趙小峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程當(dāng)中也起著極其重要的作用，針對初中地理的教學(xué)過程，必須要加強對于多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在多媒體的引導(dǎo)下，增強學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，進而提升對于初中地理課程的學(xué)習(xí)效率，更好的對地理知識進行理解。本文闡述了初中地理運用多媒體進行教學(xué)的優(yōu)勢，并進行了深入的分析與研究，提出了運用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源進行地理教學(xué)的各種途徑，以期為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 運用策略

將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行有效的融合，已經(jīng)成為提升教學(xué)水平的重要方式。基于此，作為初中地理教師，必須要緊跟時代發(fā)展的潮流，積極更新先進的教育理念，主動運用信息技術(shù)開展地理教學(xué)，對當(dāng)前的教學(xué)方法進行更新與升級，營造出更加科學(xué)合理的高效課堂，但從當(dāng)前初中地理教學(xué)模式來看，由于教師難以提升對于信息技術(shù)的重視程度，便無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，也無法提升當(dāng)前的地理教學(xué)質(zhì)量，只有實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的運用，才能夠幫助學(xué)生更快地掌握各類地理知識，提升初中地理課堂教學(xué)的整體效果。

1 初中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師一般運用填鴨式教學(xué)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這種情況下，便會直接影響學(xué)生對于地理知識的思維能力，難以解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的地理知識時，也不會主動向教師進行請教，缺乏積極思考、追求正確答案的意識，習(xí)慣于接受教師的想法，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生主動進行地理知識的學(xué)習(xí)，如果依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，便會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)積極性。充分運用多媒體技術(shù)，才能夠?qū)Ξ?dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行升級，使地理教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，運用多媒體進行課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，也可以對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行豐富，使學(xué)生學(xué)到更多的知識點。例如，在對“居民與聚落”這一課進行學(xué)習(xí)的過程中，可以通過多媒體圖像、視頻等方式，為學(xué)生展示各個民族的風(fēng)土人情，使學(xué)生能夠?qū)用衽c聚落有一個整體的印象，從而提升課堂教學(xué)的整體效果。與此同時，通過運用多媒體開展教學(xué)活動，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須將素質(zhì)教育貫徹落實到課堂過程當(dāng)中，才能夠面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在地理教學(xué)當(dāng)中，運用多媒體不僅能夠優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)境，也能夠加強學(xué)生對于知識的認知，加深學(xué)生對于各個知識點的印象，提升地理教學(xué)水平。

2 利用多媒體優(yōu)化初中地理教學(xué)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過運用多媒體教學(xué)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。例如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的地區(qū)和國家中的日本”時，作為教師，可以運用多媒體與中國的各個方面進行對比，從文化、地域、風(fēng)俗等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，使學(xué)生觀察兩個國家相似或不同之處，能夠形象的對日本進行了解與學(xué)習(xí)，以便于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。由于初中生對于外界具有強烈的好奇心，教師必須要意識到這一點，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，在實際教學(xué)過程中從運用多媒體進行講解入手，以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)到更多的地理內(nèi)容，能夠不受書本知識的限制，提升自身的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師也可以運用多媒體技術(shù)將書本中的地理內(nèi)容制作成課件或視頻，使學(xué)生能夠加深對課文的印象，將地理知識點牢記在心，與此同時，也可以積極鼓勵學(xué)生主動參與到尋找教學(xué)資料的過程中，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R進行講解，使學(xué)生感受到地理的獨特魅力。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)職能

在傳統(tǒng)的地理課堂當(dāng)中，教師作為課堂的主體，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要責(zé)任，任何學(xué)習(xí)活動都由教師主導(dǎo)，在這種情況下，很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動，對于初中生來講，只有在課堂上及時表達自己的意見，才能夠提升自身對于學(xué)習(xí)地理課程的主動性，根據(jù)調(diào)查表明，眾多初中生都希望能夠自主學(xué)習(xí)地理知識，從而提升對于學(xué)習(xí)地理知識的興趣。但由于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求很難在傳統(tǒng)課堂模式當(dāng)中體現(xiàn)，只有將多媒體信息技術(shù)運用到地理課堂當(dāng)中，才能夠為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，以便于將學(xué)生作為課堂的主體，使初中生都能夠自覺參與到地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在對地理信息進行收集的過程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到尋找教學(xué)資源的行動中，以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，逐漸實現(xiàn)教師職能的轉(zhuǎn)變，具體來講，要使教師從課堂的主宰者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有實現(xiàn)教學(xué)觀念以及教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能夠為學(xué)生提供更加活躍的課堂氛圍，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機會。但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)重，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并給予學(xué)生明確的解釋與答復(fù)，使學(xué)生能夠清晰掌握地理課堂當(dāng)中的重點以及難點問題。

