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        如何引導小學低年級學生進行寫話

        2022-04-13 21:02:09郭敏
        安徽教育科研 2022年8期
        關鍵詞:寫話小學低段有效策略

        郭敏

        摘要:寫話是小學低段教學的重要內(nèi)容,也是小學低年級語言文字運用的重要載體。讓孩子們對寫話有興趣,寫自己想說的話,了解寫話的方法策略,培養(yǎng)良好的寫話能力,提高學生語言表達素養(yǎng)。

        關鍵詞:小學低段 ?語文教學 ?寫話 ?有效策略

        寫話是訓練小學低年級學生語言文字表達能力的重要途徑。倘若低年級寫話沒有經(jīng)過有效的引導和訓練,到了中高年級正式接觸習作,往往會出現(xiàn)無從下筆、詞不達意等現(xiàn)象。因此小學低年級一定要循序漸進地進行寫話訓練,這既是低年級語文教學的任務,又為中高年級習作教學打下基礎。

        一、在繪畫中激發(fā)寫話興趣

        低年級寫話教學,大多是和圖畫結(jié)合在一起的,可以抓住學生喜歡看圖、喜歡畫畫的年齡特點,將寫和畫進行有機的整合,引導學生先畫后寫,畫寫結(jié)合。在一年級下冊《春夏秋冬》這篇識字課上,課文學完練寫生字時,我放眼望去,發(fā)現(xiàn)王同學并沒有寫生字,而是在畫畫。我輕輕地走到她后邊,定睛一瞧,畫得還不錯,圖上有金黃的油菜花,花叢中還有幾只美麗的蝴蝶在翩翩起舞……而此時,她依然沉迷于畫畫的歡樂之中,完全沒有發(fā)現(xiàn)我就站在她的身后。也許是教室出奇的安靜使她有所警覺,她抬起頭看我站在身邊,立刻低下了頭,不敢看我。我問她畫的是什么,她低著頭地說:“我早晨在上學路上看到路邊油菜花開放了,還有幾只蝴蝶在花叢中飛來飛去,非常漂亮。想到今天學的課文,我就想畫一畫這美麗的景色?!闭媸且粋€向往美好生活的孩子。這是一起突發(fā)事件,我該怎么處理呢?是不管不問,是批評教育,還是順勢引導呢?想想名師在遇到這種事情時的處理案例,我突發(fā)奇想,可以引導學生結(jié)合課文進行拓展教學,于是就啟發(fā)她說:“這幅畫真美??!你能把剛才說的話,寫在這幅畫的下面嗎?”她看我并沒有責備她的意思,越發(fā)顯得高興了,在這幅畫下寫道:今天早上上學,我發(fā)現(xiàn)路邊的油菜花開放了,非常漂亮。為了讓同學們也欣賞到她畫的畫與寫的話,我請王同學上臺把自己的繪畫作品和寫的話展示給大家看,并請她介紹一下自己這幅畫,以及自己是怎樣想的、怎樣寫的。此時,我發(fā)現(xiàn)其他孩子也躍躍欲試,我就引導全班同學創(chuàng)作一幅自己熟悉的帶有季節(jié)特征的畫,并配上說明文字。孩子們別提多開心了,爭先恐后地畫起來、寫起來。有的畫路邊綠綠的野草,寫道:“春天到了,草兒綠了?!庇械漠嫼苫ǎ瑢懙溃骸跋奶斓搅?,荷花開了?!庇械漠嬄淙~,寫道:“秋天來了,樹葉黃了?!庇械漠嫲籽?,寫道:“冬天到了,雪花從天上飄下來……”然后,我引導孩子們介紹自己的繪畫作品。孩子們一個個爭先恐后,儼然是一個個小畫家在展示自己的作品。這節(jié)課,孩子們不僅學習了課文內(nèi)容,而且認識到了課文之外的四季風物,最重要的是訓練了觀察、感受和表達能力。

        小學低年級學生是通過聲音、色彩、感覺等參與學習的。畫畫是孩子最喜歡的學習活動,隨著學生年級的上升,我們可以將美術(shù)與寫話有機整合,引導學生欣賞整幅畫或者連環(huán)畫之類的作品,還可以引導學生邊創(chuàng)作邊寫話,孩子們自然興趣盎然。我又引導家長進行輔導,幫助孩子收藏這些稚嫩、珍貴的作品。有的孩子兩年下來,有了自己的作品集,在班級內(nèi)進行展示,內(nèi)心感到無比的自豪。

        二、在學習活動中激發(fā)寫話欲望

        說和寫是表達的兩個方面,如何將說和寫聯(lián)系起來,互相轉(zhuǎn)化,是小學語文教師必須研究的課題。日常工作中,我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子學習時話不多,更寫不出來,但是在活動中卻思維活躍,興趣高漲,不亦樂乎。我們可以結(jié)合小學低年級孩子的這一身心特點,創(chuàng)設情境,組織開展學習活動,在活動中激發(fā)孩子們的寫話欲望。

