[摘 要] 抗疫精神融入高校思想政治理論課是一項(xiàng)重要的政治和教學(xué)任務(wù)，既是課程建設(shè)的需要，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。為使抗疫精神有效融入高校思想政治理論課，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人，以高校核心主干課程“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例，探討抗疫精神融入思想政治理論課的育人路徑。要全方位地將抗疫精神融入高校思想政治理論課，既要與教學(xué)內(nèi)容融合，又要與教學(xué)方法融合，精選巧用抗疫素材，還要與實(shí)踐教學(xué)相融合，凸顯實(shí)踐導(dǎo)向，達(dá)到育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 抗疫精神;思想政治理論課;路徑

[基金項(xiàng)目] 2021年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“抗疫精神融入大學(xué)生思想政治理論課的育人路徑”（2021J0728）

[作者簡(jiǎn)介] 張春梅（1972—），女，云南昆明人，法學(xué)博士，昆明學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治理論課研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）11-0173-04 [收稿日期] 2021-06-10

習(xí)近平總書(shū)記指出：“唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。”[1]偉大抗疫精神是中華民族和中國(guó)社會(huì)最為靚麗的精神標(biāo)識(shí)，其在驚心動(dòng)魄的抗疫大戰(zhàn)和艱苦卓絕的歷史大考中孕育而成，需要在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大[2，3]。

一、抗疫精神融入高校思想政治理論課的重要性和必要性

艱苦卓絕的抗疫實(shí)踐締造了偉大的抗疫精神，習(xí)近平總書(shū)記將其概括為：“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神需要一代代人薪火相傳才能歷久彌新，而高校思想政治理論課正是面向青年一代傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神的重要載體和主渠道，因此將抗疫精神融入思想政治理論課教學(xué)的全過(guò)程勢(shì)在必行。

（一）抗疫精神融入高校思想政治理論課是課程建設(shè)的需要

兩者的融合可以提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。首先，抗疫精神是通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事體現(xiàn)出來(lái)的，而這些故事可以轉(zhuǎn)化為鮮活的思想政治教育素材，使抽象的理論課程變得更具親和力。其次，傳承抗疫精神可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，落實(shí)思想政治理論課立德樹(shù)人的根本任務(wù)和關(guān)鍵課程。

（二）抗疫精神融入高校思想政治理論課是學(xué)生成長(zhǎng)的需要

青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這個(gè)階段富有夢(mèng)想，但是青年也往往缺乏清晰的自我認(rèn)知和奮斗目標(biāo)。在高校思想政治理論課上弘揚(yáng)鐘南山、張伯禮等人民英雄的抗疫精神，介紹90后、00后在抗疫中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以為青年樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，扛起社會(huì)責(zé)任，在服務(wù)社會(huì)中成長(zhǎng)成才。

二、抗疫精神的豐富內(nèi)涵

在偉大的抗疫斗爭(zhēng)實(shí)踐中形成了“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的抗疫精神，這20個(gè)字有著豐富的內(nèi)涵，它們相互聯(lián)系、相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，是戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的寶貴精神財(cái)富。

（一）“生命至上”的價(jià)值追求

這次抗疫斗爭(zhēng)處處體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的價(jià)值追求和執(zhí)政理念。習(xí)近平總書(shū)記親自指揮和部署，并明確指出，人民的生命安全是最重要的，要不惜一切代價(jià)搶救每一個(gè)生命。抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)白皮書(shū)顯示，確診患者人均醫(yī)療費(fèi)用約2.3萬(wàn)元，重癥患者人均治療費(fèi)用超過(guò)20萬(wàn)元，一些危重癥患者治療費(fèi)用高達(dá)幾十萬(wàn)元甚至上百萬(wàn)元，全部由國(guó)家承擔(dān)。在新冠疫苗研制成功后，開(kāi)始實(shí)行全民免費(fèi)接種，確保“應(yīng)接盡接”，切實(shí)做到“應(yīng)接必接”“不漏一人”。中國(guó)共產(chǎn)黨以實(shí)際行動(dòng)踐行了人民至上、生命至上的價(jià)值追求。

