孫燕芳

摘要：初中美術(shù)教學(xué)，在整個(gè)初中課程體系當(dāng)中，不是主流課程的配置，從課節(jié)的安排到上課時(shí)間的保證，從師資力量的配置到上課內(nèi)容的優(yōu)劣，都與其他文化課程有巨大的差距，學(xué)生也是不看好這門(mén)課程，加強(qiáng)應(yīng)試教育思想的影響，從上到下對(duì)美術(shù)教學(xué)，擺在了可有可無(wú)的位置。鑒于以上原因，需要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的影響，改變?nèi)藗儗?duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高美術(shù)學(xué)科的育人功能，突出美術(shù)課程的積極作用，強(qiáng)化美術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);學(xué)生;審美能力

前言：審美能力就是指讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。美術(shù)是一門(mén)極具美感的學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅需要讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品的色彩美、空間美等，還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析深層次的創(chuàng)意美、意境美等。初中生的美術(shù)知識(shí)水平較為薄弱，在實(shí)際欣賞美術(shù)作品時(shí)，可能會(huì)存在許多不到位的地方，為此，教師就需要積極通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中蘊(yùn)藏的美。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培育的重要性

美術(shù)這門(mén)課程，首先具有社會(huì)性的特點(diǎn)。美是無(wú)處不在的，美術(shù)也是無(wú)處不在的，人們追求美，欣賞美的高雅情趣，也是無(wú)處不在的，只是人們本來(lái)應(yīng)有的眼光被世俗的眼光遮蔽了，被物質(zhì)化了，所以，需要喚醒大家的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)這門(mén)學(xué)科的育人功能，讓美永駐人們的心間。其次，美術(shù)課也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有時(shí)代性的特點(diǎn)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它的審美標(biāo)準(zhǔn)，今天的人們，更應(yīng)該有一個(gè)開(kāi)放的眼光，包容的思想，欣賞時(shí)代賦予人們美的生活，那么就應(yīng)該有更多的藝術(shù)追求，追求美好的東西。再次，美術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的育人功能。學(xué)生美好品質(zhì)的形成，離不開(kāi)美術(shù)課程的影響;美好文明禮儀的形成，離不開(kāi)美術(shù)學(xué)科的熏陶;美好心靈的形成，離不開(kāi)美術(shù)學(xué)科的感染;高尚道德情操的形成，也離不開(kāi)美術(shù)學(xué)科的教育。教學(xué)中抓住美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)課程的積極育人作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感染影響，讓他們?cè)诟鞣矫娴玫桨l(fā)展提高。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

1.提升課堂培育想象審美能力

美術(shù)這門(mén)學(xué)科和文學(xué)作品創(chuàng)作一樣，需要有豐富的想象能力，如果沒(méi)有豐富的空間想象能力，就不會(huì)有遠(yuǎn)近虛實(shí)的空間處理能力，一幅美術(shù)作品就失去了應(yīng)該有藝術(shù)價(jià)值了。教學(xué)的時(shí)候，老師要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放包容的環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，繪制自己心目中的美術(shù)作品。美術(shù)作品想象力的培養(yǎng)，一個(gè)是通過(guò)主題思想來(lái)完成。一幅美術(shù)作品，需要表達(dá)一個(gè)什么樣的主題思想，需要想象力，因?yàn)槊佬g(shù)作品畢竟是通過(guò)線條、色彩、空間布局等這些因素來(lái)處理畫(huà)面內(nèi)容，不像其他藝術(shù)作品那樣，可以直觀地表現(xiàn)主題思想。

