張秀麗

摘要：當(dāng)前社會背景下，基礎(chǔ)教育改革逐漸全面開展，語文老師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行培養(yǎng)，同時讓學(xué)生學(xué)會如何把自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到自己實際生活當(dāng)中去。語文在小學(xué)時期是一門很重要的學(xué)科，語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生建立應(yīng)用意識的方面發(fā)揮的作用不容小覷。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識的效率，帶領(lǐng)學(xué)生將自己的知識靈活的運用到自己的日常生活中去，同時語文教師進(jìn)行授課的時候應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識，并圍繞自己應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識進(jìn)行上課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;應(yīng)用意識;培養(yǎng)措施

小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。在長期的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生的質(zhì)疑能力與自主學(xué)習(xí)能力受到限制。從這個角度來看，以小學(xué)語文課堂為平臺培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有關(guān)鍵意義。因此，在課堂中，語文老師應(yīng)該充分扮演好學(xué)生領(lǐng)路人的這個角色，調(diào)動學(xué)生的好奇心，在獲取語文知識的同時逐漸形成應(yīng)用意識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識的意義

從概念的角度來看，應(yīng)用意識是指學(xué)生將平時在課堂之中所學(xué)習(xí)的知識靈活的發(fā)揮運用在日常生活中，解決自己在生活中遇到的一些小問題。相比于被動的接受知識，學(xué)生能夠靈活運用自己的學(xué)習(xí)成果更加重要，需要學(xué)生具備自己的思維以及思考方式。語文課程開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)科素養(yǎng)，提倡教師采用自主合作的形式組織學(xué)生對于知識進(jìn)行探究，提升課堂的開放程度。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該突出語文課程所具有的工具性以及人文性特點，設(shè)定知識、態(tài)度以及情感的三維目標(biāo)，使得學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)生活中的問題并自己想辦法解決，從而逐漸形成應(yīng)用意識【1】。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

（一）抓住學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問

周圍的環(huán)境以及事物比較容易激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而使其產(chǎn)生對事物強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)語文教師可以抓住小學(xué)生的這個特點，并將其運用于教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用意識，提升教學(xué)效率。即使學(xué)生為解決問題而給出的答案比較不切實際，教師也不應(yīng)該直接否決，而是應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，并鼓勵學(xué)生說出多樣化的答案，從而使學(xué)生敢于且善于將自己的想法應(yīng)用到解決問題之上。語文老師可以通過設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生的探究意識，在閱讀與思考中提出自己的質(zhì)疑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的目的。

（二）營造自由提問的語文課堂氛圍

小學(xué)語文教師想要通過教學(xué)完成培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用意識的目標(biāo)，應(yīng)該盡量消除與學(xué)生之間存在的距離感，為學(xué)生營造輕松且自由的氛圍，使學(xué)生能夠以放松的心態(tài)進(jìn)行問題的思考。教師可以嘗試采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用語言或者信息技術(shù)，創(chuàng)建一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識的培養(yǎng)。同時教師在課堂活動中可以讓學(xué)生自由根據(jù)自己的感受以及觀看到的內(nèi)容進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師可以帶領(lǐng)其細(xì)致閱讀課文，并在課堂中尋找答案，鼓勵學(xué)生積極說出自己的想法與大家交流。通過與他人之間的交流，學(xué)生在不斷結(jié)合想法的過程中，逐漸形成應(yīng)用意識。

（三）向?qū)W生傳授正確的應(yīng)用方法

小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行授課活動的時候，當(dāng)學(xué)生提出自己的在生活中所遇到的問題，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行思考或者為其進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決問題。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識作為目標(biāo)，教師可以鼓勵學(xué)生用語言描述與表達(dá)自己的問題，從而在學(xué)習(xí)中逐漸形成問題意識【2】。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀將課文中的重點詞句找出來，或者抓住存在于課文中的矛盾點進(jìn)行提問。這樣才能夠更好的提出有關(guān)于生活實際問題的問題。學(xué)生可以帶著老師給出的問題進(jìn)行略讀與精讀，從而在思考中掌握正確的提問方法。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生所給出的答案作為開展教學(xué)活動的依據(jù)，幫助其改正答案中的錯誤。長此以往，通過這種授課方式使得學(xué)生通過問題的解決，從而培養(yǎng)自己應(yīng)用意識的養(yǎng)成。

（四）以提升學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知促使學(xué)生善于實際應(yīng)用

在語文課堂中，老師們能夠充分發(fā)揮自己的語言指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成的應(yīng)用意識。如果學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)用意識，就可以在應(yīng)用意識的推動影響下勇于解決自己在生活中遇到的一系列問題，更加明白怎樣正確的指出問題，也更加知道怎樣善于利用自己的知識去解決問題。學(xué)生善于應(yīng)用主要體現(xiàn)在合理的解決自己的問題，有著清晰而具體的方向，解決問題并具體應(yīng)用具有清晰且明確的指向主要指的是學(xué)生應(yīng)該形成有序的思路，將問題考慮清楚。另外，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的解決問題的范圍，可以由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在提問與解決問題的過程中接觸更加豐富的語文知識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、結(jié)束語

總之，教育學(xué)生形成具體應(yīng)用意識已然變成了學(xué)校語文老師所面對的一個主要任務(wù)。在具體的課堂教學(xué)上，老師們需要把握學(xué)生的興趣誘導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)掘自己在生活中遇到的問題，并利用學(xué)生自身的知識儲備去加以解決，營造生動活潑的語文課堂氣氛，給學(xué)生傳遞合理的問題解決方式，促進(jìn)學(xué)生善于運用并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德慧. 分析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J]. ?2022（6）.

[2]陳建宏. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 少年寫作， 2021（36）：3.