趙小峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程當(dāng)中也起著極其重要的作用，針對(duì)初中地理的教學(xué)過程，必須要加強(qiáng)對(duì)于多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在多媒體的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升對(duì)于初中地理課程的學(xué)習(xí)效率，更好的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解。本文闡述了初中地理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行了深入的分析與研究，提出了運(yùn)用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行地理教學(xué)的各種途徑，以期為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 運(yùn)用策略

將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，已經(jīng)成為提升教學(xué)水平的重要方式?；诖?，作為初中地理教師，必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，積極更新先進(jìn)的教育理念，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開展地理教學(xué)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行更新與升級(jí)，營(yíng)造出更加科學(xué)合理的高效課堂，但從當(dāng)前初中地理教學(xué)模式來看，由于教師難以提升對(duì)于信息技術(shù)的重視程度，便無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，也無法提升當(dāng)前的地理教學(xué)質(zhì)量，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，才能夠幫助學(xué)生更快地掌握各類地理知識(shí)，提升初中地理課堂教學(xué)的整體效果。

1 初中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師一般運(yùn)用填鴨式教學(xué)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這種情況下，便會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的思維能力，難以解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的地理知識(shí)時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，缺乏積極思考、追求正確答案的意識(shí)，習(xí)慣于接受教師的想法，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)積極性。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能夠?qū)Ξ?dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行升級(jí)，使地理教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，也可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)“居民與聚落”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以通過多媒體圖像、視頻等方式，為學(xué)生展示各個(gè)民族的風(fēng)土人情，使學(xué)生能夠?qū)用衽c聚落有一個(gè)整體的印象，從而提升課堂教學(xué)的整體效果。與此同時(shí)，通過運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到課堂過程當(dāng)中，才能夠面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在地理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體不僅能夠優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)境，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升地理教學(xué)水平。

2 利用多媒體優(yōu)化初中地理教學(xué)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。例如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家中的日本”時(shí)，作為教師，可以運(yùn)用多媒體與中國(guó)的各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從文化、地域、風(fēng)俗等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，使學(xué)生觀察兩個(gè)國(guó)家相似或不同之處，能夠形象的對(duì)日本進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，以便于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。由于初中生對(duì)于外界具有強(qiáng)烈的好奇心，教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中從運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解入手，以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)到更多的地理內(nèi)容，能夠不受書本知識(shí)的限制，提升自身的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將書本中的地理內(nèi)容制作成課件或視頻，使學(xué)生能夠加深對(duì)課文的印象，將地理知識(shí)點(diǎn)牢記在心，與此同時(shí)，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到尋找教學(xué)資料的過程中，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生感受到地理的獨(dú)特魅力。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)職能

在傳統(tǒng)的地理課堂當(dāng)中，教師作為課堂的主體，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要責(zé)任，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都由教師主導(dǎo)，在這種情況下，很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng)，對(duì)于初中生來講，只有在課堂上及時(shí)表達(dá)自己的意見，才能夠提升自身對(duì)于學(xué)習(xí)地理課程的主動(dòng)性，根據(jù)調(diào)查表明，眾多初中生都希望能夠自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提升對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。但由于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求很難在傳統(tǒng)課堂模式當(dāng)中體現(xiàn)，只有將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到地理課堂當(dāng)中，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，以便于將學(xué)生作為課堂的主體，使初中生都能夠自覺參與到地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在對(duì)地理信息進(jìn)行收集的過程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到尋找教學(xué)資源的行動(dòng)中，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，逐漸實(shí)現(xiàn)教師職能的轉(zhuǎn)變，具體來講，要使教師從課堂的主宰者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念以及教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加活躍的課堂氛圍，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)重，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并給予學(xué)生明確的解釋與答復(fù)，使學(xué)生能夠清晰掌握地理課堂當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。

2.3 提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的選擇性增強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)中存儲(chǔ)著海量的信息資源，學(xué)生可以對(duì)自主的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行選擇，以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，才能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，對(duì)日本這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于書本知識(shí)具有一定的局限性，難以全面的為學(xué)生介紹日本文化以及地理知識(shí)，在這種情況下，為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，教師必須要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生收集更多的信息資源，充分了解日本的地理情況，以便與使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠在教師的引導(dǎo)下提升自身的地理成績(jī)。

2.4 學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為群眾的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，對(duì)于教育事業(yè)來講，也起著不可替代的重要作用，只有充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到遠(yuǎn)程教學(xué)中，才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不出門便能夠?qū)W到地理知識(shí)。學(xué)生在不受時(shí)間與空間的限制下，必須要以嚴(yán)格的要求規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，杜絕不合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能夠在教師的指導(dǎo)下，與教師實(shí)現(xiàn)線上溝通與交流，以便于豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。作為教師來講，必須要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生合理安排教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在線上進(jìn)行激烈的討論，提升學(xué)生的思維能力，在最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，使當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，教師必須要緊跟時(shí)代的變化，抓住機(jī)遇，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)提升自身的教學(xué)水平，才可以幫助學(xué)生掌握更多的地理要點(diǎn)，將更加豐富的地理知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生在課堂教學(xué)中緊跟教師的思維進(jìn)行思考，提升自身的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于不具備多元化的教學(xué)資源，難以獲取更多的地理知識(shí)，教師在課堂上僅通過對(duì)教材進(jìn)行講授，難以將地理知識(shí)進(jìn)行形象化的表達(dá)，只有對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行有效的運(yùn)用，才能夠在多媒體的幫助下使學(xué)生直觀的理解地理內(nèi)容，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，通過視聽結(jié)合的方法進(jìn)行講授，幫助學(xué)生提升思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，使學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升課堂的授課效率。教師只有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在進(jìn)行備課時(shí)突破教案以及多媒體課件的限制，進(jìn)行地理情境的設(shè)想，才能夠使課本教材與多媒體進(jìn)行合理的融合，以便于將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膬?nèi)容。