例如在欣賞“中國(guó)古代山水畫(huà)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以放心地把中國(guó)的山水畫(huà)和西方美術(shù)作品風(fēng)景畫(huà)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從中可以發(fā)現(xiàn)許多的相同點(diǎn)，更多的是不同之處，畢竟東西方美術(shù)思想觀念是兩個(gè)不同概念之下的產(chǎn)物。如美術(shù)課本里的《富春山居圖》，是黃公望的一幅有名的山水畫(huà)代表作，如果單從山水畫(huà)的層面去分析賞析，總覺(jué)得不夠豐富，對(duì)于學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，達(dá)不到理想的效果。如果能和莫奈的《印象·日出》進(jìn)行對(duì)比，效果也許更好。同樣是表現(xiàn)山水的畫(huà)，莫奈的作品里，通過(guò)天空中的烏云，表現(xiàn)一種高而遠(yuǎn)的透視感，從烏云中間灑下來(lái)的陽(yáng)光，在水面上跳躍，這樣的畫(huà)面很有動(dòng)態(tài)感。欣賞的時(shí)候，學(xué)生可以放心地進(jìn)行想象，說(shuō)出自己看到的內(nèi)容。同樣的道理，回過(guò)頭來(lái)看看黃公望的作品，遠(yuǎn)山很有層次感，學(xué)生通過(guò)對(duì)山水的想象，看懂中國(guó)山水畫(huà)不同于西方山水畫(huà)的不同之處。美術(shù)課程的欣賞教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生看懂畫(huà)面內(nèi)容，理解作品所包含的深層次意義。通過(guò)合理地想象，充分理解美術(shù)作品的積極意義，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

2.融入生活元素提升學(xué)生審美興致

藝術(shù)源于生活，也應(yīng)回歸和應(yīng)用于生活，美術(shù)也不例外。只有從生活中尋找美術(shù)素材，在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活足跡，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的融合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中養(yǎng)成良好的審美能力。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性教學(xué)原則，在課堂中融入多樣化的生活元素，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感受生活，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程中提升審美能力。以《蒙娜麗莎的微笑》一課的教學(xué)為例，教師可將日常生活作為教學(xué)的著眼點(diǎn)。教師拿出一些面帶微笑的不同職業(yè)人員的畫(huà)像，如消防員、警察、教師等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察他們微笑時(shí)的外表特點(diǎn)和精神面貌，以此了解不同的人在微笑時(shí)傳達(dá)的思想感情。然后，教師開(kāi)展自由交流和探討活動(dòng)，組織學(xué)生模仿畫(huà)像中這些人的微笑，進(jìn)一步感受微笑之美。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生分析《蒙娜麗莎》這件作品的獨(dú)到之處，讓學(xué)生自主挖掘美術(shù)知識(shí)和技能，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)能力的目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造展示美術(shù)之美

學(xué)生眼中世界不同，心中所想不同，所創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品也會(huì)存在一定的區(qū)別。然而，在實(shí)際創(chuàng)作中，班級(jí)中學(xué)生所繪制出來(lái)的作品卻大同小異。其主要原因就是學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，容易忽略內(nèi)心所想，單純追求色彩的搭配，這種美術(shù)作品無(wú)疑是空洞而沒(méi)有意義的。為此，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生變無(wú)意義的臨摹為有意義的創(chuàng)造，真正繪制出自己心中所想，展示出美術(shù)之美。例如：在教授《描繪我們的校園》時(shí)，教師就應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生播放校園美景的作品讓學(xué)生臨摹，為帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)寫(xiě)生。由于校園對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的場(chǎng)所，也是安全的場(chǎng)所，為此，教師就可以給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己眼中的校園。由于學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平不同，個(gè)人設(shè)想不同，所以他們創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品也會(huì)千差萬(wàn)別。為讓學(xué)生懂得美不應(yīng)該是千篇一律的，每個(gè)人的作品都有獨(dú)特的魅力，教師就可以為學(xué)生開(kāi)畫(huà)展，在班級(jí)中展示所有學(xué)生的作品，并與家長(zhǎng)以及全班學(xué)生共同欣賞、分析每一幅美術(shù)作品。如此，學(xué)生才能對(duì)美有更加深入的了解，并積極主動(dòng)運(yùn)用手中的色彩，展示出更多美景。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)繪畫(huà)練習(xí)，構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為自身的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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