【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科。隨著現(xiàn)代化教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育方法日漸更新。游戲化教學(xué)就是在以學(xué)生為主體的前提下構(gòu)建的新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)游戲與教學(xué)的融合，將帶給學(xué)生更加豐富和多樣的收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0154-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，各類數(shù)學(xué)概念、公式是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心與難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，純粹的公式理解和記憶是十分枯燥的，即使是其他數(shù)學(xué)概念，也晦澀難懂，容易降低學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。小學(xué)生熱愛游戲和探索，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)成為了高效課堂建構(gòu)的新力量。

1? ?游戲化教學(xué)理念概述

游戲化教學(xué)是一種游戲與教學(xué)相融合的教學(xué)方法，它巧妙地將游戲的形式與教學(xué)的內(nèi)容充分融合，通過趣味的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在參與游戲的過程中感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。游戲化教學(xué)是契合小學(xué)生需求和心理的教學(xué)方法，它立足于學(xué)生本身，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，能夠使學(xué)生更加熱衷于課堂學(xué)習(xí)，視課堂教學(xué)為趣味的活動(dòng)，一定程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。因此，將游戲化教學(xué)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和理解[1]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的多樣策略

2.1? 依托問題游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

問題是數(shù)學(xué)知識(shí)的起源，學(xué)生有了想要探索的問題，才能夠主動(dòng)去思考和探索。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，容易受到問題的激發(fā)和推動(dòng)，合適的問題能夠促使他們積極探索，用所學(xué)知識(shí)去解決問題并得到啟發(fā)。而思考和解決問題的過程就是數(shù)學(xué)思維建立的過程。多維的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)著多元的數(shù)學(xué)思維，從而構(gòu)建出立體的數(shù)學(xué)理念。游戲?qū)儆谝豁?xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師將綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)融入專一性的知識(shí)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)知

識(shí)[2]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將問題與游戲相融合，依托問題游戲幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生愉悅地完成問題的探索。

以人教版三年級(jí)上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)乘法與加法有著密切聯(lián)系，而多位數(shù)乘一位數(shù)是基礎(chǔ)乘法的拓展。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題游戲，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。如在學(xué)習(xí)口算乘法時(shí)，教師可以用“你問我答”的游戲或者競猜的游戲，讓學(xué)生積極思考和解答。在解答過程中，學(xué)生會(huì)給出諸多的答案或者方法，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣的課堂中能夠更加快樂和自信地思考，并主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維。

2.2? 借助情境游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，而將情境與游戲相結(jié)合，通過游戲化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，是將知識(shí)與生活相聯(lián)系的過程，也是推動(dòng)學(xué)生融入生活，從而獲得知識(shí)的途徑。

以三年級(jí)上冊“長方形和正方形的周長”的教學(xué)為例，周長的概念理解相對(duì)簡單，但圖形周長的計(jì)算卻不一定容易。在現(xiàn)實(shí)生活中，需要測量或計(jì)算事物周長的情境數(shù)不勝數(shù)，教師可以借助情境游戲來開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形象理解能力的提升。如教師可以校園為主題創(chuàng)設(shè)情境游戲，由學(xué)生分組開展校園中各種圖形周長的測量活動(dòng)。學(xué)生可以選擇規(guī)則的圖形，如操場、沙坑等，也可以選擇不規(guī)則的形狀，如水塘等。在小組測量的過程中，學(xué)生能夠快速地學(xué)會(huì)測量操作，對(duì)于周長較長的形狀，學(xué)生還能夠討論出更加多樣的測量方法。以上情境游戲的過程既是學(xué)生實(shí)地理解“周長”這一概念的過程，也是通過實(shí)際測量提高自身操作能力的過程。同時(shí)，在整個(gè)過程中，學(xué)生以小組為單位開展測量比賽，看誰測得又準(zhǔn)又快，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)和提高，促使他們在實(shí)際應(yīng)用中靈活變化自己的測量方式與方法，從而逐步提高數(shù)學(xué)能力。

2.3? 加入探索游戲，形成數(shù)學(xué)思想

探究活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的方式，而純粹的數(shù)學(xué)理論探索是枯燥的，不斷的驗(yàn)證和嘗試很容易消磨學(xué)生探索的毅力。將游戲與探究相融合，提升探究活動(dòng)的趣味性，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”，而興趣的開始必然是從中尋找到樂趣，因此教師可以利用探索游戲，使學(xué)生在感受樂趣的過程中產(chǎn)生內(nèi)在探究動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。

以三年級(jí)下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例，兩位數(shù)的乘法具有可變化性，非整十?dāng)?shù)的乘法無法直接口算，那么就可以通過一定的途徑轉(zhuǎn)換乘法的計(jì)算過程，而不同的乘法中蘊(yùn)藏的轉(zhuǎn)換方式需要學(xué)生進(jìn)行有效的探索，才能夠形成一定的計(jì)算能力。教師可以借助探索游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。以“14×12”的計(jì)算為例，教師可以通過“誰發(fā)現(xiàn)的多”這一游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展探索，并對(duì)找到更多算法的學(xué)生予以激勵(lì)，以激發(fā)他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更便捷的解法。如有的學(xué)生會(huì)將12變?yōu)椤?×4”，而有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“12=10+2”，通過對(duì)乘法算式的變換，原先的算式就有了多種形式。這不僅是計(jì)算方法的變化，更是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，學(xué)生在快樂的探索中逐漸形成數(shù)學(xué)思想，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.4? 開展合作游戲，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)

在游戲的過程中難免會(huì)產(chǎn)生競爭與合作，競爭能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，而合作能讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義[3]。游戲具有群體性、綜合性、拓展性的特點(diǎn)。通過游戲化的教學(xué)方法，教師將學(xué)科知識(shí)與綜合的游戲相融合，將使學(xué)生在游戲的過程中既獲得知識(shí)又鍛煉其他能力，從而提升他們的綜合能力。因此，教師在教學(xué)中可以開展合作游戲，這樣學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以三年級(jí)下冊“我們的校園”的教學(xué)為例，這是一堂實(shí)踐課，在校園中就有很多需要以數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的問題，如在校園的運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)的聯(lián)歡會(huì)中，如何安排人員座次，需要多大的場地，每個(gè)環(huán)節(jié)安排多長時(shí)間。教師可以將這些問題充分利用起來，可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作進(jìn)行比賽。學(xué)生不僅能夠共同探討方案、共同協(xié)作計(jì)算，還能夠獲得團(tuán)隊(duì)中其他同伴的支持，學(xué)會(huì)合作與競爭，學(xué)會(huì)體諒和尊重，共同努力、共同進(jìn)步。

游戲化教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生“趣中學(xué)，學(xué)中樂”，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程離不開樂趣的支撐。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足游戲的基本特征，融合數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富知識(shí)，通過開展問題游戲、情境游戲、探索游戲、合作游戲等，從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，在游戲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)思維水平。小學(xué)生極具可塑性，他們需要借助適合他們的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠全面、健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王旭東.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].科技資訊，2020（6）.

[2]張漢新.在游戲中找數(shù)學(xué)，在快樂中長智慧——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)運(yùn)用的策略[J].教育觀察，2020（15）.

[3]吳宇晴.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）.

【作者簡介】

薛少平（1963～），男，漢族，甘肅天水人，中專，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：如何讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。D25CCD8F-1EE7-4402-AD22-8AF1B6F8DA7F