萬志強(qiáng)　叢冬月　徐曉紅

摘? 要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展也迎來了新局面。新時(shí)代背景下，高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)了師德師風(fēng)宣傳教育不到位、師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)理解不全面、師德師風(fēng)監(jiān)督管理不達(dá)標(biāo)、師德師風(fēng)考評(píng)體系不完善等問題。文章提出了加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育工作、培養(yǎng)打造素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍、制定具體的教師職業(yè)道德規(guī)范和建立科學(xué)的教師業(yè)績(jī)考評(píng)機(jī)制等對(duì)策，以期對(duì)中醫(yī)藥高等教育的改革、發(fā)展和促進(jìn)公民道德建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校;新時(shí)代;師德師風(fēng);考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G40-034? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）07-0161-04

高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)是做好教學(xué)工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)，有利于教師樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)，提高教師社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高思想道德，為社會(huì)主義建設(shè)提供有用人才。

一、中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)的背景及意義

（一）高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)的背景

1. 立德樹人是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的根本任務(wù)

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的首要問題和核心主題。我國(guó)的教育以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。育人為本，德育為先。2012年，黨的十八大報(bào)告中首次提出“把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)”[1]，強(qiáng)調(diào)了思想道德教育的重要性，要在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上努力辦好讓人民滿意的教育。2017年，在全面建成小康社會(huì)的決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十九大報(bào)告又著重強(qiáng)調(diào)了要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。隨著新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的需要和教育現(xiàn)代化的加快發(fā)展，立德樹人已經(jīng)成為推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的重要保證。

2. 推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！盵2]高校作為青年人成長(zhǎng)成才的重要陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)和教書育人的主要任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，高校的師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。黨的十九大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！盵3]在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，有利于引領(lǐng)全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍。

（二）高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)的意義

1. 有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

“身為世范，為人師表”是對(duì)教師提出的基本要求。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中的榜樣。身教重于言傳，教師自身行為的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，尤其是在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。高校師德師風(fēng)建設(shè)能夠進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)教師行為，有利于教師更好地發(fā)揮榜樣示范作用，有效引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的成長(zhǎng)和專業(yè)能力的提升;有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和解決問題，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。

2. 有利于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)旨在規(guī)范教師的職業(yè)行為，加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，樹立良好的教師職業(yè)形象。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于全面提高師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和育人功能的實(shí)現(xiàn)。高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、專業(yè)能力過硬的教師;有利于“引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[4];有利于教師樹立關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻(xiàn)的正確教師觀，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)也為建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題

（一）師德師風(fēng)的宣傳教育不到位

師德師風(fēng)宣傳教育是高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)的必要條件。但在高校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，存在對(duì)師德師風(fēng)宣傳教育不到位的問題。一是高校缺乏對(duì)師德師風(fēng)宣傳教育和思想引領(lǐng)，缺少對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的深入性和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容教育引導(dǎo)，致使某些教師的政治理論素養(yǎng)不高，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)知存在問題，在日常的教學(xué)工作中，沒有嚴(yán)格按照“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到將教書和育人相結(jié)合。二是高校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)宣傳手段單一，內(nèi)容不生動(dòng)活潑。宣傳教育方式枯燥乏味，對(duì)教師的啟發(fā)性不足，部分教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)不到位，思想上不重視、行動(dòng)上不積極。三是高校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的教育力度不大，沒有將師德師風(fēng)建設(shè)所要遵循的基本原則充分貫徹落實(shí)到各個(gè)階段和環(huán)節(jié)。高校對(duì)于督促教師進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳教育學(xué)習(xí)的重視程度也有待提高。高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中，為解決高校師德師風(fēng)宣傳普及和教育動(dòng)員不到位的問題，必須發(fā)揮教師在師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳教育方面的主觀能動(dòng)性并積極主動(dòng)地參與其中，做到思想上的高度統(tǒng)一和行動(dòng)上的團(tuán)結(jié)一致。

