摘要：作文作為學生知識積累以及情感表達相結合的成果，它不但是小學語文教學的主要內(nèi)容，又是提高學生語文素養(yǎng)的重要基礎。一名教師要想有效地提高學生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生能夠在課外閱讀時積累素材并在寫作時能運用平時的素材，感悟書本中所要表達的真情實感，從而完成閱讀與寫作教學的重要結合。

關鍵詞：學習興趣;閱讀理解;寫作水平

一、閱讀在寫作教學中的作用

1.提高學生的學習興趣受應試教育傷害，教師一般會過于關注對學生語文成績的提高，因此在進行課堂教學時，一般都是采用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)方式向?qū)W生灌輸理論知識。像這種缺少互動樂趣的課堂教學，不僅難以提高學生學習的興趣，學生也在日復一日、年復一年的枯燥學習環(huán)境中，逐漸喪失了對語文知識的興趣。事實上小學生都處于活潑好動的年齡段，對各種未知的事物往往充滿探索的求知欲望，課外閱讀不僅能激發(fā)學生的好奇心，也可以使學生在閱讀的知識海洋中徜徉，逐漸激發(fā)對語文學習的興趣。因此我們在寫作教學中要不斷加入課外閱讀，因為這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的見識，更能為其積累多方面的寫作素材。如，教師可以在進行寫作教學時，抽出一小段的課堂時間，帶領學生朗讀課外書籍的經(jīng)典段落，積極鼓勵學生勇敢說出對經(jīng)典段落的所悟所思，并進行熱烈地討論。相信在這種活潑的教學環(huán)境下，學生不僅更容易的學習，教師也能根據(jù)學生說的閱讀感悟，給予學生一定的鼓勵與表揚，在搭建師生溝通橋梁的同時，達到激發(fā)學生學習積極性的目的，從而也就更好提高寫作課堂的教學效率。

2.培養(yǎng)學生的情感表達能力文章質(zhì)量好壞的關鍵，在于學生寫作時能否將自己的情感在文章中進行充分地表達。而名著中所蘊含的各種情感，也能在潛移默化中對學生的情感表達產(chǎn)生深遠的影響。這就需要教師可以科學地指導學生如 何在寫作時，合理的將情感用語言文字表達出來，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。如曹文軒的《草房子》的敘述風格，是在洋溢著淳樸美感的同時，又在暗處體現(xiàn)著一種悲憫的情懷。教師在帶領學生閱讀完書籍后，可以發(fā)現(xiàn)其所表達的內(nèi)涵，就是每一個文章中無不都在表達個各種的愛。在人與人之間關系逐漸冷淡的今天，這種純粹無暇的愛就顯得彌足珍貴了。教師在引導學生體會曹文軒教授想通過文章所表達的情感，思考哪些是愛，怎樣的才算是愛，又有哪些需要被忘記，哪些東西又是值得我們永遠記憶的。學生通過對文章情感的理解，不僅有助于對自身情感的升華，也在不同的感悟中體會到人生的真諦，不知不覺中提高了自身的情感表達能力。

二、語文教學中閱讀與寫作教學的有效結合

1.在閱讀中提高學生的寫作水平。（1）指導學生寫作手法。寫作手法作為影響學生作文水平的主要因素，而傳統(tǒng)寫作課堂教師在講解寫作手法時，并沒有結合實際的文章作為例子，僅僅只是向?qū)W生進行理論知識的灌輸和陶冶。這種做法不僅很難使學生對已學到的知識進行理解，也會出現(xiàn)學生在寫作時不知道怎么使用寫作手法等類似的情況出現(xiàn)。每一篇文章都有屬于自己的寫作手法與結構，因此有效地閱讀不僅能幫助學生對理論知識進行消化與吸收，也能在分析多種寫作手法的同時轉(zhuǎn)為己用。學生可以在閱讀時對文章的主題思想、寫作手法、作品大意以及情感表達進行深入的分析，并從中學習寫作技巧和方法，最終能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量水平的作文。（2）在閱讀中善于表達自身的見解，每位學生由于其自身鮮明的性格以及不同的思維方式，成為了其自身創(chuàng)新能力與思維發(fā)散能力的源泉。因此教師在指導學生進行閱讀時，要積極鼓勵學生勇敢地表達自己對文章的見解，不能以老師自己的理解與閱讀視角去限制學生的感悟，而應該用合理有效的方式參與到學生間的交流討論中去。大量的閱讀不僅能幫助學生開闊視野，也在體會作者表達的情感中，進行更深層次的思考。因此教師要加強對學生閱讀體會的重視，引導學生將自己的閱讀理解與感受以文字的形式或口頭的形式進行表達，從而在加深自己對文章理解的同時，完成對自身寫作水平的提高。

2.在寫作中加強學生的閱讀理解 。（1）良好的閱讀習慣的養(yǎng)成是關鍵。閱讀貫穿于人們的日常生活中，因此閱讀習慣的養(yǎng)成至關重要，它不僅可以很好地幫助學生有效的體會書本中蘊含的道理，也能在寫作的時候?qū)τ幸饬x的信息i進行加工，所以說培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣極為重要。教師可以在學生閱讀書籍時，指導學生養(yǎng)成做筆記的習慣，把閱讀時遇到的有趣的故事或素材進行整理摘抄，同時再加上自己的心得體會。這種做法不僅能幫助學生體會到書本中所要表達的情感，也同時加強了學生閱讀理解能力，能夠?qū)⑺夭呐c心得體會在寫作時進行合理有效地運用，將知識落到實處。（2）在寫作中展現(xiàn)閱讀效果。閱讀作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及個性化發(fā)展的重要手段，因此現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求教師重視閱讀效果對學生的作用。交流討論作為顯現(xiàn)閱讀效果的重要方式，所以教師在進行教學活動時，需要引導學生對閱讀書目，并能將自己的見解進行口頭表述，并由教師總結出其中所蘊含的寫作技巧和方法，指導學生在寫作時加以運用。學生在寫作中展現(xiàn)閱讀效果，不僅是對所讀書籍進行情感的共鳴，也在教師的指導下完成對寫作內(nèi)容的升華。語文教學中閱讀與寫作教學的結合不僅能夠有效的增強學生的閱讀能力，教師也在幫助學生總結各類書籍中心思與寫作技巧的同時，提高學生的寫作能力與質(zhì)量，從而展現(xiàn)閱讀效果的價值和魅力。

要想在小學語文教學中將閱讀與寫作進行行之有效的結合，就要充分地意識到閱讀在語文寫作中的至關作用，讓學生在閱讀中不知不自覺地提高自己的閱讀理解和寫作水平，在寫作中還能強化對書本的理解和感悟，從而使教學在符合現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求的背景下，推動小學語文教育的發(fā)展，當然學生寫作能力也能大大的提高。

參考文獻：

[1]張競.小學語文閱讀課堂教學評價的調(diào)查研究[D].揚州大學，2017.

[2]王金鳳.基于在線小學語文閱讀能力評價的實證研究[D].華中師范大學，2017.

[3]汪樂.小學語文閱讀校本課程實踐的研究[D].揚州大學，2018.

作者簡介：姓名：熊麗娟（1985年12月），性別女，民族漢，籍貫福建龍巖永定，學歷大學?？?，單位上杭縣稔田中心小學，單位郵編364000，研究方向：小學語文教育