劉曉艷

摘要：在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常不積極。但是閱讀部分對于語文學(xué)科來說非常重要，所以學(xué)生必須要投入精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)語文變得更加需要改變。首先教師應(yīng)該在教學(xué)方式上做出改變，要利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課程。閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中最重要的部分之一，無論是教師還是家長都應(yīng)該更加重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在日常生活中也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀的重要性。許多同學(xué)的語文成績總是停滯不前，有時(shí)候就是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀理解能力比較差，所以語文的整體水平無法提高。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀重視起來，那么在語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，就會(huì)獲得更加快速的進(jìn)步。教師也要借鑒采用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，這樣才能更好的幫助提高小學(xué)生的自身的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

引言：閱讀課程的含義比較深刻，教師不能只教給孩子表面的閱讀技巧，要讓孩子在閱讀中能夠有所感悟。并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，在閱讀中能夠形成自己獨(dú)特的閱讀感受和見解，這樣才能夠更好地進(jìn)行閱讀。只有學(xué)生的閱讀能力不斷提升，才能夠讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。語文核心素養(yǎng)包含許多方面內(nèi)容，在語文的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫要相互結(jié)合，缺一不可。這對于學(xué)生來說都是同樣重要的，學(xué)生的閱讀內(nèi)容不是越多越好，而是越精越好。教師可以利用閱讀和寫作相結(jié)合的方法，通過布置讀后感任務(wù)了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況，進(jìn)而給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在語文的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，就是如果想要更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，那么就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。教師不能再利用千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，閱讀課程如果不好好的加以設(shè)計(jì)，那么就很容易會(huì)變得枯燥無味。學(xué)生在閱讀的過程中，需要一些興趣的推動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中有所思考。而不是一味地跟著教師的鞭策，教師讓讀什么便去讀，教師沒有要求的時(shí)候?qū)W生也不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就只會(huì)停留在表面，不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀，全面地看待問題，教師可以利用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多方面多角度的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以利用多媒體讓學(xué)生在閱讀之前就能能夠?qū)﹂喿x文章的背景和作者有一定的了解，這樣學(xué)生就會(huì)充滿好奇的想要去了解作者描繪的是一個(gè)什么樣的故事?；蛘呓處熞部梢越M織學(xué)生開展讀書沙龍，這樣學(xué)生在沙龍里進(jìn)行閱讀，就會(huì)互相交流、互相借鑒，從而了解到自身在閱讀方面的不足。這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行改正，同時(shí)這也有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考的閱讀習(xí)慣。

（二）確立學(xué)生的主體地位

在閱讀過程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生明白他們才是課堂真正的主人。如果學(xué)生過多的依賴教師的指導(dǎo)，那么自身的能力將永遠(yuǎn)得不到實(shí)質(zhì)性的提升。只有自己細(xì)致的進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，這樣才能夠促進(jìn)自身閱讀能力的增長。在閱讀的過程中，學(xué)生的思維能力、邏輯能力都非常重要。這說明學(xué)生的閱讀任務(wù)不是識(shí)字論據(jù)，而是要有自己的思想，對于閱讀能有自己的品鑒。在閱讀過程中，學(xué)生要形成自己獨(dú)立的思考，對于文中的人物和事物能夠說出不同的見解。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，這樣他們才能樹立科學(xué)的三觀。在小學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀念樹立并不完整，所以就是更要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)積極向上的環(huán)境中樹立科學(xué)的三觀，這樣對于學(xué)生以后的成長、生活都是非常有意義的。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)意義

（一）有利于學(xué)生培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檎Z文核心素養(yǎng)包括多方面內(nèi)容，比如，語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解，這些都是學(xué)生要在語文閱讀學(xué)習(xí)中需要發(fā)展的素養(yǎng)，而且缺一不可。所以學(xué)生在閱讀的過程中要注重發(fā)展自己多方面的能力。對于學(xué)生自身來說，這也是一種綜合性的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生能夠在閱讀時(shí)樹立自信心，了解中華語言的博大精深，這有助于學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)、有見識(shí)的人。

小高在閱讀中總是非常不認(rèn)真，所以李老師想了一個(gè)非常好的辦法，那就是讓小高在閱讀之后書寫讀后感。一開始小剛是非?？咕艿?，但是教師不斷地鼓勵(lì)小高，告訴小剛要通過讀后感教師才能夠和小剛進(jìn)行更加及時(shí)的交流。小剛這才覺得可以嘗試，所以每次讀后都會(huì)書寫一篇長長的讀后感。這讓小剛不能再敷衍地進(jìn)行閱讀，因?yàn)榉笱艿拈喿x是寫不出讀后感的，只有進(jìn)行仔細(xì)的鑒賞、分析，才能形成自己獨(dú)特的感受。長此以久，這不僅培養(yǎng)了小剛的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓小剛在以后的學(xué)習(xí)中變得更加用心。而且小剛也變得越來越善于思考，這讓李老師感到非常欣慰。

（二）以讀促思，有利于提高學(xué)生的思維能力

在語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平發(fā)展有利于更好的提高學(xué)生的思維能力。在閱讀過程中，在學(xué)生就會(huì)有所思考、有所感悟，所謂“書中自有黃金屋”讀書能夠讓學(xué)生的大腦不斷地分析問題，而不是將思維停留在原地。學(xué)生要聽從教師的指導(dǎo)，靈活的轉(zhuǎn)變思維，這才是學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生才會(huì)朝著自己的目標(biāo)勇往直前、認(rèn)真閱讀，進(jìn)而更好地提高自身的語文成績。

結(jié)束語：總而言之，家長和教師都要共同的監(jiān)督孩子，努力為孩子營造一個(gè)良好的閱讀、學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣孩子才能夠在小學(xué)階段通過閱讀沉下心來，穩(wěn)定心性，進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)、生活。核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生感興趣。古今中外有許多關(guān)于閱讀的名人事例，教師可以挑選一些適合小學(xué)生的閱讀材料，然后分享給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)孩子善于學(xué)習(xí)、善于分析的良好閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀中有所感悟，進(jìn)而提高自身的思維水平和共情能力。這個(gè)階段正是孩子樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師和家長更應(yīng)該在語文核心素養(yǎng)下，正確的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生的在閱讀方面更上一層樓。

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