王偉 戴園園 胡禮文 張政

摘要：當(dāng)前高職院校高度重視勞動(dòng)教育，然而在實(shí)施過程中卻存在諸多問題。筆者針對(duì)存在問題提出了加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，并對(duì)如何開展“三位一體”有機(jī)融合環(huán)境下勞動(dòng)教育開展的策略進(jìn)行了剖析，為進(jìn)一步有效開展勞動(dòng)教育提供理論參考。

關(guān)鍵詞：三位一體;高職院校;勞動(dòng)教育;實(shí)施策略

一、存在主要問題

（一）勞動(dòng)教育教學(xué)理念有待提升

在國家和教育部政策的指引下，部分高校已經(jīng)把勞動(dòng)教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，但開展形式尚停留在傳統(tǒng)的方式上，如勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)等。首先，勞動(dòng)教育課程體系不健全，勞動(dòng)理論知識(shí)講授偏多，實(shí)踐課安排的較少;其次，勞動(dòng)教育教材內(nèi)容更新不及時(shí)，部分學(xué)校沒有結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，存在照本宣科的現(xiàn)象;再次，勞動(dòng)教育教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)。作為學(xué)校不僅要進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)的講授，也要進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，以便有效促進(jìn)大學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能。

（二）勞動(dòng)教育缺乏制度保障

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育在實(shí)施過程匯總?cè)狈σ?guī)章制度保障?？茖W(xué)、完善的規(guī)章制度是保證勞動(dòng)教育順利展開的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過程中，勞動(dòng)教育缺乏一套完成有序的機(jī)制確保其落實(shí)到位，沒有專門的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍來進(jìn)行管理，大部分是由輔導(dǎo)員或班主任來兼任，缺乏專門化的教師隊(duì)伍。同時(shí)，尚未建立勞動(dòng)教育宣傳機(jī)制，沒有構(gòu)建合理的勞動(dòng)教育平臺(tái)。所以，勞動(dòng)教育必須要有一套完成的規(guī)章制度才能確保其順利實(shí)施。

（三）勞動(dòng)教育缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職院校要保證勞動(dòng)教育順利實(shí)施，必須構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。然而部分高職院校的評(píng)價(jià)考核機(jī)制中卻把勞動(dòng)教育內(nèi)容排除在外，缺乏具體的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響大學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)教育的意識(shí)和主動(dòng)性。高職院校以學(xué)生專業(yè)性人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，勞動(dòng)教育不能孤立實(shí)施，而需要在專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中加強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中考察勞動(dòng)教育的成效。

二、具體實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適時(shí)更新教育理念

高職院校應(yīng)結(jié)合各自院校實(shí)際，成立勞動(dòng)教育課程中心，可以歸屬教務(wù)處或人文素質(zhì)教育部門;構(gòu)建一支專業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，建議學(xué)校適時(shí)開展勞動(dòng)教育能力提升培訓(xùn)，有條件的單位可以選派教師參加國內(nèi)外組織的相關(guān)會(huì)議活動(dòng)，采用“走出去，引進(jìn)來”的策略，從而有效提升勞動(dòng)教育教學(xué)理念，優(yōu)化勞動(dòng)教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。建議從以下方面進(jìn)行開展：（1）創(chuàng)新理論教學(xué)模式，建設(shè)勞動(dòng)教育在線開放課程，每學(xué)期學(xué)生參與不少于8學(xué)時(shí)的理論課教學(xué)，主要提升大學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、等方面的素養(yǎng)和能力，樹立正確的勞動(dòng)觀。（2）加強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)改革，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政課教學(xué)和通識(shí)教育之中，力爭(zhēng)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，具體實(shí)施路徑如圖1所示。

（二）出臺(tái)規(guī)章制度，確保勞動(dòng)教育有規(guī)可依

建議各高職院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育內(nèi)涵，明確勞動(dòng)教育內(nèi)容。貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，更好地培養(yǎng)德育智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（教材〔2020〕4號(hào)）文件要求為指導(dǎo)，結(jié)合各學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)規(guī)章制度。制定的基本原則建議如下：一是目標(biāo)導(dǎo)向原則，把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情。二是注重實(shí)踐原則，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)感受，掌握勞動(dòng)技能，提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力;三是全面發(fā)展原則。充分發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，提高勞動(dòng)教育質(zhì)效

