侯慶雙

摘? ?要： 2020年初新冠肺炎疫情防控中的“抗疫精神”，內(nèi)涵豐富，融入高校思政課教學(xué)具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。為實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，應(yīng)推進(jìn)教學(xué)改革，與“網(wǎng)”俱進(jìn)，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩條主線(xiàn)、三大主題、四個(gè)要素、五個(gè)步驟”的線(xiàn)上教學(xué)模式，助力高校思政課線(xiàn)上教學(xué)。

關(guān)鍵詞： “抗疫精神”? ? 價(jià)值意蘊(yùn)? ? 高校思政課? ? “一二三四五”線(xiàn)上教學(xué)模式

清華大學(xué)艾四林教授說(shuō)：“這場(chǎng)抗擊疫情的斗爭(zhēng)，是一堂現(xiàn)實(shí)的思政課、鮮活的思政課、深刻的思政課、難忘的思政課。”在這場(chǎng)艱苦卓絕、可歌可泣的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，孕育了偉大的“抗疫精神”，即顧全大局、義無(wú)反顧的愛(ài)國(guó)精神，統(tǒng)籌兼顧、精準(zhǔn)施策的科學(xué)精神，守望相助、和衷共濟(jì)的團(tuán)結(jié)精神，逆行而上、鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，攻堅(jiān)克難、砥礪奮進(jìn)的奮斗精神，胸懷天下、休戚與共的擔(dān)當(dāng)精神。這種精神演繹和升華了新時(shí)代中華民族精神，既為打贏這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)凝聚了磅礴動(dòng)力，又將彪炳史冊(cè)、激勵(lì)后人。

“抗疫精神”融入高校思政理論課教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。“抗疫精神”提供了“家國(guó)一體”的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義等教育素材，彰顯了“全國(guó)一盤(pán)棋、集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)，詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“行”、社會(huì)主義為什么“好”，彰顯了其政治價(jià)值?！翱挂呔瘛碧峁┝恕疤煜聻楣薄耙环接须y八方支援”的仁愛(ài)文化、“命運(yùn)相連，休戚與共”的人類(lèi)命運(yùn)共同體理念等教育素材，彰顯了文化價(jià)值。“抗疫精神”提供了生命關(guān)懷、道德法治、心理健康、中醫(yī)智慧、科學(xué)精神、媒介素養(yǎng)等教育素材，彰顯了教育價(jià)值。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“誰(shuí)贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就贏得了青年”。為落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”，應(yīng)推進(jìn)教學(xué)改革，與“網(wǎng)”俱進(jìn)，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩條主線(xiàn)、三大主題、四個(gè)要素、五個(gè)步驟”的線(xiàn)上教學(xué)模式，以助力高校思政課線(xiàn)上教學(xué)。

一、一個(gè)核心

即以立德樹(shù)人為核心。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，思政理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。一方面，疫情防控為高校思政教育提供了人文性、思想性、實(shí)踐性的教育情境、教學(xué)素材、教學(xué)載體、社會(huì)實(shí)踐等契機(jī)。另一方面，疫情防控期間，思想政治教育可以發(fā)揮政策宣傳、社會(huì)動(dòng)員、精神鼓舞、智力支持和心理紓解等作用。當(dāng)前，將“抗疫精神”融入高校思政課教學(xué)是題中應(yīng)有之義，必須牢牢把握立德樹(shù)人這個(gè)“綱”，綱舉目張。

二、兩條主線(xiàn)

即以知識(shí)傳授、價(jià)值引導(dǎo)為兩條主線(xiàn)。思政課擔(dān)負(fù)價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授過(guò)程中的重要任務(wù)，必須樹(shù)立以人為本的理念，堅(jiān)持“四為”方向，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，武裝大學(xué)生頭腦，確立人生坐標(biāo)，指引正確人生方向。疫情之下，注重講好中國(guó)制度、中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)文化。面對(duì)國(guó)內(nèi)外各種雜亂的、負(fù)面的信息，必須加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、道德觀、法治觀、責(zé)任意識(shí)教育，以“抗疫精神”為素材或載體，實(shí)現(xiàn)思政課知識(shí)教育與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一。