（二）“舉國(guó)同心”的團(tuán)結(jié)偉力

在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中，從城市到鄉(xiāng)村，從內(nèi)陸到邊疆，14億大眾心往一處想、勁往一處使，積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，自覺(jué)聽(tīng)從疫情的防控安排，從自己做起、從點(diǎn)滴做起，每個(gè)人都扛起了自己的責(zé)任，充滿(mǎn)了濃厚的家國(guó)情懷，展現(xiàn)出了極大的人性光輝。國(guó)家及時(shí)跟進(jìn)發(fā)行了2萬(wàn)億元的特別國(guó)債，直達(dá)市縣基層，解決地方政府財(cái)政的后顧之憂(yōu)。調(diào)集346支醫(yī)療隊(duì)、4.2萬(wàn)名醫(yī)護(hù)人員馳援湖北，19個(gè)省份對(duì)口支援湖北除武漢市外的16個(gè)地市，各方面力量和生活保障資源不斷向抗疫一線匯聚。不同的人用各自的方式與病毒斗爭(zhēng)，描繪出一幅“全國(guó)總動(dòng)員戰(zhàn)‘疫’支前”的感人畫(huà)卷，體現(xiàn)了中國(guó)人民萬(wàn)眾一心、同甘共苦的團(tuán)結(jié)偉力。

（三）“舍生忘死”的頑強(qiáng)意志

“沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”。在與病毒的殊死較量中，一批批黨員干部特別是醫(yī)務(wù)工作人員，臨危不懼、視死如歸，在困難面前豁得出，在關(guān)鍵時(shí)刻沖得上，以生命赴使命，用大愛(ài)護(hù)眾生。他們舍小家為大家，心懷大我，向死而行，至誠(chéng)履職，涌現(xiàn)出舍生忘死的抗疫故事，體現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和決心，展現(xiàn)了中國(guó)人民敢于戰(zhàn)勝一切困難的頑強(qiáng)意志。

（四）“尊重科學(xué)”的實(shí)踐品格

面對(duì)未知的新型傳染性疾病，科研一線人員秉持科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，把遵循科學(xué)規(guī)律貫穿病患治療、技術(shù)攻關(guān)的全過(guò)程。在沒(méi)有特效藥的情況下，實(shí)行中西醫(yī)結(jié)合，先后推出八項(xiàng)全國(guó)新冠肺炎診療方案，篩選出“三藥三方”等臨床有效的中藥、西藥和治療辦法，并被多個(gè)國(guó)家借鑒和使用。廣大科研工作者無(wú)私奉獻(xiàn)，進(jìn)行科研攻關(guān)，疫苗研制成功后進(jìn)行全民免費(fèi)接種。同時(shí)，在疫情防控中充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)，展現(xiàn)了中國(guó)人民求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)防疫精神。

（五）“命運(yùn)與共”的道義擔(dān)當(dāng)

病毒沒(méi)有國(guó)界，疫情不分種族，人類(lèi)是休戚與共的命運(yùn)共同體。中國(guó)在做好自身防控的同時(shí)，秉承“天下一家”的理念，第一時(shí)間向世界衛(wèi)生組織報(bào)告疫情，第一時(shí)間分享病毒基因序列，第一時(shí)間開(kāi)展疫情防控專(zhuān)家國(guó)際合作;承諾待中國(guó)新冠疫苗研發(fā)完成并投入使用后作為全球公共產(chǎn)品，建立了30個(gè)中非對(duì)口醫(yī)院合作機(jī)制;向世界衛(wèi)生組織提供5000萬(wàn)美元現(xiàn)匯援助，向150多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織提供物資援助，向200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)出口防疫物資……體現(xiàn)了中國(guó)人民與各國(guó)人民和衷共濟(jì)、命運(yùn)與共，生動(dòng)地詮釋了為世界謀大同、推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

三、抗疫精神融入高校思想政治理論課的育人路徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量。”[4]偉大抗疫精神已成為思想政治理論課厚重、鮮活的教材，如何將其融入思想政治理論課教學(xué)，提高思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，本文以高校思想政治理論課的核心課程“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課）為例，探討抗疫精神融入“概論”課的育人路徑。