高職院校需要結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，在評(píng)什么、怎樣評(píng)、為什么評(píng)等方面進(jìn)行思考。要建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合的評(píng)價(jià)體系，不同的高校不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，各專業(yè)需要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，同時(shí)要體現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)多樣性的特點(diǎn)，不能實(shí)行“一刀切”，而應(yīng)該因?qū)I(yè)而制宜，體現(xiàn)專業(yè)特色。在制定評(píng)價(jià)體系過程中，各專業(yè)或?qū)I(yè)群要根據(jù)各自實(shí)際情況強(qiáng)化與友好合作企業(yè)、區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密協(xié)同，推動(dòng)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化過程管理和評(píng)價(jià)，切實(shí)提高勞動(dòng)教育質(zhì)效。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成包括課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、保障機(jī)制、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)等，具體如表1所示。

三、“三位一體”有機(jī)融合促進(jìn)勞動(dòng)教育開展的策略分析

高職院校作為勞動(dòng)教育的具體實(shí)施單位，直接承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的任務(wù)。然而勞動(dòng)教育的有效展開，需要一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，需要家庭和社會(huì)予以配合，方可有效實(shí)施。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，家庭勞動(dòng)教育起著重要的作用。具體舉措有：一是及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，如果一個(gè)家庭父母的勞動(dòng)教育觀念正確，在日常生活中非常注重自身的言行，更容易促進(jìn)孩子形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;二是注重家庭對(duì)孩子勞動(dòng)觀的輻射影響作用，父母在家庭教育中的觀念，對(duì)孩子有著榜樣示范作用，作為長(zhǎng)輩要潔身自律，將自己對(duì)勞動(dòng)的熱愛傳染給孩子;三是注重孩子勞動(dòng)基本技能的培養(yǎng)，作為家長(zhǎng)要適時(shí)鼓勵(lì)、陪伴孩子進(jìn)行勞動(dòng)，確保孩子在“享受”勞動(dòng)的過程匯總擁有一個(gè)良好的心態(tài)和健全的人格。高職院校勞動(dòng)教育能否有效開展，在一定程度上還受到社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職院校勞動(dòng)教育不夠重視和支持，一定程度上影響了勞動(dòng)教育的順利開展，在開展勞動(dòng)教育的過程匯總，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)參與度，給高職院校學(xué)生接受社會(huì)文化熏陶教育提供更多的機(jī)會(huì)，讓社會(huì)給學(xué)生提供更多參與勞動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展。

四、實(shí)施效果

以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程總，充分借助學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)教育開展取得了較好的效果。例如：學(xué)校借力省產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“建筑施工虛實(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)基地”，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，健全德技并修育人機(jī)制;提升學(xué)生勞動(dòng)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力;建筑施工虛實(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮設(shè)備、師資和實(shí)踐環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，除開展職業(yè)教育外，還不斷進(jìn)行青少年科普教育及企業(yè)職工技能培訓(xùn)等工作，擴(kuò)展影響范圍，先后被評(píng)定為教育部建筑工程虛實(shí)結(jié)合一體化實(shí)訓(xùn)基地、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、江蘇省產(chǎn)教深度融合集成平臺(tái)、江蘇省科普教育基地，成為具有輻射引領(lǐng)作用的示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。

再比如：我?！稒C(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與集成》課程實(shí)施“畫好勞動(dòng)教育同心圓，推進(jìn)實(shí)踐育人新模式”改革，選取企業(yè)工程應(yīng)用項(xiàng)目為教學(xué)載體，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法落實(shí)創(chuàng)新勞動(dòng)教育。采用企業(yè)具體的需要為情境，同學(xué)們根據(jù)情境要求賦予工業(yè)機(jī)器人具體的功能這一形式來開展。學(xué)生通過小組討論——探索——嘗試編程——仿真調(diào)試——?jiǎng)邮纸泳€——實(shí)現(xiàn)功能，這一系列動(dòng)腦、動(dòng)手、協(xié)作的實(shí)踐活動(dòng)證明這樣的學(xué)習(xí)方式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。勞動(dòng)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用的能力，而機(jī)器人教育在培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等方面有著其他學(xué)科無法媲美的作用。最后根據(jù)學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行勞動(dòng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋勞動(dòng)時(shí)間設(shè)定、勞動(dòng)態(tài)度形成、勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)成果檢驗(yàn)、勞動(dòng)能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)等方面。我們本案例融入了融合自身精氣神，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生 “技”+“勞”+“能”相關(guān)能力，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，厚植工匠精神，共同為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：王偉（1983-），男，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及理論，發(fā)表論文20余篇，主研課題10余項(xiàng)，現(xiàn)工作于揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。