孫江濱

摘 要：美術(shù)學(xué)習(xí)以及審美意識(shí)的培養(yǎng)本身就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，再加上高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往缺乏重視，因此教師在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就更要通過(guò)多樣性、趣味性的教學(xué)形式來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。本文就高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

引言

高中美術(shù)的課程相較于中小學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)存在著鮮明的差異，這一階段的美術(shù)課程專業(yè)性更強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也尤為抽象，再加上高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，所以對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)往往提不起興趣，因此教師就要從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、以溝通交流了解學(xué)生

高中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中的各種事物形成了自身獨(dú)有的看法以及思想觀點(diǎn)，因此在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中高中生與教師自身的想法出現(xiàn)分歧也已然成為一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此要想激發(fā)高中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須要在扮演教育者和教學(xué)實(shí)施者角色的同時(shí)成為高中生的好朋友，站在亦師亦友的角色位置上增進(jìn)同高中生的距離感。而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)解相應(yīng)的教學(xué)方法，并吸取學(xué)生的意見(jiàn)與建議，通過(guò)課下反饋的方式來(lái)調(diào)整授課方式。除此之外，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨著一定的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，所以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)發(fā)揮美術(shù)在素質(zhì)教育當(dāng)中的重要作用借助于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生內(nèi)心想法。

高中階段的學(xué)生仍然是具備天馬行空般的想象力的，因此要想保障高中生的注意力，能夠全面集中于課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以與學(xué)生基于美術(shù)學(xué)習(xí)展開(kāi)相應(yīng)的溝通與交流，盡可能選取學(xué)生較為感興趣的美術(shù)元素來(lái)作為課程講解的趣味內(nèi)容。例如在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)美的形象”這一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以以“為什么給我們拍照片的時(shí)候會(huì)顯的特別矮呢？出門(mén)游玩遇到對(duì)稱建筑、圓形拱門(mén)、三角尖塔怎么拍？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引進(jìn)該節(jié)課程內(nèi)容當(dāng)中，相機(jī)的角度以及距離等攝影要點(diǎn)，這樣一來(lái)，就能夠站在學(xué)生感興趣的事物上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識(shí)的興趣，從而為后續(xù)教學(xué)的效率提供保障。以信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

二、以信息技術(shù)調(diào)動(dòng)興趣

自步入信息時(shí)代以來(lái)，信息技術(shù)除了在生活以及工作各個(gè)行業(yè)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，其在教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中也得到了教育工作者的紛紛實(shí)踐，無(wú)論是當(dāng)前所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)還是電子白板技術(shù)，無(wú)一不是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中融入的體現(xiàn)。而有相關(guān)心理學(xué)家研究表明，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分融合教師的思維與情境，則能夠使學(xué)生的興趣全面性的調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此教師就要善于運(yùn)用新穎的信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)方式以及趣味性的情景來(lái)調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，加深對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入理解。例如在學(xué)習(xí)“中西方美術(shù)作品比較”這一章節(jié)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)中西方美術(shù)作品并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中西方文化和歷史背景來(lái)分析，形成這一鮮明區(qū)別下的原因，同時(shí)在分析和對(duì)比的過(guò)程中，凝練中西方美術(shù)作品的實(shí)質(zhì)性不同與特點(diǎn)，，只有高中生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景背景下進(jìn)行思考，才能夠借助于自身的分析與觀察理解課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。而教師需要特別注意的是情境的創(chuàng)設(shè)，既不能脫離課本，又要保障其趣味性和生動(dòng)性，避免學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)中感到審美疲勞，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、以語(yǔ)言激勵(lì)增強(qiáng)信心

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，其語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)來(lái)說(shuō)起到非常有效的作用。教師在通過(guò)語(yǔ)言傳授美術(shù)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，還能夠融入自身的思想情感以及審美觀點(diǎn)等等。因此教師靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程當(dāng)中獲得心理上的疏導(dǎo)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性以及期待性的語(yǔ)言，來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到身心的放松以及心理上的調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生能夠投以更大的積極性和飽滿的狀態(tài)到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、以創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)興趣

即便美術(shù)教在教育事業(yè)不斷革新的帶動(dòng)作用下其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容得到了很大程度上的改革，但是當(dāng)前仍然有一小部分人對(duì)于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著不同程度的局限性，這部分人對(duì)于美術(shù)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)就是教師傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，并通過(guò)泛化的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，也就是臨摹，這一固化看法，形成的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)在美術(shù)教育領(lǐng)域當(dāng)中，長(zhǎng)期以來(lái)都應(yīng)用這樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)興趣和學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更是喪失了思考、創(chuàng)新創(chuàng)作等環(huán)節(jié)整個(gè)課程呈現(xiàn)出枯燥、死板的特點(diǎn)。針對(duì)于這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自身的教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)課堂。尤其是要在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的發(fā)揮和思考的空間，自身則站在輔助性角色上給予學(xué)生適當(dāng)性的引導(dǎo)，保障學(xué)生在創(chuàng)作作品過(guò)程中能夠融合自身的思維與想法，并在美術(shù)課堂上收獲成功的喜悅感，感受自身創(chuàng)新創(chuàng)造中的價(jià)值，以及創(chuàng)作美術(shù)作品中的體驗(yàn)與樂(lè)趣，只有使學(xué)生感知美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)與魅力，并在此過(guò)程中收獲成就感，才能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的首要推動(dòng)力，從而形成美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲樂(lè)趣與成就感，從而養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

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