馬曉虎

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)與多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)創(chuàng)新提供了全新的載體，教師教育理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式亦隨之發(fā)生很大變化。多媒體已經(jīng)成為豐富教學(xué)情境、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)乃至提升教學(xué)成效的重要工具。其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，將抽象式數(shù)學(xué)問題形象表示出來，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。作為一種全新的教學(xué)輔助方式，多媒體技術(shù)在應(yīng)用中受多種因素的影響，還存在些許不足與挑戰(zhàn)，需要教育者在教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新、實(shí)踐，優(yōu)化應(yīng)用提升成效，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)成效

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）08-0185-04

數(shù)學(xué)被譽(yù)為思維的體操，對學(xué)生邏輯思維、抽象思維等方面能力要求較高。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成效較低，甚至存在高分低能、學(xué)無所用的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的因素除了學(xué)生自身因素外，更重要的是數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”教育無法起到高效育人目的。在多媒體技術(shù)支持下，學(xué)生可以直接感知數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體技術(shù)的概念與特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)是在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下產(chǎn)生的，具有呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)習(xí)互動化以及集成化的特點(diǎn)。例如相對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容展示方式，多媒體展示數(shù)學(xué)知識既可以是平面圖畫、文本，也可以是動畫視頻、音頻等方式。所以在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也更加廣泛。在教學(xué)中應(yīng)用主要包括以下幾個方面的特點(diǎn)：

一是多媒體技術(shù)具有“集成性”特點(diǎn)。即多媒體技術(shù)包含多種信息處理方式，既有投影儀功能，也有視頻播放功能，還有電子白板的在線可編輯功能。正是基于這種集成性，多媒體應(yīng)用中能夠取得更好的效果，具有更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，能夠運(yùn)用更多元的方式將教材內(nèi)容展示出來。例如在立體幾何教學(xué)中，可使用3D立體動畫等方式直觀展示立體圖形的轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)動軌跡，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，圖畫、視頻、音頻都是多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容的方式，這種集成性成為多媒體教學(xué)技術(shù)的重要特點(diǎn)之一。

二是多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用具有“共享性”的特點(diǎn)。共享性即可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的海量資料。例如在制作教學(xué)課件時，可以選取互聯(lián)網(wǎng)中的各類型素材，并將之應(yīng)用到授課視頻、PPT制作中。極大拓展課堂教學(xué)空間，課堂教學(xué)的深度與廣度，增強(qiáng)學(xué)生知識面[1]。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的理解消化程度，不能毫無顧忌地拓展。這種共享性亦是多媒體技術(shù)的一個重要特點(diǎn)，在課堂中用于輔助教學(xué)，無疑具有更大的優(yōu)勢。

三是多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有“交互性”特點(diǎn)。交互性也可以稱之為“互動性”，通過多媒體既可以提高師生互動效率與質(zhì)量;也能夠讓學(xué)生在與多媒體互動的過程中產(chǎn)生更多體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠及時通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解決。學(xué)生與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的交互過程即學(xué)生知識建構(gòu)的過程。多媒體創(chuàng)建的教學(xué)互動情境也更加真實(shí)、生動。

二、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的價值與優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，無疑，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有極大優(yōu)勢。對于課堂教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升;對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)關(guān)注力、數(shù)學(xué)創(chuàng)造力乃至數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，都具有一定優(yōu)勢。

（一）多媒體技術(shù)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)習(xí)興趣角度看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升。例如多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的教學(xué)情境更加逼真，聲音與數(shù)學(xué)影像同步進(jìn)行，動畫與視頻結(jié)合。為學(xué)生營造出真實(shí)、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在這種情境之中，學(xué)生數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)想象以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力都會得到極大提升。例如在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著較大的課業(yè)壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)倦怠心理較強(qiáng)。若簡單采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等現(xiàn)象。如果借助多媒體多種感官刺激作用，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識“活躍”起來，抓住學(xué)生的眼球，必然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動能。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生注意力集中時間約為20分鐘，在課堂上高度學(xué)習(xí)后注意力和學(xué)習(xí)興趣會隨之慢慢降低。利用多媒體的多元展示功能，利用視頻、圖片等內(nèi)容的翻滾、閃爍、變形、定個、色彩變化等展示方式的轉(zhuǎn)變刺激學(xué)生關(guān)注度的提升，同時提升知識傳輸?shù)馁|(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成

多媒體技術(shù)的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含許多方面的內(nèi)容，如數(shù)形結(jié)合能力、發(fā)散思維能力等多個方面，這也是多媒體技術(shù)應(yīng)用的一個重要優(yōu)勢。例如“數(shù)形結(jié)合”能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，由于內(nèi)容涉及函數(shù)、立體幾何等，所以很多情況下需要學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)圖形找到之間的邏輯關(guān)系，然后解析問題。但實(shí)際中學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力差強(qiáng)人意，根本原因是學(xué)生不會根據(jù)題目畫圖，僅僅是依賴腦海中的圖形著手解決問題[2]。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式也無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)途徑，不能直接觀察圖形的旋轉(zhuǎn)、透視過程，所以對學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)合思維養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。在多媒體技術(shù)直接演示時學(xué)生可以完整、詳細(xì)地觀察函數(shù)、圖形變化過程，進(jìn)而加強(qiáng)對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解，形成“數(shù)形結(jié)合”能力。