（一）抗疫精神要與“概論”課教學(xué)內(nèi)容相融合

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，全國(guó)人民眾志成城，萬(wàn)眾一心，共同戰(zhàn)疫，并取得了顯著成效。在抗擊疫情一線，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡和感人故事，這是最好的“概論”課教學(xué)資源。在“概論”課教學(xué)中，充分發(fā)掘典型案例，梳理凝練教學(xué)內(nèi)容，將戰(zhàn)“疫”案例和所講授的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將戰(zhàn)疫精神融入課程教學(xué)，以此引導(dǎo)青年學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的奮斗中。很多鮮活的案例與生動(dòng)的事跡展現(xiàn)出了中國(guó)精神、中國(guó)擔(dān)當(dāng)、中國(guó)力量和中國(guó)速度，是“概論”課教學(xué)最鮮活的案例。比如，總建筑面積達(dá)3.39萬(wàn)平方米的火神山醫(yī)院，從設(shè)計(jì)到竣工僅歷時(shí)十天，十天十夜建起的火神山醫(yī)院，學(xué)生們看到的僅是“中國(guó)速度”或是“十天奇跡”，然而若將其與“概論”課教學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局中關(guān)于發(fā)展社會(huì)主義政治、中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征和中國(guó)特色社會(huì)主義制度最大的優(yōu)勢(shì)融合在一起進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生看到的將是“中國(guó)速度”的本質(zhì)，即中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。正因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，人民僅用短短的十天便成就了一項(xiàng)奇跡，這是屬于中國(guó)特有的精神和力量。圍繞抗“疫”大考的中國(guó)答卷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。人類(lèi)命運(yùn)共同體作為一種新的世界觀、新的價(jià)值觀和新的方法論，是把世界作為一個(gè)整體，把人類(lèi)作為一個(gè)整體，你中有我、我中有你，讓所有人榮辱與共，不論大國(guó)小國(guó)，不論發(fā)達(dá)還是欠發(fā)達(dá)，在共商、共建、共享、共贏中夢(mèng)想成真。面對(duì)新冠肺炎疫情，中國(guó)遭受疫情沖擊最早，面臨的防控壓力也最大，但是中國(guó)社會(huì)在迅速有效應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)疫情的同時(shí)，始終不忘人類(lèi)是休戚與共的命運(yùn)共同體，盡己所能為國(guó)際社會(huì)提供援助，先后向32個(gè)國(guó)家派出34支醫(yī)療專(zhuān)家組。命運(yùn)與共，就是攜手合作、共克時(shí)艱，就是守望相助、同舟共濟(jì)，中國(guó)社會(huì)用實(shí)際行動(dòng)彰顯了大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。

（二）抗疫精神要與教學(xué)方法相融合

精選巧用抗疫素材。抗疫精神主要通過(guò)一系列的抗疫事跡或故事體現(xiàn)，要用好這些教學(xué)素材，需要使用切實(shí)有效的教學(xué)方法。教師在引用抗疫素材時(shí)應(yīng)注意如下問(wèn)題：第一，避免抗疫素材同質(zhì)化，產(chǎn)生審美疲勞。大量的抗疫素材敘事手法大同小異，極易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。第二，抗疫素材感性有余、說(shuō)理不足。主流媒體在宣傳報(bào)道抗疫事跡時(shí)，會(huì)進(jìn)行一定程度的藝術(shù)加工，這增強(qiáng)了素材的感染力，但是過(guò)多強(qiáng)調(diào)感人的情節(jié)會(huì)使抗疫素材流于表面，缺乏理論厚度。第三，抗疫素材代入感較弱。這些素材大多刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)舍己為人的英雄形象，讓人產(chǎn)生無(wú)限的景仰，但高大的英雄形象容易使普通人產(chǎn)生“我們學(xué)不了”的感覺(jué)，很難產(chǎn)生共鳴。

