陳玉梅

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注和重視，小學(xué)生由于處在青春期，天性活潑好動(dòng)，因此只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變成富有樂(lè)趣的課堂，讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，提出自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;創(chuàng)設(shè)

引言

針對(duì)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而有效改善目前的局面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式的創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因此新課改下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1.與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)還不夠全面，對(duì)很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，而且它們還會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊。并影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能選擇合適的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，而且更容易實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如課文《畫(huà)楊桃》教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備楊桃，讓學(xué)生分組進(jìn)行全面詳細(xì)的觀察，從而對(duì)楊桃的外觀有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以從不同的角度為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：為什么文中的楊桃一定要畫(huà)成五角星的形狀？這有什么深遠(yuǎn)的意義？這樣可以有效喚起學(xué)生的思維，進(jìn)而分析楊桃的形狀和特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)[1]。

2.積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師講到哪學(xué)生聽(tīng)到哪，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際感受。因此要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。例如，在《出塞》一課中，教師可以先就詩(shī)詞背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而安排學(xué)生有感情的朗讀，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想。然后進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。又比如在《端午粽》一課學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生描述自己家中過(guò)端午節(jié)的場(chǎng)景，以提升學(xué)生對(duì)文章的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。教師可以就端午粽設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過(guò)程中，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。通過(guò)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師在合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，小組成員既要有優(yōu)等生還要有中等生和后進(jìn)生，這樣的搭配設(shè)置是讓優(yōu)等生帶中等生和后進(jìn)生，使大家共同發(fā)展和進(jìn)步。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，當(dāng)教師在講解內(nèi)容時(shí)，首先必須根據(jù)特定要求將班上的學(xué)生分成幾組。此后，教師可以給每個(gè)小組研究任務(wù)，讓小組討論還有哪些人類的發(fā)明是利用了動(dòng)物的原理。讓小組內(nèi)成員積極參與進(jìn)來(lái)，共同做好相關(guān)問(wèn)題的研究和解答。以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和及進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，有效提高了學(xué)生之間的交流，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文思維[2]。

4.采取個(gè)性化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要擺脫教育過(guò)程中唯分?jǐn)?shù)論的思想局限，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?；谏鲜鼋虒W(xué)要求，教師要積極采取個(gè)性化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，制定科學(xué)的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在長(zhǎng)期過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)是基于整個(gè)班級(jí)的平均學(xué)習(xí)水平，為了達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)水平，通常很難充分考慮每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在《田忌賽馬》的課堂教學(xué)中，教師只有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)開(kāi)放思想和民主教學(xué)思想，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。在語(yǔ)文教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真研究，通過(guò)改變師生的傳統(tǒng)角色，學(xué)生可以快速有效地理解田忌賽馬的內(nèi)涵，提高教學(xué)有效性。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)對(duì)提高教育質(zhì)量和學(xué)生的整體發(fā)展具有重大影響，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，只有教師充分意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效發(fā)展的必要性，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，才能有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳永忠.小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程教學(xué)：電子版，2018，000（008）：P.65-65.

[2]崔逸群.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2012