        在教學統(tǒng)編版一年級下冊第七單元口語交際“一起做游戲”時,我創(chuàng)設了這么一個教學情境:老師想和同學們一起做游戲,可做什么游戲,我還沒想好。同學們誰能把自己喜歡的游戲介紹給大家呢?這時同學們紛紛舉起小手:我來說,老鷹捉小雞;我來說,丟沙包;我來說,畫鼻子;我來說,擊鼓傳花……這時,我先安排學生小組交流,評選出本組認為最有趣的游戲;接著各組選一名代表上臺介紹,有的同學介紹時還加上了動作,儼然一個小教練。當我詢問還有沒有同學想介紹時,依然小手“林立”,我難為情地說:“同學們平時玩的游戲可真豐富,老師迫不及待想和同學們一起玩,可這么多游戲一時間該選哪個呢?”正在此時,班長兩眼發(fā)光地喊道:“老師,大家可以把游戲的名稱和玩法寫下來,讓老師選一選?!庇谑?,我順勢引導學生寫。孩子們?yōu)榱俗屪约旱挠螒虮贿x中,都非常認真,唯恐遺漏了哪個環(huán)節(jié)。這節(jié)課上,孩子們不但圍繞學習目標進行了口語交流,還將交流的成果有條不紊地寫了下來。低段孩子善于表現(xiàn),我們要抓住其這一心理特點,創(chuàng)設生動的教學情境,引導學生說一說,玩一玩,演一演,寫一寫,在感興趣的學習情境中進行有效的寫話練習。

        三、在閱讀中指導寫話方法

        模仿是每個人學習的必經(jīng)之路。小學語文教材中的每篇文章,都是最好的范文,無論是句式還是表達方式,無論是思想性還是審美性,都是學生學習的最好材料。在平時的教學中,我們要有意無意地感受語言的優(yōu)美,學習語言表達的方法和規(guī)律,引導學生感受有新鮮感的語句,積累好詞佳句,為寫話奠定必要的基礎。條件允許的話,還可以拓展到課外閱讀,定期開展課外閱讀交流、展示會,培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣,教給學生課外閱讀、交流的方法。如在教學《動物兒歌》時,在通過多種形式地讀,感受語言表達的特點與規(guī)律之后,我啟發(fā)引導學生:在我們的身邊,這個季節(jié),你還知道哪些小動物?它們有哪些個性特點呢?請你結(jié)合自己的生活積累寫一寫。真是不寫不知道,一寫嚇一跳,孩子們寫的詩句,不亞于文中的句子:“蜜蜂辛勤采蜜忙”“魚兒水中游得歡”“青蛙田里捉害蟲”“蚊子嗡嗡惹人煩”……從孩子們的語言表達中,不難看出其眼中的世界豐富多彩,其感知是生動活潑的,其思維是細致活躍的。只要我們善于啟發(fā)引導,為孩子們鋪路搭橋,處處都能培養(yǎng)他們的寫話能力。

        四、在生活中積累寫話素材

        學習源于生活,又高于生活。而小學低年級學生的生活經(jīng)歷與感悟是有限的,這也正是當下孩子們在寫話練習中寫不出來的重要原因。我們可以在確保安全可行的前提下,精心策劃一些有益學生身心健康,學生樂于參與的實踐活動,為學生寫話積累素材。

        二年級上冊有篇課文《傳統(tǒng)節(jié)日》,我在教學時,策劃了一項綜合實踐活動,讓同學們通過親身經(jīng)歷、詢問長輩或查找資料,以小組為單位搜集一個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗,做一份手抄報。展示課上,同學們的作品通過大屏幕在全班展示,并貼在班級宣傳欄中。有的小組搜集了元宵節(jié)的習俗,展示了元宵節(jié)時賞花燈、吃元宵、逛廟會等活動;有的小組搜集了端午節(jié)的習俗,展示了端午節(jié)包粽子的經(jīng)歷,以及賽龍舟、喝雄黃酒等習俗;有的小組搜集了中秋節(jié)的習俗,展示了中秋節(jié)吃月餅、賞月等習俗……小組合作把本組的成果展現(xiàn)在手抄報上,有圖畫有文字。孩子們在生活中或多或少都會有這些經(jīng)歷,寫起來真實生動,游刃有余。一位同學在自己小組學包粽子圖片下寫道:“五月五,我讓奶奶教我包粽子。我拿著青青的粽葉,先將其捥成一個三角形,接著灌入白白的糯米,糯米里塞入一顆紅紅的棗,再用折出來的葦葉蓋嚴,不讓糯米漏出來,最后用麻線捆緊……”不但如此,孩子們還根據(jù)學習所得,探究其習俗背后的意義?!澳虌尭嬖V我吃粽子的淵源,是為了紀念古代愛國詩人屈原……”

        豐富多彩的生活積累是孩子們寫話的源頭活水,我們要善于發(fā)現(xiàn)其與寫話的聯(lián)系,創(chuàng)設情境,啟發(fā)引導,組織學生寫出有內(nèi)涵的片段。

        責任編輯:黃大燦

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