為此，要使抗疫精神更好地融入教學(xué)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。第一，就抗疫素材同質(zhì)化問(wèn)題而言，可運(yùn)用案例教學(xué)法，要選取典型突出的案例，確保其能直擊心靈，具有說(shuō)服力。案例重在精而不在多，重在揭示規(guī)律。第二，就抗疫素材說(shuō)理不足問(wèn)題而言，可采用比較教學(xué)法，在引用疫情期間有關(guān)的道德案例時(shí)，既要弘揚(yáng)道德高尚的模范，也要揭示疫情期間網(wǎng)絡(luò)謠言、不配合防控等違反道德的行為，揭示隱藏其后的邏輯，做到以理服人。第三，就抗疫素材代入感弱的問(wèn)題而言，可運(yùn)用講授法，從第一人稱(chēng)角度設(shè)置問(wèn)題。同樣的故事，將敘述視角中的“她”變成“我”，可以增強(qiáng)抗疫素材的代入感，引發(fā)情感共鳴。第四，抗疫精神需要根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際巧妙融合，而非“生搬硬套”，需要教師秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)這兩者的結(jié)合點(diǎn)反復(fù)琢磨，才可運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐。第五，重視課堂討論環(huán)節(jié)，采用討論式教學(xué)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，提升思想政治理論課教學(xué)的育人水平。思想政治理論課教學(xué)既離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，在“概論”課教學(xué)中，可組織學(xué)生討論：你在“戰(zhàn)疫”中看到了什么？感受到了什么？假如你的宿舍被征用，你會(huì)怎么想？采取什么態(tài)度？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生可以通過(guò)QQ群、“雨課堂”等方式闡述各自的觀點(diǎn)和思考，提出各自的見(jiàn)解。根據(jù)學(xué)生的回答，由淺入深、由點(diǎn)及面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從各種觀點(diǎn)中體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。通過(guò)討論，使學(xué)生切身體會(huì)到：中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性;中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo);軍隊(duì)聽(tīng)黨指揮，能打勝仗;人民具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力;等等。通過(guò)討論，使學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)政力。

（三）抗疫精神要與實(shí)踐教學(xué)相融合，凸顯實(shí)踐導(dǎo)向

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是立德樹(shù)人的重要途徑，具有課程育人和實(shí)踐育人的雙重功能，要把思想政治小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，通過(guò)線上線下、課內(nèi)課外等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗疫精神的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)知和認(rèn)同感，進(jìn)而自覺(jué)踐行抗疫精神。在“概論”課的實(shí)踐教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“青春戰(zhàn)疫，愛(ài)國(guó)力行”的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行抗疫精神，落實(shí)思想政治理論課立德樹(shù)人的目標(biāo)。首先，要將偉大抗疫精神融入課堂、融入社團(tuán)活動(dòng)、融入主題班會(huì)和主題團(tuán)日，要理直氣壯地講、情真意切地講、富有見(jiàn)地地講，讓青年學(xué)生既明白道理，又堅(jiān)定理想信念。其次，抗疫英雄模范是最好的教師。充分利用鐘南山、張伯禮、張文宏等抗疫英雄的先進(jìn)事跡，向?qū)W生分享抗疫故事，這是很好的案例和教學(xué)啟示。最后，要讓學(xué)生自己“當(dāng)主角”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷地啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論。針對(duì)偉大抗疫精神融入思想政治理論課的實(shí)際，要重視“講好抗疫故事”“講好中國(guó)故事”“講好英雄故事”，不僅可以讓思想政治理論課教師講，還可以讓學(xué)生制作PPT、微視頻，上臺(tái)“當(dāng)老師”“講故事”，講抗疫過(guò)程中的親身經(jīng)歷，角色互換，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，做到學(xué)思悟行的統(tǒng)一，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。此外，要充分利用校園文化角、文化長(zhǎng)廊、校園媒體、學(xué)生公寓公共區(qū)域等大力開(kāi)展多種形式的抗疫英雄、抗疫精神、抗疫故事宣傳教育活動(dòng)，將偉大的抗疫精神融入校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極的輿論氛圍。通過(guò)挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、打造網(wǎng)站專(zhuān)題欄目、構(gòu)建微平臺(tái)、創(chuàng)作優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品等多種舉措，以青年學(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)活潑的形式充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的育人功能。

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The Path of Integrating Anti-epidemic Spirit into the Ideological and Political Theory Courses of College and Universities

ZHANG Chun-mei

（School of Marxism， Kunming University， Kunming， Yunnan 650214， China）

Abstract： The integration of the anti-epidemic spirit into the ideological and political theory courses in colleges and universities is an important political and teaching task. It is not only the need of curriculum construction， but also the need of college students to grow up. In order to effectively integrate the anti-epidemic spirit into the ideological and political theory courses in colleges and universities， implement the fundamental task of Enhance Morality， Foster Talents to realize the great rejuvenation of the Chinese nation， we take the core main course of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in colleges and universities as an example to explore the educational path of integrating the anti-epidemic spirit into the ideological and political theory courses. We should integrate with both teaching contents and teaching methods， select and skillfully use anti-epidemic materials， highlight practice orientation and achieve the goal of educating students.

Key words： anti-epidemic spirit; ideological and political theory courses; path