（二）師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)理解不全面

高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求和時(shí)代賦予的重要使命。新時(shí)代背景下師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論指導(dǎo)，從教師自身出發(fā)，注重教師言行、舉止、品德、情感的培養(yǎng)，內(nèi)外兼修。高校在師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際工作中，存在部分教師在思想上對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)理解不全面、片面地追求成績(jī)至上和能力為先的問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，受到以個(gè)人為本、利己主義和功利化思想的影響，教師終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的職業(yè)理念被動(dòng)搖，少數(shù)教師偏離了德育為先的正確道路，造成了教師職業(yè)道德喪失?，F(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的理解單一化和碎片化，不能從全局出發(fā)，不能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看待包含師德師風(fēng)在內(nèi)的自身全方面能力和素養(yǎng)的提升。工作中，教師由于對(duì)師德師風(fēng)觀念認(rèn)識(shí)和理解不清晰、不明確，忽視了教師愛崗敬業(yè)的基本道德素養(yǎng)，造成了教師教書育人責(zé)任感的淡薄，不利于高校師德師風(fēng)建設(shè)、改進(jìn)和發(fā)展。新時(shí)代的教育改革發(fā)展堅(jiān)持以育人為中心，德智體美勞全面發(fā)展，德育居于首位。新時(shí)代背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)要把解決教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)理解不全面的問題放在首位，增強(qiáng)教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的理解度和接受性。

（三）師德師風(fēng)的監(jiān)督管理不達(dá)標(biāo)

新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部出臺(tái)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的系列文件，尤其是針對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的監(jiān)督管理不達(dá)標(biāo)的問題，更需謹(jǐn)慎對(duì)待、認(rèn)真解決。高校關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的管理工作欠缺統(tǒng)一、嚴(yán)格和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的師德師風(fēng)規(guī)范和細(xì)則還有待完善。在高校教師的準(zhǔn)入管理中，高校招聘引進(jìn)沒有將教師應(yīng)具備的良好師德師風(fēng)作為聘用的重要參考，導(dǎo)致在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)后續(xù)工作中任務(wù)難度高、阻礙大。教師隊(duì)伍整體思想道德素質(zhì)難以提高，師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)展緩慢。高校師德師風(fēng)建設(shè)缺乏多元、全面的監(jiān)督體系。以高校自身為主對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)監(jiān)督管理比較單一，學(xué)生和教師作為監(jiān)督教師師德師風(fēng)的重要力量，難以有效發(fā)揮對(duì)教師行為的檢查和監(jiān)督作用。高校師德師風(fēng)建設(shè)需要民主、科學(xué)的師德師風(fēng)監(jiān)督制度?，F(xiàn)行的監(jiān)督制度在嚴(yán)格師德師風(fēng)督導(dǎo)，倡導(dǎo)多方主體廣泛參與方面還需加強(qiáng)和完善。新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)重在加強(qiáng)監(jiān)督管理，合理、公平的監(jiān)督管理體系是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。

（四）師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前高等學(xué)校面臨更加復(fù)雜的國(guó)際社會(huì)背景和日益多元化的國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境，國(guó)外教育觀念的傳入和國(guó)內(nèi)教育思想的演變給師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)和界定帶來了挑戰(zhàn)。“長(zhǎng)期以來，在狹隘的教育指揮棒指引下，人才評(píng)價(jià)中各種“唯帽子”論扭曲了教育的本質(zhì)、矮化了教育的價(jià)值、破壞了教育的生態(tài)，失去了全面衡量教師師德、教書育人能力、職業(yè)態(tài)度的多維尺度”。[5]“唯成績(jī)”論、“唯能力”論等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的盛行淡化了師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)，高校無法嚴(yán)格地將教師的師德師風(fēng)情況作為考評(píng)教師的準(zhǔn)入條件，導(dǎo)致對(duì)教師整體性評(píng)價(jià)的不全面、不規(guī)范。師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系還存在漏洞，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為籠統(tǒng)。教師師德師風(fēng)的考評(píng)內(nèi)容不夠明確，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與新時(shí)代背景下對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的新意見、新要求聯(lián)系不強(qiáng)，存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。師德師風(fēng)的考核手段和方法單一、簡(jiǎn)單，在獎(jiǎng)勵(lì)具有高水平師德的教師和嚴(yán)懲違背師德教師方面缺乏有效措施。因此，面對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，要切實(shí)解決師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系不完善的問題，科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行師德師風(fēng)的考評(píng)工作。

三、高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育工作

針對(duì)師德師風(fēng)的宣傳教育不到位的問題，高校要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)對(duì)高校教師的師德教育，教師自身道德水平的提高，是創(chuàng)造高校良好師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。一是在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，保證師德師風(fēng)建設(shè)的政治方向。組織高校教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確我國(guó)當(dāng)前的教育方針、教育任務(wù)和教師的基本職責(zé)。二是堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳教育工作。在高校內(nèi)部評(píng)選具備師德師風(fēng)先進(jìn)教師，樹立師德師風(fēng)先進(jìn)典型，在啟發(fā)教師師德師風(fēng)覺悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的師德情感，樹立教師師德信念。三是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育引導(dǎo)作用，堅(jiān)定政治方向。引導(dǎo)廣大教師在行動(dòng)中貫徹馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在師德師風(fēng)建設(shè)中堅(jiān)定政治方向，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，不得在教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)管理中有任何違背黨的教育方針、政策的言行。在大是大非的問題上，立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，自覺以社會(huì)主義的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)行為。

