李彬彬

摘 要：教師發(fā)展是教師不斷成長、不斷接受新知識提高專業(yè)能力的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學方式會是線上線下混合式，接下來教師發(fā)展的策略應側(cè)重以下幾個方面：（1）更新自身的教學理念，具有互聯(lián)網(wǎng)思維，關(guān)注學生品格素質(zhì)的養(yǎng)成，變教學為導學;（2）轉(zhuǎn)變教師角色，成為學習引導者、資源整合者、價值引領(lǐng)者;（3）提升信息素養(yǎng)，增強信息技術(shù)應用意識，提高信息技術(shù)應用能力;（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強教師的教學反思。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;教師發(fā)展;教學方式;教師角色;信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，傳媒的日趨多元，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)開放共享，在線學習獲得越來越多的認可，虛擬學校不斷涌現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的教育打破了傳統(tǒng)的教育方式。從遠程教育培訓到近年來的網(wǎng)絡(luò)教育平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等媒介的出現(xiàn)，智能學習軟件的不斷涌現(xiàn)，智能教學平臺的持續(xù)開發(fā)。2020年的疫情更是加速了教育模式的轉(zhuǎn)變。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)課堂的教學方法將被顛覆，信息技術(shù)將正式與非正式學習結(jié)合，將線上與線下學習結(jié)合。同時也對教師提出了更高、更具時代特征的專業(yè)要求，教師應該如何應對呢？

一、更新教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學生獲取知識的途徑不再局限于教師的傳授，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式教學”理念，變教學為導學，從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，建立“學生自主學習”的教學理念。

教師要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，要主動適應數(shù)據(jù)和技術(shù)與教育的融合。大數(shù)據(jù)在未來將成為非常重要的信息資源，教師可利用大數(shù)據(jù)分析學生需求、診斷學情，評價反饋。教師可從學生需求出發(fā)，整合多方優(yōu)質(zhì)資源，借助各種途徑，注重技術(shù)與教學手段的創(chuàng)新，以開放共享的目標來服務學生。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

教師要擺脫過去積累的成功教育經(jīng)驗方式下的角色定位，走出傳統(tǒng)的常態(tài)化標準化教育教學的舒適區(qū)。教師要成為學習引導者、資源整合者、價值引領(lǐng)者。

1.學習引導者

互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展，擴展了學生獲得知識的來源。教師不僅是文化知識的傳播者，更應成為學生學習的引導者。教師需由過去的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?，引導學生合作式學習、探究式學習、個性化學習，幫助學生在已有的基礎(chǔ)上，生長出新的知識，讓學生學會學習，擁有自主學習能力。除此之外，在面對龐雜、良莠不齊的資源時，教師要培養(yǎng)學生獲取信息與辨別信息的能力，培養(yǎng)學生分析信息與加工信息的能力，培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡(luò)信息資源快速有效解決問題的能力。

2.資源整合者

為了讓學生在更廣泛的視角下理解知識的含義，認識到事物發(fā)展的多樣性。教師不僅是使用教材，更應該具有選擇能力，能夠充分利用身邊的各種資源，互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，根據(jù)實際需求，將這些資源進行選擇之后整合到教學內(nèi)容之中。

3.價值引領(lǐng)者

教師的使命不僅僅在于教書，還在于育人，在于向?qū)W生傳遞正確的價值觀念。教師要關(guān)注學生的心理健康，通過有效的傾聽及平等的溝通等多種手段努力走進每位學生的情感世界，使學生了解面對挫折、不良事物等方面的應對之道，使之處于充滿正能量的環(huán)境中。

互聯(lián)網(wǎng)世界的開放性為學生提供了“非篩選性”的信息。互聯(lián)網(wǎng)沒有邊界，更不會為學生設(shè)置“安全門”，任何人，包括學生，都能獲取到任何信息，其中包含暴力、犯罪、低俗、污穢等方面的內(nèi)容。教師需要有選擇地向?qū)W生傳遞信息，指導學生合理認知社會中的不美好現(xiàn)象，促使其形成積極健康的世界觀、人生觀及價值觀。

三、提升信息素養(yǎng)

目前所有的教師都會使用計算機，能熟練利用計算機進行信息獲取、信息傳輸，但是在信息處理和信息應用上還存在著很大的差異。大部分的教師只會用幻燈片制作簡單的課件，特別是一些老教師們。因此教師應積極抓住這一時代下的機遇， 提升自身信息素養(yǎng)， 適應移動互聯(lián)教學環(huán)境， 重構(gòu)教師成長之路。

學校要營造信息化的大環(huán)境，建立多媒體教室、配備電子白板等媒體設(shè)備并實現(xiàn)連接校內(nèi)外局域網(wǎng)服務器， 為師生提供更為高速安全的教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師感知到來自學校的物質(zhì)支持和精神肯定。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學校和各培訓機構(gòu)應綜合考慮教師信息素養(yǎng)水平， 積極引入多媒體、云平臺、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持的實物情景和實訓操作等培訓資源，有重點、有層次、有計劃、有目的地開展信息素養(yǎng)培訓，將信息技術(shù)更好地融入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，使信息技術(shù)能力得以提升。其次，教師可在數(shù)字化環(huán)境中，與多種模態(tài)的信息進行交互，包括圖像、音頻、視頻、動畫等，開展沉浸式培訓，強化信息技術(shù)應用能力。

四、加強教學反思

教育的發(fā)展需要教師不斷地反思和探索，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展反思資源。互聯(lián)網(wǎng)的開放性讓教師可以共享其他優(yōu)秀的案例與素材，教師可以對此進行深入剖析研究，并把自己的同類經(jīng)驗進行對比反思，同化遷移，從而提高自己的教學策略。網(wǎng)絡(luò)上有各部門建立的教育網(wǎng)站，教師如果經(jīng)常瀏覽這些網(wǎng)站，會極大地突破時空對自己思維及知識的封閉狀態(tài)，與時俱進開闊視野，拓展教學的領(lǐng)域與思路。

教學日志是教師反思的重要方式，現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，轉(zhuǎn)變成更易記、讀、錄、看的電子文本、音頻、視頻資料，更快捷、形象、生動、客觀地再現(xiàn)教學中的歡樂與憂慮，進而揚長避短，改進教學。除了在現(xiàn)實教師群體中相互溝通交流外，教師還可以在網(wǎng)上與來自不同文化的群體成員展開交流討論，促進其對自身觀念與行為的反思。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，終身學習已經(jīng)成為每個人的生活習慣。教師只有不斷地挑戰(zhàn)自我，才能戰(zhàn)勝自我，只有不斷地創(chuàng)新，才能使教育之樹常青。

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