃分小組，并為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，此部分可占據(jù)整節(jié)課時(shí)的50%，學(xué)生通過(guò)自學(xué)“基因突變和基因重組”，領(lǐng)悟基因的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而感受到生物探究的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的基因內(nèi)容，對(duì)基因的特點(diǎn)以及基因的生物變化規(guī)律進(jìn)行有效整理和總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的生物知識(shí)體系。

（二）豐富生物教學(xué)資源

在高中生物學(xué)教學(xué)中，由于部分內(nèi)容較為抽象，要想讓學(xué)生能夠充分掌握，需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)。但是部分學(xué)校沒(méi)有配備足夠的實(shí)驗(yàn)器具或裝置，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法得到有效實(shí)施。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要進(jìn)行一定的教學(xué)創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象的景象，進(jìn)而促使學(xué)生充分理解相關(guān)理論知識(shí)。

例如教學(xué)細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示細(xì)胞的形態(tài)圖片，或細(xì)胞分裂變化的視頻，然后要求學(xué)生借助橡皮泥制作細(xì)胞，或者采用3D打印機(jī)制作細(xì)胞的三維立體形狀，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的意義。

（三）提高教師的專業(yè)能力

教師是課堂教學(xué)的組織者，課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的能力發(fā)展等都與教師的教學(xué)能力有著直接聯(lián)系。教師要樹立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)之前，要做好課堂教學(xué)內(nèi)容與生活、社會(huì)新聞熱點(diǎn)等方面的有效整合，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維來(lái)探索、學(xué)習(xí)生物知識(shí)。另外，教師也要努力提升教學(xué)能力，樹立積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，不僅需要跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，還需要構(gòu)建新型的生物課堂。這樣不僅有利于提高學(xué)生的理解力，而且還能夠幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于利用教材內(nèi)容向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的探究，豐富學(xué)生的生物情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透。

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