（二）打造素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

針對(duì)教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)理解不全面的問題，應(yīng)培養(yǎng)打造素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)打造素質(zhì)過硬的教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，是高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)高校教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)教師的文化滋養(yǎng)和熏陶作用，可以切實(shí)提升教師對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知度，促進(jìn)教師道德素養(yǎng)的提高，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。面對(duì)新時(shí)代背景下外來的、內(nèi)生的各種師德師風(fēng)觀念，高校應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動(dòng)接受傳統(tǒng)的師德師風(fēng)觀念提升自身修養(yǎng)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵“仁”“義”“禮”等觀念為基礎(chǔ)，認(rèn)真了解新時(shí)代我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)的新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，進(jìn)而提高高校師德師風(fēng)建設(shè)水平，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。新時(shí)代背景下的師德師風(fēng)建設(shè)要求教師應(yīng)具備求與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念、以學(xué)生為本的教育思想，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的榜樣示范和道德引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)尚，最終成功打造一支業(yè)務(wù)一流、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，助力師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)高校自身徤康發(fā)展。

（三）制定具體的教師職業(yè)道德規(guī)范

針對(duì)高校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督管理不達(dá)標(biāo)的問題，高校須制定具體的教師職業(yè)道德規(guī)范。一是高校應(yīng)實(shí)事求是地根據(jù)自身師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)情況，從實(shí)際出發(fā)制定適合本校教師職業(yè)發(fā)展的、具體的職業(yè)道德規(guī)范，真正起到對(duì)本校教師的約束作用，塑造教師的良好職業(yè)道德風(fēng)范。

二是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容要嚴(yán)格要求教師的教學(xué)行為，使其符合師德師風(fēng)建設(shè)的條件。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師的課堂授課環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，著重教師職業(yè)道德規(guī)范在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上的細(xì)化，使教師切實(shí)履行愛崗敬業(yè)職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)。

三是編制具體的、全面的教師職業(yè)道德規(guī)范，公平、公正、公開地征求意見，以保證在管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)方面對(duì)教師的職業(yè)道德的評(píng)定更加科學(xué)化和合理化。四是“將師德師風(fēng)建設(shè)融入高校教師管理機(jī)制，突出現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)化教師自我管理”[6]。制定教師師德師風(fēng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，建立多元師德師風(fēng)監(jiān)督管理體系，向教師傳遞素質(zhì)教育和全面發(fā)展的新型教育理念，加強(qiáng)教師在師德師風(fēng)方面的自我管理、自我約束，加大師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督力度、提升教師師德師風(fēng)的管理效能，不斷完善高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制。

（四）建立科學(xué)的師德師風(fēng)考核機(jī)制

為了更好地促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，解決建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，須建立一套科學(xué)、合理的師德師風(fēng)考核機(jī)制。科學(xué)的考評(píng)機(jī)制作為衡量教師素質(zhì)和能力的天平，是促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。一是制定合適的高校教師師德師風(fēng)考核細(xì)則，在科研學(xué)術(shù)、升職加薪等方面增加師德師風(fēng)考核的相關(guān)規(guī)定，提高對(duì)教師素質(zhì)的要求;取消師德師風(fēng)考核不合格者在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方面的資格，實(shí)行師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)“一票否決”。二是實(shí)行激勵(lì)和懲處相結(jié)合的考評(píng)舉措，鼓勵(lì)道德水平高的稱職優(yōu)秀教師，處罰師德不良的不合格教師，促進(jìn)教師履行師德師風(fēng)規(guī)范，改進(jìn)不當(dāng)?shù)膹慕绦袨?，弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)，著重教師思想道德素質(zhì)的提升和突出師德問題的治理。因此，積極推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的考評(píng)觀念創(chuàng)新、考評(píng)制度創(chuàng)新，建立科學(xué)的師德師風(fēng)考核機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)是國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有利于教師隊(duì)伍水平的提升和社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和公民道德素質(zhì)的提高以及社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。高等中醫(yī)藥院校師德師風(fēng)建設(shè)的客觀形勢(shì)依然不容樂觀，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。只有牢牢抓住高校師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，將其當(dāng)成一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)，才能取得成效。

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