張國良

摘要：情景教學(xué)無疑是我國當(dāng)前一門較為熱門高效的先進(jìn)教學(xué)方法，被廣泛的運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)的實踐課程當(dāng)中。教師們始終需要對自身的課堂教學(xué)方式加以革新，從而促使老師對自身創(chuàng)造的繪畫課堂教學(xué)環(huán)境更加合理優(yōu)化，讓學(xué)生全身心主動的地投身或參與到美術(shù)教學(xué)實踐中去。由于情境教學(xué)模式的豐富多樣，老師們必須在學(xué)生各個階段的所學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造不同主題的美術(shù)教學(xué)的新情景，給學(xué)生一個可以充分自主發(fā)揮的空間，讓老師引導(dǎo)學(xué)生以健康積極主動的求知心態(tài)主動投身地到繪畫教學(xué)活動中去，并以此提高學(xué)生在繪畫課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù);情景教學(xué);智慧課堂

學(xué)生充滿了活力、想象力豐富、對事物都持有好奇心。因此，教師應(yīng)在教學(xué)課堂設(shè)計中盡可能創(chuàng)設(shè)有一定深度的學(xué)習(xí)情景并可以充分吸引廣大學(xué)生探究的興趣。為此，初中美術(shù)教師可以提前調(diào)查學(xué)生的基本情況，結(jié)合教材進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，充分利用音樂、游戲等要素豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到教學(xué)情景當(dāng)中。以此來活躍思維和渲染學(xué)生課堂內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)生活氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生們的求知欲，并通過對自己課堂活動的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。情景教學(xué)法摒棄了以往單一枯燥的教學(xué)方式，真正地將學(xué)生視為課堂的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的上課積極性，并以此構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂。

一、情景教學(xué)在課堂中的含義

情景教學(xué)法近年來在課堂上的應(yīng)用較為廣泛，情境教學(xué)法的基本方法核心即在于探究怎樣培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展的這種積極的情感。隨著課程改革的深入，我國更加重視教育事業(yè)，各個學(xué)校與教師都展開了一定的教學(xué)創(chuàng)新。此外，學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施也更加完善，為教師們提供了更多有利的創(chuàng)新條件。美術(shù)課程設(shè)置與藝術(shù)類其他相關(guān)科目完全不同，實踐教學(xué)類學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容也較多，運(yùn)用情景教學(xué)法也可以做到讓學(xué)生完全在輕松、生動、真實的生活情境氣氛當(dāng)中快速吸收所學(xué)并迅速理解其理論知識，在實踐課程當(dāng)中能夠有效利用理論知識，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化【1】。

二、情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法

（一）視覺情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中，老師可以利用各種生活中常見的物品做成模型給學(xué)生進(jìn)行展示。通過使用這些模型，學(xué)生可以將自己所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，并消除學(xué)生對于知識具體應(yīng)用的陌生。在現(xiàn)代課堂中，用語言來將所有知識表達(dá)出來是非常復(fù)雜的，但有時候只要通過幾個圖表、圖形就能較為簡單的表達(dá)到其更深刻廣泛的教育內(nèi)涵。給學(xué)生展示具體的圖形，比單純的知識講解更加直觀，更加形象，更清晰易于學(xué)生接受，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高課堂效率。

（二）音樂的妙用

美術(shù)這一科目更重視實踐課程，其他科目將重點放在教材中，而美術(shù)課堂可以將學(xué)生在沉悶的理論課堂當(dāng)中解放出來【2】。因此美術(shù)教師需要在課堂中利用情景教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建更加生動的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的熱情投入到美術(shù)當(dāng)中。為此，教師可以利用音樂，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)課堂當(dāng)中保持良好的心情。在課堂時間快要到結(jié)束時，學(xué)生身心可能有一定的疲勞感，此時，美術(shù)老師可以播放一些輕松和舒緩的音樂，使學(xué)生放松勞累的身心，將音樂的作用充分發(fā)揮出來。

（三）語言或文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)詩意情境

隨著教育課堂的進(jìn)一步創(chuàng)新，授課老師應(yīng)該及時的對自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖诮谭椒ㄒ约八季S引導(dǎo)。而如果在專業(yè)美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過繪畫創(chuàng)設(shè)真實情境畫面的同時，如果教師能夠使用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言去描述，那將給引導(dǎo)學(xué)生成長起到了一定正面的價值導(dǎo)向。假如伴有某些非常精彩感人的繪畫語言描述或教師借助某些作品加以發(fā)揮，情境語言的教育效應(yīng)還將會表現(xiàn)得尤為突出，美術(shù)教師可以借助自己對特定情景語言的描繪，從而促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行體驗，同時又把教師豐富的感情內(nèi)涵給予了學(xué)生，從而讓學(xué)生更加身臨其境，教育的具體感受就會得到進(jìn)一步提高，更易于全面調(diào)動學(xué)生的美術(shù)情感。

（四）生活情境的展現(xiàn)

美術(shù)課堂，豐富而又多彩，生活繪畫教學(xué)本身也就是無比豐富有趣的活動，在課堂內(nèi)容中也可以通過再現(xiàn)生活景象，讓學(xué)生逐漸地將平時學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容與課外美術(shù)活動內(nèi)容聯(lián)系并結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在生活中對美術(shù)的學(xué)習(xí)的欲望，并且可以更進(jìn)一步有效地幫助開闊學(xué)生對于美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)學(xué)習(xí)與視野，最大程度發(fā)揮出每個學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)造力。這種藝術(shù)課堂的教學(xué)組織方式還可以借此幫助并提高每個學(xué)生發(fā)展自身獨特的審美能力，發(fā)展并培養(yǎng)每位學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)造性思維，拉近每個學(xué)生心靈成長與藝術(shù)學(xué)習(xí)及課程內(nèi)容之間的思想距離。情景教學(xué)廣泛地應(yīng)用在學(xué)生課堂中，可以做到在很短時間內(nèi)里極大限度的提高學(xué)習(xí)及課堂效率，提高各個階段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)實踐活動積極性和自我創(chuàng)新的發(fā)展能力。

三、結(jié)束語

總之，老師在課堂之中應(yīng)該為學(xué)生展示并創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，老師應(yīng)該努力對自己的上課方式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，同時擴(kuò)大自己的知識面。教師需要對情景教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，通過自己對情景式教學(xué)的了解以及學(xué)習(xí)，使得自己對情景式教學(xué)的印象以及認(rèn)知逐步加強(qiáng)，同時美術(shù)老師應(yīng)該強(qiáng)化對情景教學(xué)的理解，從而開展有效的美術(shù)教學(xué)，同時提高本身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生營造出最合適的情境，最大程度的上好每一節(jié)課，教師自身要更善于主動為學(xué)生提供一些最合適學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動或情境，使得學(xué)生能夠靜下心來去認(rèn)真鉆研所學(xué)課程內(nèi)容，提高本身能力相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，并對提高學(xué)生所學(xué)美術(shù)的專業(yè)知識面起到積極作用，最大程度的上好的每一節(jié)美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊夢玥. 小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)的妙用[J]. 教師， 2021（28）：2.

[2]丁瑜. 淺談初中美術(shù)的生活化與智慧課堂相融合的教學(xué)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2021（2）：2.