（三）多媒體技術(shù)有利于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

借助多媒體技術(shù)能夠順利突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)成效。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)占用了大量的課堂時間與教師精力，而且較難突破。例如傳統(tǒng)教學(xué)主要借助板書數(shù)學(xué)概念、演算等途徑進(jìn)行，方式簡單枯燥，效率也較低。在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，可直接將圖形顯示在屏幕上，展示演算過程，省去了大量的課堂板書時間。而且多媒體能夠使用更多的色彩和運(yùn)動的圖形，直觀展示數(shù)理變化過程。又如，教學(xué)中備課、查閱資料、篩選例題等耗費(fèi)了大量精力與時間。多媒體技術(shù)的共享性能幫助教師在互聯(lián)網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，提升備課效率與質(zhì)量，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)的信息記錄功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)提供了很大便利。傳統(tǒng)教學(xué)完成后往往是為學(xué)生布置大量的鞏固練習(xí)題，知識講授是一次性的，缺乏二次學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)的條件基礎(chǔ)。如果課堂中學(xué)生掌握不牢固，沒有完全理解知識點(diǎn)，該知識點(diǎn)就會成為短板，很難彌補(bǔ)。而在多媒體技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)變得更加便捷高效，學(xué)生通過教師授課課件、授課視頻等可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如針對課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，教師將之錄制成為短視頻供學(xué)生課下學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)之用。因病等原因請假的學(xué)生，也可以通過課件跟上講課步伐[3]。因此，基于多媒體技術(shù)的各種資源為學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了重要途徑，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，起到了查缺補(bǔ)漏的作用。

三、多媒體應(yīng)用中常見問題

多媒體已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)常用的輔助工具，在各級各類學(xué)校教學(xué)應(yīng)用也十分廣泛。但從調(diào)查情況看，在日常使用中其受各種因素的影響還存在些許問題，集中體現(xiàn)于以下幾個方面：

首先，應(yīng)意識到多媒體應(yīng)用中常見的消極影響。例如教師教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、講課過程中過于依賴多媒體技術(shù)，在教學(xué)活動中頻繁應(yīng)用反而影響教師教學(xué)技能的提升。又如在課堂上過度使用多媒體而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不縝密，過多關(guān)注多媒體畫面設(shè)計(jì)而忽略數(shù)學(xué)內(nèi)容傳授，過于關(guān)注激發(fā)興趣而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。這些不良現(xiàn)象會影響多媒體技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

其次，多媒體展示教學(xué)內(nèi)容時畫面不適宜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體的一大優(yōu)勢是內(nèi)容展示多樣，例如動畫、動圖，配音，網(wǎng)絡(luò)教師授課視頻等。但是過于關(guān)注動畫內(nèi)容而忽略其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，會產(chǎn)生喧賓奪主的感覺，這些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容也會對學(xué)生關(guān)注力產(chǎn)生消極影響，甚至影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

最后，“教學(xué)的本質(zhì)是知識的傳輸與交流”，學(xué)生在與多媒體互動過程中缺少教師的參與，教師僅僅點(diǎn)擊鼠標(biāo)便完成了學(xué)生與多媒體之間的交流與信息傳遞。這種信息溝通方式減少了師生之間的情感交流，對于課堂教學(xué)會產(chǎn)生消極影響。在數(shù)學(xué)此類較為“枯燥”的學(xué)科教學(xué)中，這種溝通方式削弱了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與情感體驗(yàn)，讓多媒體應(yīng)用適得其反。

四、多媒體技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)提效策略——以立體幾何為例

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能夠提升課堂教學(xué)成效，而且對于學(xué)生加深理解、后續(xù)學(xué)習(xí)都同樣具有重要作用。如激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)形結(jié)合能力等。據(jù)此，下文以立體幾何這一知識點(diǎn)為例，探討多媒體技術(shù)在該課教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）立體幾何教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容

立體幾何是平面幾何的后續(xù)課程，內(nèi)容包括處理不同形體體積的測量問題，形體包括圓柱、圓錐、錐臺、球體、棱柱等等。教學(xué)內(nèi)容包括感受空間實(shí)物與模型;繪畫組合體的三視圖;了解各類物體表面積和體積計(jì)算公式;判斷空間位置與關(guān)系等。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，雖然要求學(xué)生背誦、記憶相關(guān)計(jì)算公式較為簡單，但是其推導(dǎo)過程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在三視圖學(xué)習(xí)中使用多媒體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等輸出知識要點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，在使用多媒體時應(yīng)多采用演示的方式，將空間幾何圖形展開或者組成，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入了解幾何體特征。其次在多媒體輔助教學(xué)中對三視圖采用動態(tài)演示法，如通過旋轉(zhuǎn)等方式強(qiáng)化學(xué)生對立體圖形的理解，獲得空間感受，培養(yǎng)空間思維能力[4]。三是借助多媒體引入生活實(shí)例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（二）立體幾何教學(xué)中多媒體應(yīng)用建議