三、三大主題

1.弘揚(yáng)“抗疫精神”，堅(jiān)信中國(guó)制度。

弘揚(yáng)“抗疫精神”，要向大學(xué)生講清楚戰(zhàn)“疫”的中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)。《尚書(shū)》曰“民惟邦本，本固邦寧”，《孟子》曰“民貴君輕”，這些民本思想是華夏民族國(guó)家制度的母版。脫胎于“民本”“仁政”的中國(guó)制度繼往開(kāi)來(lái)、與時(shí)俱進(jìn)，展示出磅礴偉力。

生命重于泰山。以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終堅(jiān)持人民至上，強(qiáng)調(diào)生命第一，坐鎮(zhèn)指揮、統(tǒng)攬全局，全國(guó)上下大力開(kāi)展聯(lián)防聯(lián)控，全國(guó)各地組織醫(yī)護(hù)精英對(duì)口馳援湖北，全國(guó)疫情得以快速全面控制。這場(chǎng)戰(zhàn)疫全方位展示了黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)大的治理效能，領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、動(dòng)員力讓世界矚目，體現(xiàn)了“全國(guó)一盤(pán)棋”“集中力量辦大事”的顯著優(yōu)勢(shì)，讓國(guó)人動(dòng)容。當(dāng)前思政課要結(jié)合我國(guó)戰(zhàn)“疫”的進(jìn)程、結(jié)果和階段性勝利，對(duì)照西方國(guó)家的疫情防治舉措，審視中國(guó)戰(zhàn)“疫”的制度優(yōu)勢(shì)，回溯為中國(guó)制度奠基的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，啟發(fā)大學(xué)生深切感受中國(guó)特色制度文化的優(yōu)越性，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情懷。

2.弘揚(yáng)“抗疫精神”，凝聚中國(guó)力量。

弘揚(yáng)“抗疫精神”，要向大學(xué)生講清楚戰(zhàn)“疫”的中國(guó)力量。馬克思主義指出人民群眾是創(chuàng)造歷史的英雄。人民是戰(zhàn)“疫”的底色和力量之源。院士專(zhuān)家領(lǐng)銜、白衣戰(zhàn)士“逆行”、社會(huì)各界聯(lián)動(dòng)，上下同欲，筑起戰(zhàn)“疫”的巍巍鋼鐵長(zhǎng)城。關(guān)注民生所急、民情所系、民心所盼，既是贏得戰(zhàn)疫的客觀要求，又是黨堅(jiān)持以人民為中心戰(zhàn)略的偉大實(shí)踐的生動(dòng)注腳。當(dāng)前思政課要講清楚戰(zhàn)“疫”主要力量來(lái)自人民的立場(chǎng)，弘揚(yáng)“抗疫精神”，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的新時(shí)代人民觀，堅(jiān)定人民力量帶來(lái)的制度自信、文化自信。這些自信來(lái)自民族精神、防控理念、中醫(yī)文化體現(xiàn)的文化優(yōu)勢(shì)，來(lái)自中國(guó)人民的改革創(chuàng)新精神，來(lái)自“中國(guó)智造”不斷提升的中國(guó)硬實(shí)力，激勵(lì)大學(xué)生仰望星空、腳踏實(shí)地、綻放青春、鑄就希望。

3.弘揚(yáng)“抗疫精神”，彰顯中國(guó)價(jià)值。

弘揚(yáng)“抗疫精神”，要向大學(xué)生講清楚戰(zhàn)“疫”的中國(guó)價(jià)值。處在戰(zhàn)疫一線(xiàn)的中國(guó)，舉國(guó)上下，戮力同心，舉全國(guó)之力，展開(kāi)了一場(chǎng)與病毒搏殺的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)擔(dān)當(dāng)是中國(guó)對(duì)世界的鄭重承諾，彰顯的是中國(guó)大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值——“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念。面對(duì)肆虐的全球疫情，中國(guó)積極參與世界各國(guó)疫情防控，分享信息、援助物資、提供技術(shù)，派遣專(zhuān)家，推廣經(jīng)驗(yàn)，同舟共濟(jì)，貢獻(xiàn)中國(guó)力量。正可謂：中國(guó)戰(zhàn)大疫，當(dāng)今世界殊。當(dāng)前思政課要結(jié)合“抗疫精神”，激勵(lì)大學(xué)生汲取思想養(yǎng)分，領(lǐng)會(huì)中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值，理解經(jīng)濟(jì)、科技硬實(shí)力是中國(guó)大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)挠埠酥危貞烟煜?，練就本領(lǐng)，淬煉成鋼，破繭成蝶，為民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量，書(shū)寫(xiě)青春擔(dān)當(dāng)。