2.3 提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的選擇性增強

互聯(lián)網(wǎng)中存儲著海量的信息資源，學(xué)生可以對自主的對地理知識進行選擇，以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，才能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，對日本這一課程進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于書本知識具有一定的局限性，難以全面的為學(xué)生介紹日本文化以及地理知識，在這種情況下，為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識，教師必須要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生收集更多的信息資源，充分了解日本的地理情況，以便與使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠在教師的引導(dǎo)下提升自身的地理成績。

2.4 學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為群眾的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，對于教育事業(yè)來講，也起著不可替代的重要作用，只有充分意識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，使學(xué)生能夠正確運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到遠程教學(xué)中，才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不出門便能夠?qū)W到地理知識。學(xué)生在不受時間與空間的限制下，必須要以嚴(yán)格的要求規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，杜絕不合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能夠在教師的指導(dǎo)下，與教師實現(xiàn)線上溝通與交流，以便于豐富自身的知識儲備。作為教師來講，必須要合理運用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生合理安排教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠在線上進行激烈的討論，提升學(xué)生的思維能力，在最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總而言之，將信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中，使當(dāng)前時代發(fā)展的一種必然趨勢，教師必須要緊跟時代的變化，抓住機遇，及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)提升自身的教學(xué)水平，才可以幫助學(xué)生掌握更多的地理要點，將更加豐富的地理知識傳授給學(xué)生。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師應(yīng)該充分運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生在課堂教學(xué)中緊跟教師的思維進行思考，提升自身的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于不具備多元化的教學(xué)資源，難以獲取更多的地理知識，教師在課堂上僅通過對教材進行講授，難以將地理知識進行形象化的表達，只有對先進的教學(xué)設(shè)施進行有效的運用，才能夠在多媒體的幫助下使學(xué)生直觀的理解地理內(nèi)容，與此同時，教師也應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，通過視聽結(jié)合的方法進行講授，幫助學(xué)生提升思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，使學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)主動性，并能夠帶動更多的學(xué)生積極參與課堂活動，提升課堂的授課效率。教師只有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在進行備課時突破教案以及多媒體課件的限制，進行地理情境的設(shè)想，才能夠使課本教材與多媒體進行合理的融合，以便于將抽象的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膬?nèi)容。

2.6 利用信息技術(shù)展開分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師一般在講課之前，給予學(xué)生熟悉教材的時間，以便于大體了解課程的大體綱要，為實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動提供前提條件，但由于部分學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)方向，難以對自主學(xué)習(xí)的時間進行運用，在這種情況下，便會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，基于此，教師只有運用信息技術(shù)實現(xiàn)分層教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在對“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一課進行學(xué)習(xí)時，可以運用課件為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的學(xué)習(xí)能力，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此同時，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)需求，使教師有針對性的對地理難點問題進行講解，以便于實現(xiàn)課堂的高效運行。

2.7 延伸教學(xué)活動的時間空間

在對初中地理開展教學(xué)的過程中，通過運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息資源，必須要通過科學(xué)合理的方式對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，以便于突破教學(xué)的時間限制與空間限制，能夠使教師隨時為學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在家通過運用電子作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)的提交，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，也要使學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)站進行地理知識的查詢，以擴大學(xué)生的知識面。與此同時，也要合理運用論壇等平臺，使學(xué)生的視野變得更加廣闊，幫助學(xué)生學(xué)到更多的地理重點內(nèi)容。