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確選用展示方式

新事物、新教育技術(shù)的出現(xiàn)與推廣應(yīng)用是一個不斷完善的過程，其中不僅僅是教育技術(shù)的革新，更是教育理念的變革。教學(xué)應(yīng)用中不能只轉(zhuǎn)變技術(shù)而不轉(zhuǎn)變理念。所以在使用多媒體時，教師既要看到其優(yōu)勢，也應(yīng)規(guī)避其短處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇正確、科學(xué)的教育技術(shù)。變數(shù)學(xué)教學(xué)為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這是切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效的最佳路徑。

多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個更為現(xiàn)代、集多種展示方式的教學(xué)載體，尤其是對于立體幾何之類的課程，其應(yīng)用更具優(yōu)勢。在實(shí)際應(yīng)用中，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來選擇展示方式，否則會弄巧成拙，適得其反。例如對于一些簡單圖形的變化與展開，可以采用制作模型的方式講授;又如在講解空間事物的位置關(guān)系時，使用多媒體則更具優(yōu)勢。

2. 適度應(yīng)用，避免喧賓奪主

首先，多媒體技術(shù)如何發(fā)展，其也只能作為課堂輔助工具存在，而不能成為課堂教學(xué)的主要方式乃至主流方式，需要適度應(yīng)用，更好發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)喧賓奪主問題，從而影響使用效果。例如在教師備課過程中，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠查閱更多的數(shù)據(jù)資源，進(jìn)而在課堂上傳遞給學(xué)生更多的知識，拓展學(xué)生思維。但是數(shù)學(xué)作為一門以抽象內(nèi)容為主的課程，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，如果將鍛煉思維的內(nèi)容也進(jìn)行形象化、具體化轉(zhuǎn)變，勢必會影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在立體幾何類課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要保證學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行思考，從而使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

其次，多媒體技術(shù)應(yīng)用中要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)，板書繪圖等對于學(xué)生更深刻掌握空間思維方法有著重要價值;而多媒體的優(yōu)勢在于能夠動態(tài)、立體地展示立體幾何內(nèi)容。而彼此之間又各具缺點(diǎn)，例如板書繪圖效率低，不形象;多媒體效率高，能夠提升課堂效率[5]。若能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，即“講授法+演示型課件”必然能夠得到更優(yōu)的結(jié)果。

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師所采用的課件內(nèi)容、短視頻等大多來源于互聯(lián)網(wǎng)。但互聯(lián)網(wǎng)中的課件內(nèi)容并不一定能夠與教師的教學(xué)方法深度融合，視頻內(nèi)容過于淺顯、教師授課中跟不上視頻節(jié)奏等問題經(jīng)常出現(xiàn)。針對此，在多媒體技術(shù)應(yīng)用時教師可以對互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行演習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)理念與方法進(jìn)行修改，刪減、增加相關(guān)內(nèi)容，更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。

3. 關(guān)注學(xué)情激發(fā)學(xué)生能動性

諺語有云“興趣是最好的老師”，無論是課堂上使用多媒體，還是課下總結(jié)拓展時使用多媒體，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

首先，在立體幾何教學(xué)中學(xué)生對于圖形的理解與認(rèn)知最為重要。如果學(xué)生缺乏良好的空間想象力，必然會影響其對立體圖形的認(rèn)知?；诖?，教師在使用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣時就需要進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的差異，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)演示過程中符合學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有理解思維的時間和空間。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)或者制作課件時教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的意見，突出多媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中師生之間、學(xué)生與多媒體之間的交流。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)時進(jìn)行小調(diào)查，將學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容加入課件制作。那么學(xué)生必然會更加關(guān)注該課的教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

第三，利用多媒體有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體應(yīng)用將繪圖、板書等各方面內(nèi)容提前制作完成，無疑能夠留給課堂更多講授、學(xué)生思考的時間，有利于師生之間的互動。此時教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓多媒體切實(shí)成為輔助自己教學(xué)的工具， 讓學(xué)生形成更好的空間立體觀念。

五、結(jié)語

本研究首先對多媒體技術(shù)應(yīng)用價值與優(yōu)勢進(jìn)行分析，并著重探討了多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中的常見問題。最后結(jié)合實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提出多媒體技術(shù)支持下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提效策略。從研究結(jié)果看，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)應(yīng)用中能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，帶給學(xué)生更多的感官刺激，讓學(xué)生進(jìn)入“多維”學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅讓課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多元，而且降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，達(dá)到提升課堂教學(xué)成效的目標(biāo)，成為推動課堂教學(xué)改革的重要力量。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）