四、四個(gè)要素

1.教學(xué)主體。

思政教師重在培根鑄魂，“云課堂”中的主導(dǎo)地位不可缺位，必須堅(jiān)持主導(dǎo)性和與主體性相統(tǒng)一，做好四個(gè)“引路人”。課堂形式由“面對(duì)面”轉(zhuǎn)換為“鍵對(duì)鍵”，隔空喊話(huà)，易于失控。從教學(xué)組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)到課程講授、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)都有所不同，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化知識(shí)、掌握新媒體技術(shù)是必由之路。對(duì)于難度較大的直播課，第一要做好與學(xué)生的數(shù)次“預(yù)演”，第二要控制每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以?xún)?nèi)，總時(shí)長(zhǎng)90分鐘，即兩節(jié)課為宜，以免學(xué)生中途隱形“翹課”，第三要首選筆記本電腦、智能手機(jī)等其他輔助設(shè)備，最后要注意“身教”，適當(dāng)修飾儀容儀表。

2.教學(xué)客體。

“以學(xué)生為中心”是思政課教學(xué)的宗旨，學(xué)生既是教之對(duì)象，又是學(xué)之主體。一方面，教師要遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推進(jìn)“雙主體教學(xué)”改革，充分發(fā)掘大學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。另一方面，杜絕學(xué)生假戲真唱、消極刷分的不良行徑，大學(xué)生既要增強(qiáng)自律，按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下實(shí)踐，又要認(rèn)真負(fù)責(zé)，提出建議，實(shí)事求是對(duì)教師及教學(xué)做出客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體同頻共振。

3.教學(xué)介體。

（1）教學(xué)內(nèi)容

思政課要達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，硬核在于教學(xué)有料、有營(yíng)養(yǎng)。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教師信息化素養(yǎng)的要求則更突出。結(jié)合戰(zhàn)疫的“宏大敘事”，將與“抗疫精神”相關(guān)的素材加工成案例、故事、小視頻等，合理地融入教學(xué)內(nèi)容是思政課線(xiàn)上教學(xué)題中應(yīng)有之義。比如，筆者在“概論”課上講授“毛澤東思想活的靈魂”中的“群眾路線(xiàn)”時(shí)，結(jié)合當(dāng)前全國(guó)人民在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下守望相助、群防群控，打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)的生動(dòng)事實(shí)。在講到“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”這一基本方略時(shí)，結(jié)合全國(guó)人民在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下防控疫情、共克時(shí)艱的鮮活現(xiàn)實(shí)?？傊?，戰(zhàn)疫中的總書(shū)記講話(huà)、逆行者風(fēng)采、黨旗飄揚(yáng)、青春之歌、典型案例、政策法規(guī)解讀等都是可以融入思政課的素材。

（2）教學(xué)形式

疫情籠罩下的高校，相繼對(duì)實(shí)體課堂教學(xué)按下暫停鍵，依托互聯(lián)網(wǎng)的線(xiàn)上教學(xué)形式成為大多院校的首選。2月2日，筆者所在學(xué)院制定并下發(fā)了《安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院關(guān)于新冠肺炎疫情防控期間開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施方案》。教務(wù)處提前規(guī)劃線(xiàn)上開(kāi)學(xué)方案、課程安排、軟件平臺(tái)選用、信息技術(shù)培訓(xùn)等工作，制定了應(yīng)急預(yù)案，并成立了線(xiàn)上教學(xué)巡查小組，開(kāi)展工作日巡查與督導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)工具的選擇，主推智慧樹(shù)軟件平臺(tái)開(kāi)展直播教學(xué)，為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)“卡頓”，要求授課教師綜合使用微信群、QQ群、快手、騰訊會(huì)議等平臺(tái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，確保線(xiàn)上教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行。同時(shí)強(qiáng)調(diào)形式服務(wù)內(nèi)容，工具理性服從于價(jià)值理性，避免喧賓奪主、嘩眾取寵，適得其反。

