朱秀強

摘要：現(xiàn)在采用的傳統(tǒng)教育模式實施教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間和過程的限制，被動性強，時效性低。如果能有效整合課本內(nèi)容，將課堂課本內(nèi)容和講課時間模塊化，就可以有效挖掘課本知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)所有知識的有機整合。教師組織項目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更合理地實現(xiàn)時間分配，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文就是對項目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究進行了深入的總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);項目式教學(xué);教學(xué)實踐;研究

引言：項目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和合作意識，促進學(xué)生核心能力的發(fā)展，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循項目式教學(xué)的發(fā)展與實施路徑。在項目式教學(xué)中，教師決定一個項目主題（即教學(xué)內(nèi)容），并提供相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識和理解水平去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，并在這個過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。項目式教學(xué)的具體過程，首先是教師提出驅(qū)動性問題即項目主題，并創(chuàng)建項目學(xué)習(xí)素源，然后學(xué)生參與和投入主觀探究項目學(xué)習(xí)，最后在項目評估和改進中實現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)目標。

一、運用項目式教學(xué)的重要性

項目式教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上能夠有效地集中注意力，使學(xué)生對教師講授的課堂內(nèi)容做出更積極的反應(yīng)，充分利用教師講授和演示的時間，讓學(xué)生和教師相互結(jié)合理論進行互動。讓學(xué)生有更多的時間進行自學(xué)和自主學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的個人實踐技能，學(xué)生可以充分了解項目式學(xué)習(xí)注意事項和自主學(xué)習(xí)成果，讓課堂更有效率。同時，這些基于項目的學(xué)習(xí)方式可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更深入地向老師詢問作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題并解決問題。此外，這種模式讓教師的教育體驗不僅可以關(guān)注整個課程，還可以觀察學(xué)生對每項任務(wù)的反應(yīng)，進一步增強互動效果，增加教師在學(xué)生日常課程中的主導(dǎo)感。對某些問題的研究有助于教師全面了解學(xué)生的進步以及他們在課堂上的知識掌握進度。

二、項目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）確定項目主題

確定項目的主題，也就是確定教學(xué)內(nèi)容，主要是考慮三個因素來確定學(xué)習(xí)的“核心內(nèi)容”。首先，真實性。研究項目必須是一個實際的問題，是教學(xué)中的內(nèi)容。其次，趣味性。項目的內(nèi)容應(yīng)該能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，目標性。必須規(guī)定目標掌握數(shù)學(xué)的核心概念、核心知識和核心技能。教師可以使用問卷調(diào)查表了解學(xué)生試圖解決和改善學(xué)生提出的原始問題的問題。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“大數(shù)的認識”項目的研究中，“如何認識生活中的大數(shù)并比較大小”這一關(guān)鍵問題被學(xué)生提出了一個原型問題：“如何在短時間內(nèi)讀出大數(shù)并比較其大小?！边@個問題涉及上述三個因素。生活中用到大數(shù)的實例有很多，學(xué)生在項目式研究學(xué)習(xí)過程中，由于認知限制，學(xué)生們經(jīng)常遇到大數(shù)讀不準、看不對的問題。大數(shù)的認識旨在進行大數(shù)認讀、比較大小、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模及其他關(guān)鍵數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練。因此，在基于數(shù)學(xué)項目的教學(xué)過程中，教師在確定關(guān)鍵問題時可以設(shè)計更多的“解決方案”和“考慮后果”。

（二）組織項目教學(xué)

一旦確定了項目主題，核心問題，就可以相應(yīng)地確定基于項目的學(xué)習(xí)要素，包括項目內(nèi)容，學(xué)生進入點，學(xué)習(xí)目標，評估框架和其他因素。項目教學(xué)實施過程包括選定項目、制定計劃、項目探究、項目成果、交流分享、活動評價等六個方面。教科書通常來源于現(xiàn)實生活，作為教科書使用時會受到時間和空間等因素的影響，因此，考慮到內(nèi)容的開放性和多樣性，必須對其進行處理和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“大數(shù)的認識”項目中，主要學(xué)習(xí)億以內(nèi)大數(shù)的認識。在項目式教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)四年級學(xué)生的知識水平、認知能力和數(shù)學(xué)技能，提取數(shù)學(xué)信息，刪除無用信息，學(xué)會對大數(shù)分級，優(yōu)化項目學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會對大數(shù)的認識。除了學(xué)科的知識目標和技能外，學(xué)習(xí)目標的確定還應(yīng)考慮相應(yīng)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)技能和教育目標。“如何在短時間內(nèi)讀出大數(shù)并比較其大小”項目涉及的主要數(shù)學(xué)技能包括“大數(shù)的認識、推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建?！钡?。學(xué)習(xí)目標包括整個項目的目標和每個任務(wù)的目標。

根據(jù)項目式教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的出發(fā)點和學(xué)習(xí)目標，建立活動評價和評估框架，并通過基于項目的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生成績，在數(shù)學(xué)水平上提供足夠的反饋。評估不僅應(yīng)側(cè)重于改進和完善教學(xué)方法，還應(yīng)考慮指導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)。

結(jié)語：通過組織項目式教學(xué)，將基于項目的學(xué)習(xí)融入到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生不僅獲得了深入的數(shù)學(xué)知識，而且在項目學(xué)習(xí)過程中建立了小學(xué)生的集體意識，并建立了數(shù)學(xué)知識框架?；陧椖康膶W(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以展示學(xué)生的溝通和思維能力。為了使數(shù)學(xué)教育更加生動，教育不再是知識的傳播，而是一種生活體驗。通過組織項目式教學(xué)，項目準備，項目實施和項目概述，學(xué)生可以發(fā)展分析，創(chuàng)造和探索技能，以促進學(xué)生整體的德、智、體和身心健康發(fā)展。

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