謝逸

摘要：在教育改革背景下，教學(xué)方向已不再是“死讀書”“硬背書”，其基本原則在于通過課堂教育鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文將對高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)踐對策

1高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1優(yōu)化教學(xué)活動

高中時期，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很多，學(xué)習(xí)也比較緊張，會出現(xiàn)壓力過大或是精力不足的情況。面對這樣的情況，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，能盡量用最短的時間掌握所學(xué)習(xí)的知識。同時，教師也需要在平時的教育教學(xué)中合理地安排和設(shè)計自己的課程，盡量去優(yōu)化自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在更好的精神狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

高中時期的英語知識內(nèi)容與初中相比會更加復(fù)雜，涉及的內(nèi)容也會更加廣泛，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到一些困難時，就很容易失去信心和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而就會影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。所以，在日常的英語教學(xué)中，教師在傳授知識的同時要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐對策

2.1 用英語對話引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)最容易忽略的地方就是聽說能力和應(yīng)用能力，其實(shí)聽說和應(yīng)用才是語言學(xué)習(xí)的精髓，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高中英語教師可以對英語的一些對話場景和對話的語言進(jìn)行合理的設(shè)計，用英語對話培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是一個非常好的教學(xué)路徑，既可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐練習(xí)的功能，也可以從內(nèi)心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種方式通俗地講，就是用快樂的英語語言對話來帶給學(xué)生愉快的感受，引導(dǎo)學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，在自主學(xué)習(xí)中從聽、說、讀、寫幾個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中英語的語言知識點(diǎn)包含的內(nèi)容十分廣泛，教師不應(yīng)將學(xué)生對英語的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程完全局限在書本或者教材的知識背誦中。教師可以思考如何來組織教學(xué)語言去引導(dǎo)學(xué)生。

舉例來說，在英語教材“The Olympic Games”的教學(xué)中，圍繞奧林匹克的內(nèi)容設(shè)計對話互動教學(xué)活動，教師應(yīng)該基于教材，設(shè)計一些趣味性的拓展對話，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，并促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考。如：“Do you do morning exercise regularly？”或者“Can you tell me your favorite event in the Olympic Games？”同學(xué)們按照教師問題的指引進(jìn)行思考，構(gòu)建相應(yīng)的回答內(nèi)容，比如小剛同學(xué)會回答：“I like basketball better，and I also like running?！绷硪晃煌瑢W(xué)會說：“ Among the various events， football is my favorite one 。”通過對話的巧妙設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生自主思考英語對話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語語言邏輯組織能力，并且可以在對話中找到自己存在的不足，對英語單詞和句子進(jìn)行一些基于自己興趣的自主學(xué)習(xí)。

2.2 科學(xué)設(shè)疑，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往很多高中生都會按照固有化的解題思路來理解和掌握高中英語知識，學(xué)完英語知識后，只會按照教師的解題思路來完成答題。這樣只會使高中生長期處于被動的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也逐漸使高中生的思維難以得到拓展。高中英語教師在課堂上不僅要向?qū)W生傳達(dá)英語知識，同時也要適當(dāng)培養(yǎng)高中生對英語知識質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生對所學(xué)英語語法知識和英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生各種質(zhì)疑，這樣才能夠促使高中生更好地投入到英語課堂學(xué)習(xí)探究過程當(dāng)中。這要比教師直接向?qū)W生灌輸英語知識的效果要更好，同時也讓學(xué)生能從自己的思維角度上對所學(xué)英語知識進(jìn)行深度探究，這樣能夠更好地提高高中生自身的認(rèn)知水平，同時更扎實(shí)地掌握每堂課的重難點(diǎn)知識。在學(xué)習(xí)“The word on-line”這節(jié)課時，很多高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對各種課文語句中選擇短語容易產(chǎn)生各種質(zhì)疑，比如，We found his advice（ ）in solving the problem.，應(yīng)該選擇greatly value還是選擇of great value產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師可以鼓勵學(xué)生查詢各種英語工具書或者上網(wǎng)搜索，從而讓學(xué)生更加深刻地理解of great value相當(dāng)于very valuable這個英語知識點(diǎn)。同時，教師也可以根據(jù)本節(jié)課所涉及的語法知識讓學(xué)生梳理和總結(jié)語法知識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本單元英語語法學(xué)習(xí)中的問題。這樣學(xué)生能產(chǎn)生更多自發(fā)想要解決英語學(xué)習(xí)問題的行動力，并能夠通過搜尋各種課外英語語法、學(xué)習(xí)資料來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善自身在英語語法學(xué)習(xí)方面的不足之處。在高中生學(xué)習(xí)英語寫作過程中，很多學(xué)生在英語寫作過程中不能夠正確地使用It is （high） time+（that）+過去時/should do...這個英語語法句式。教師可以將往屆學(xué)生所采用的錯誤句式展示出來，讓學(xué)生觀察并找出這些句子的錯誤點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)語法知識的正確學(xué)習(xí)方法。

2.3 在課后復(fù)習(xí)階段中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力

以往教師很少督促或者指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語知識進(jìn)行消化或者鞏固復(fù)習(xí)，即便高中生在課堂上掌握的英語知識已經(jīng)很少，但是也容易在實(shí)際訓(xùn)練過程中出現(xiàn)各種英語學(xué)習(xí)問題。為了完善高中生的英語知識體系，教師必須給學(xué)生布置有層次的課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠讓不同層次的高中生更好地完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及時與其他人進(jìn)行溝通，從而逐漸縮小他們的英語學(xué)習(xí)差距。

3 結(jié)束語

高中英語是一門非常重要的科目，所以改進(jìn)高中英語教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力就變得非常重要。同時教師也要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來制訂教學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的好處，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

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