（3）教學(xué)方法

其一，線(xiàn)上課堂教學(xué)以教師講授為基本形式，理論灌輸是底色。以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。杜絕“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”，注重“道術(shù)結(jié)合”，靈活采用專(zhuān)題講座、敘事教學(xué)、案例分析、討論課、角色互換等方法，強(qiáng)化人文關(guān)懷，語(yǔ)言力求鮮活生動(dòng)，開(kāi)展可視化、圖像化、情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，“創(chuàng)設(shè)微體驗(yàn)”，激勵(lì)學(xué)生線(xiàn)下開(kāi)展微視頻、微廣告、微動(dòng)漫、微課件等“微創(chuàng)作”，有效融通線(xiàn)上與線(xiàn)下兩個(gè)課堂，提高參與度、增強(qiáng)獲得感，促進(jìn)知、情、意相統(tǒng)一，臻于價(jià)值契合。

其二，根據(jù)學(xué)情，選擇匹配度高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如“愛(ài)課程”“中國(guó)大學(xué)慕課”等平臺(tái)上線(xiàn)的國(guó)家級(jí)精品思政課程，還有學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、光明網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國(guó)文明網(wǎng)等相關(guān)思政教學(xué)包括戰(zhàn)“疫”的資源，加以剪裁、移植，直播、錄播或插播，但不宜過(guò)多地采用整體“嵌入”課堂教學(xué)的方法。即便如組織全體學(xué)生觀看“全國(guó)大學(xué)生同上一堂戰(zhàn)疫思政大課”及地方專(zhuān)場(chǎng)，也要留有課后作業(yè)，如撰寫(xiě)觀后感，組織征文活動(dòng)。

其三，適當(dāng)開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)。疫情期間，學(xué)生手頭大多沒(méi)有紙質(zhì)的課本及教輔，專(zhuān)題教學(xué)一定程度上可以彌補(bǔ)此不足。比如，根據(jù)教學(xué)大綱，每?jī)芍茉O(shè)置一個(gè)專(zhuān)題，比如《“抗疫精神”與中國(guó)夢(mèng)》《“抗疫精神”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《從“抗疫精神”看堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)》等。學(xué)生在兩周內(nèi)觀看PPT、短視頻和相關(guān)文字材料，自主做好課后練習(xí)題，后臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)生成在線(xiàn)成績(jī)，融學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)于一體，教師據(jù)此掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.教學(xué)環(huán)體。

毋庸諱言，“云課堂”營(yíng)造的特殊教學(xué)環(huán)境，給教學(xué)組織與課堂管理帶來(lái)了一些新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。從師生互動(dòng)看，線(xiàn)上教學(xué)相對(duì)遜色于實(shí)體課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的在線(xiàn)監(jiān)管難度較大，僅僅依靠點(diǎn)名考勤和后臺(tái)數(shù)據(jù)并不能完全反映真實(shí)情況。對(duì)教師而言，需突破傳統(tǒng)教學(xué)的“路徑依賴(lài)”，駕馭“云課堂”，精準(zhǔn)供給，多策并舉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的“黏性”，提高到課率。師生都需要選擇安靜整潔的室內(nèi)自然環(huán)境外，還特別需要營(yíng)造健康和諧的心理環(huán)境。筆者注重人文關(guān)懷，收效顯著。如上課點(diǎn)名前10分鐘和課間休息時(shí)，插播輕音樂(lè)、革命歌曲、戰(zhàn)疫歌曲如《武漢伢》及詩(shī)朗誦等，緩解學(xué)生焦慮煩躁等心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)共享、共情、共鳴。

五、五個(gè)步驟

線(xiàn)上教學(xué)的組織實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、靈活高效的具體教學(xué)步驟。簡(jiǎn)言之，主要包括：1.布置學(xué)習(xí)任務(wù);2.發(fā)布教學(xué)資料;3.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué);4.實(shí)施線(xiàn)上考評(píng);5.總結(jié)課堂考評(píng)。

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基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程支持疫情防控期間高校線(xiàn)上教學(xué)工作特需項(xiàng)目——重大線(xiàn)上教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘抗疫精神融入高校思政課的線(xiàn)上教學(xué)改革實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2020zdxsjg102）。