2.8 加強地理課程的德育功能

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確觀念的關(guān)鍵時期，根據(jù)新課改的實際需求，教師必須在為學(xué)生傳授知識的同時，對此進行德育教育，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有使學(xué)生具備較高的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及自身素質(zhì)，才能夠成為社會的可造之材。在地理課程的教授過程中，也要注重對于學(xué)生的德育培養(yǎng)，以便于在地理課程中合理的融入正確的思想道德觀念，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點，有針對性的進行愛國主義教育，能夠在熱愛學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，具備更強的愛國情感，實現(xiàn)地理課程與德育教育的有效融合。

2.9 展示地圖細節(jié)，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)本質(zhì)

地理教學(xué)最重要的是對于地圖的學(xué)習(xí)，地圖在地理課程中具有極其重要的作用，作為地理課程的靈魂，必須要充分發(fā)揮地圖的作用與優(yōu)勢，才能夠使學(xué)生掌握更多的地理內(nèi)容。地理課程與其他課程具有較大的差異性，即使沒有教學(xué)大綱，教師也能夠運用地圖進行課堂教學(xué)，在這種情況下，多媒體便是更加科學(xué)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒈姸嗟貓D進行放大，使學(xué)生更加直觀的了解地圖情況。在初中地理課程的學(xué)習(xí)過程中，最重要的便是能夠具備較強的讀圖能力，如果運用傳統(tǒng)的講課方式，很難形象的將地圖上的知識點進行表達，但通過運用多媒體技術(shù)，不僅可以提升地圖的信息量，而且能夠隨時調(diào)整地圖的大小，以便于使學(xué)生真正掌握地圖各部分的內(nèi)容，只有通過全方位的形式展現(xiàn)地圖信息，才可以提升學(xué)習(xí)地理的效率，提升學(xué)生的讀圖興趣與圖文轉(zhuǎn)換能力。例如，在對環(huán)境保護這一課程進行學(xué)習(xí)時，當(dāng)教師將零碎的地理保護知識進行講解時，便難以提升學(xué)生的記憶力，基于此，通過運用繪圖的方法，將地理保護的知識點用地圖的方式進行呈現(xiàn)，便能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精神獲取知識，所以說，只有運用多媒體提升學(xué)生的讀圖效果，充分發(fā)揮地理的本質(zhì)特點，將教學(xué)過程圍繞重點問題實現(xiàn)形象化教學(xué)，才能夠有針對性的對知識點進行精細的講解。

2.10 突出教學(xué)重點，優(yōu)化地理自主學(xué)習(xí)課堂

判斷課程質(zhì)量的高低，在于在教學(xué)過程中是否突出了教學(xué)重點與難點問題，只有使學(xué)生在掌握重點知識的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的地理知識，才能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維。由于地理科目具有一定的抽象性，但在實際生活中較為具體，學(xué)生在難以理解抽象內(nèi)容的狀態(tài)下，只有在多媒體技術(shù)的幫助下，才能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加形象，在多媒體教學(xué)過程中，既能夠使課程變得更加豐富形象，也有利于突出課上的眾多問題，以提升課堂教學(xué)的效率。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實現(xiàn)高效教學(xué)，采用多媒體便能將復(fù)雜的知識點變得簡單化，使學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R。在課堂當(dāng)中實現(xiàn)圖文并茂的形式，并運用相關(guān)的視頻進行輔助教學(xué)，有利于提升地理信息的清晰性，從整體上提升地理教學(xué)的效果。在實際教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的方式，通過多媒體對教學(xué)課程進行輔助，有利于使學(xué)生將感性知識變得更加形象具體，更容易獲取更多的地理信息，只有通過這種方式，才能夠使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，突出學(xué)習(xí)的重點問題，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)會更多的重點問題。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲的地勢特點》這一課程時，只有運用動畫將地勢充分的展現(xiàn)出來，才能夠使學(xué)生更加清晰的了解地勢的實際情況以及具體變化，提升課堂教學(xué)的氛圍，以便于激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，只有充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)兩者的高效融合，才能夠促進地理教學(xué)的多樣化發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動性，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的課堂氛圍，使當(dāng)前的具體教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，與此同時，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)進行融合，能夠取其精華，去其糟粕，使教學(xué)過程變得更有特色，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有在地理教學(xué)當(dāng)中積極與學(xué)生進行交流，并對學(xué)生提出的問題及時進行反饋，才能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前的地理教學(xué)模式，提升學(xué)生的地理成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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