2.6 利用信息技術(shù)展開分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師一般在講課之前，給予學(xué)生熟悉教材的時(shí)間，以便于大體了解課程的大體綱要，為實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)提供前提條件，但由于部分學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)方向，難以對(duì)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)用，在這種情況下，便會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，基于此，教師只有運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用課件為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的學(xué)習(xí)能力，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)需求，使教師有針對(duì)性的對(duì)地理難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，以便于實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)行。

2.7 延伸教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間空間

在對(duì)初中地理開展教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息資源，必須要通過科學(xué)合理的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以便于突破教學(xué)的時(shí)間限制與空間限制，能夠使教師隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在家通過運(yùn)用電子作業(yè)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)站進(jìn)行地理知識(shí)的查詢，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，也要合理運(yùn)用論壇等平臺(tái)，使學(xué)生的視野變得更加廣闊，幫助學(xué)生學(xué)到更多的地理重點(diǎn)內(nèi)容。

2.8 加強(qiáng)地理課程的德育功能

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確觀念的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)新課改的實(shí)際需求，教師必須在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)此進(jìn)行德育教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有使學(xué)生具備較高的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及自身素質(zhì)，才能夠成為社會(huì)的可造之材。在地理課程的教授過程中，也要注重對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)，以便于在地理課程中合理的融入正確的思想道德觀念，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行愛國(guó)主義教育，能夠在熱愛學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備更強(qiáng)的愛國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)地理課程與德育教育的有效融合。

2.9 展示地圖細(xì)節(jié)，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)本質(zhì)

地理教學(xué)最重要的是對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)，地圖在地理課程中具有極其重要的作用，作為地理課程的靈魂，必須要充分發(fā)揮地圖的作用與優(yōu)勢(shì)，才能夠使學(xué)生掌握更多的地理內(nèi)容。地理課程與其他課程具有較大的差異性，即使沒有教學(xué)大綱，教師也能夠運(yùn)用地圖進(jìn)行課堂教學(xué)，在這種情況下，多媒體便是更加科學(xué)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒈姸嗟貓D進(jìn)行放大，使學(xué)生更加直觀的了解地圖情況。在初中地理課程的學(xué)習(xí)過程中，最重要的便是能夠具備較強(qiáng)的讀圖能力，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的講課方式，很難形象的將地圖上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，但通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以提升地圖的信息量，而且能夠隨時(shí)調(diào)整地圖的大小，以便于使學(xué)生真正掌握地圖各部分的內(nèi)容，只有通過全方位的形式展現(xiàn)地圖信息，才可以提升學(xué)習(xí)地理的效率，提升學(xué)生的讀圖興趣與圖文轉(zhuǎn)換能力。例如，在對(duì)環(huán)境保護(hù)這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)教師將零碎的地理保護(hù)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，便難以提升學(xué)生的記憶力，基于此，通過運(yùn)用繪圖的方法，將地理保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)用地圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，便能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精神獲取知識(shí)，所以說，只有運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的讀圖效果，充分發(fā)揮地理的本質(zhì)特點(diǎn)，將教學(xué)過程圍繞重點(diǎn)問題實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)，才能夠有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解。

2.10 突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化地理自主學(xué)習(xí)課堂

判斷課程質(zhì)量的高低，在于在教學(xué)過程中是否突出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，只有使學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的地理知識(shí)，才能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維。由于地理科目具有一定的抽象性，但在實(shí)際生活中較為具體，學(xué)生在難以理解抽象內(nèi)容的狀態(tài)下，只有在多媒體技術(shù)的幫助下，才能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加形象，在多媒體教學(xué)過程中，既能夠使課程變得更加豐富形象，也有利于突出課上的眾多問題，以提升課堂教學(xué)的效率。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，采用多媒體便能將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)。在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)圖文并茂的形式，并運(yùn)用相關(guān)的視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于提升地理信息的清晰性，從整體上提升地理教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的方式，通過多媒體對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行輔助，有利于使學(xué)生將感性知識(shí)變得更加形象具體，更容易獲取更多的地理信息，只有通過這種方式，才能夠使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)會(huì)更多的重點(diǎn)問題。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)》這一課程時(shí)，只有運(yùn)用動(dòng)畫將地勢(shì)充分的展現(xiàn)出來，才能夠使學(xué)生更加清晰的了解地勢(shì)的實(shí)際情況以及具體變化，提升課堂教學(xué)的氛圍，以便于激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，只有充分運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的高效融合，才能夠促進(jìn)地理教學(xué)的多樣化發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的課堂氛圍，使當(dāng)前的具體教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行融合，能夠取其精華，去其糟粕，使教學(xué)過程變得更有特色，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有在地理教學(xué)當(dāng)中積極與學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，才能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前的地理教學(xué)模式，提升學(xué)生的地理成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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