樊君偉

摘要：在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和提高的過程中，我國的科學技術(shù)也是在不斷創(chuàng)新的，在不同的教學階段中，對于中職學校的關(guān)注程度是在逐漸提升的，在面對不同的教學知識內(nèi)容講解的時候，都是以培養(yǎng)學生的具體操作技能為主要的教學目的，所以教師在對于服裝設(shè)計知識內(nèi)容的講解，從多元化的教學項目的開展中出發(fā)，都可以為學生進行示范技能講解和演示，這樣才能讓學生的操作能力得到有效的發(fā)展，也能讓學生有著良好的學習空間，所以教師在對于不同的教學知識內(nèi)容進行合理有效講解的時候，都需要提高學生的專業(yè)學習技能。

關(guān)鍵詞：中職;服裝設(shè)計;團隊合作;教師素質(zhì);實施評價

將不同的教學資源進行合理有效的整合和運用，才能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的分析和探討，而且也能幫助學生對于不同的知識內(nèi)容的理解變得更加的全面，這樣就能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容變得更加的豐富，學生的學習感受也可以變得更加的真實，從學生的學習角度中出發(fā)可以設(shè)計不同的教學項目，所以教師在面對不同的教學評估結(jié)果的時候，都需要幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析，這樣才能讓學生對于服裝設(shè)計有著全面的解讀和探討，也能提高學生的學習創(chuàng)新的靈感，教師在為學生進行具體性演示的時候，也需要讓學生劃分為不同的學習小組，這樣才能減輕學生在課堂中的學習壓力，也能增強學生的動手操作的學習技能。

一、項目示范和團隊的合作

通過項目示范的教學內(nèi)容，讓學生明白團體合作的學習意義的時候，才能根據(jù)學生在課堂中的學習結(jié)果，促進學生對于知識內(nèi)容的學習整合，并且能幫助學生對于不同的學習任務(wù)，都可以進行合理有效的完成，這樣才能增強學生的自覺學習體驗感受，也能讓學生有著良好的學習能力的發(fā)展，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要從學生比較感興趣的學習方向中觸發(fā)，這樣才能讓學生對于服裝設(shè)計的靈感變得更加的具有多樣性，教師也能引導學生走入到日常生活實踐中去。

例如，在教授學生學習“服裝的發(fā)展歷史”這一章節(jié)內(nèi)容時，服裝的發(fā)展歷史是非常優(yōu)質(zhì)的，教師在讓學生通過團隊合作的形式，對于不同的理論問題都進行有效討論的時候，可以增強學生對于基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的印象，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的參與到不同的實踐活動中去，所以教師在面對不同的教學環(huán)節(jié)設(shè)定的時候，都需要從學生的學習表現(xiàn)中出發(fā)，這樣才能讓學生對于自己的學習標準有充足有效的認知，也能逐漸地促進學生的學習自信心的增強。

二、提高教師的素質(zhì)

任課教師在改變自己的教學思想的時候，也需要對于自己的教學方式進行合理有序的探討，根據(jù)課堂中的教學結(jié)果，需要反思自己對于知識內(nèi)容的講解，這樣才能逐漸的提高課堂中的教學質(zhì)量，因為服裝設(shè)計的知識內(nèi)容對于學生而言在學習的時候，都是具有一定的學習難度的，所以教師需要從不同的教學角度中能激活學生的學習的靈感，這樣才能讓學生在動手操作的時候可以變得更加的順利，也可以減輕學生所遇到的學習問題，從而有效的促進學生對于不同的理論知識內(nèi)容的學習運用。

例如，在教授學生學習“服裝的款式設(shè)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的服裝款式設(shè)計都進行有效了解的時候，才能根據(jù)自己對于知識內(nèi)容的理解，以及所參與的實踐活動，有效的激活自己的創(chuàng)新靈感，而且教師再將信息教學技術(shù)進行合理有效運用的時候，才能逐漸的提高對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，這樣教師在提高自己的教學處置的同時，也能促進學生的綜合學習能力的發(fā)展，并且能優(yōu)化學生加課當中的學習表現(xiàn)。

三、對項目實施的評價

開展項目化的教學活動，可以加強學生在課堂中與他人的溝通和交流，也能將課堂中的教學氛圍變得更加的活躍，教師在對于學生所完成的教學項目的結(jié)果，間接有效評價的時候，需要多采用一些激勵性的教學語言，從而不斷的幫助學生提高自己的學習自信心，能讓學生重新的對于自己的學習能力有著全面的認知，這樣才能增強學生對于理論知識的分析，也能讓學生有著自己的學習表達。

例如，在教授學生學習“服裝設(shè)計的基礎(chǔ)手法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在課堂中的學習表現(xiàn)，與教師對于知識內(nèi)容的講解方式，是有著非常密切的關(guān)聯(lián)性的，如果教師對于知識內(nèi)容的講解方式是學生不容易接受的，那么學生在課堂中的學習進度就是比較緩慢，教師在讓學生對于服裝設(shè)計的基礎(chǔ)手法進行有效預(yù)習的時候，可以引導學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，這樣才能增強學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習和分析，也能促進學生對于項目實施評價結(jié)果有效性的提高，增強學生對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)手法的運用，這樣才能夯實學生的學習基礎(chǔ)。

總而言之，無論是采取什么樣的教學方式或者是開展什么樣的教學活動，其目的都是為了能增強學生對于知識內(nèi)容的解讀，并且能讓學生在實踐學習操作的過程中，可以將自己所理解的理論知識內(nèi)容進行合理有效的落實，這樣才能逐漸的增強學生的綜合學習能力，也能讓學生的學科核心素養(yǎng)得到合理有效的發(fā)展，而有效的提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

參考文獻：

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