徐秋月

摘要：自然環(huán)境是支持幼兒認識世界、體驗世界的關(guān)鍵要素。在親自然教育活動和實踐中，教師可根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，引導(dǎo)幼兒從不同角度感受自然、親近自然、體驗自然、探索自然，不僅能夠豐富幼兒教育活動形式，還能為幼兒社交創(chuàng)設(shè)良好條件，使其主動聯(lián)合同伴探索大自然，培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索能力和社交能力。本文結(jié)合幼兒實際特點，探索親自然教育實踐策略。

關(guān)鍵詞：親自然;幼兒;體驗

從年齡階段看，幼兒身體、心理機能處在發(fā)育的初級階段，年齡特點造就了好奇心理、探索心理強的幼兒。在幼兒園教育中，作為幼兒經(jīng)常接觸的資源，多種自然環(huán)境變化時刻吸引著幼兒的眼球。通過挖掘幼兒園自然環(huán)境資源，教師可根據(jù)實際情況構(gòu)建多種類型的自然教育活動，可以帶領(lǐng)幼兒走近區(qū)域的綠色植物，探索綠色植物的生長環(huán)境、神奇的成長過程，也可以利用幼兒園周邊的場景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感知自然，在自然教育活動中解放天性，享受自然帶來的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)自然種植環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探索

親自然重在為幼兒接近、感知自然創(chuàng)造條件。因此，在開展幼兒教育活動時，教師要多創(chuàng)設(shè)親自然的教育場景，多組織幼兒走近自然，使其在感知自然的同時，產(chǎn)生強烈的探索欲。為充分發(fā)揮幼兒園自然資源的育人價值，教師要結(jié)合幼兒園、幼兒的實際情況，打造專屬的自然生態(tài)種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒享受種植植物、觀察自然的快樂。在親自然教育活動中，教師選取某個區(qū)域設(shè)置種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒自由選取養(yǎng)殖或種植的種子，并將相關(guān)種子播撒在區(qū)域中。在完成播種后，教師可定期安排幼兒觀察植物、澆灌植物，并將植物的生長情況繪畫、記錄下來。通過觀察植物生長、發(fā)育過程，幼兒能夠感受生命的神奇。在后續(xù)活動中，由于幼兒很難保持長期關(guān)注度，教師應(yīng)多圍繞種植區(qū)開展趣味活動，引導(dǎo)幼兒持續(xù)關(guān)注植物、植株生長狀況，在必要時講解一些植物生長的相關(guān)知識。在這樣的種植親自然活動中，幼兒可以積極調(diào)動自身感官，密切接觸植物、土壤和水，真正在自然活動中獲得良好觀察體驗，自由地探索自然世界。

二、拓展自然活動空間，引導(dǎo)幼兒和諧成長

世界中存在多種多樣的自然美景，為人們帶來了良好審美體驗。而這些直接觀察到的自然美景，也容易被幼兒發(fā)現(xiàn)和感知。盡管幼兒處于活動區(qū)域內(nèi)，也能接觸自然。在幼兒園內(nèi)，常出現(xiàn)樹葉在空中飛舞、花瓣翩翩落下的美麗場景，幼兒們往往會談?wù)擄L與自然的相關(guān)話題。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，教師可組織幼兒去往室外環(huán)境，開展“追逐風”的自然活動，讓幼兒運用身體感官感知風的存在，感受自然界的豐富多彩。在具體活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、思考，及時設(shè)置問題，激發(fā)其自主探索、探究的熱情，體驗自然和諧之美。同時，教師要在活動空間內(nèi)關(guān)注幼兒發(fā)展情況，在幼兒產(chǎn)生疑問、提出質(zhì)疑時，往往意味著其出現(xiàn)了強烈的探索欲。這時，教師應(yīng)當認真聆聽幼兒的問題，以親身示范和演示的方式給予鼓勵和提示，使其去親身體驗、直接接觸，尋找、猜測問題的答案。在追逐自然風的活動中，有幼兒提出：“樹葉大小、花瓣大小與風的大小有什么關(guān)系嗎？”對此，教師引導(dǎo)幼兒選取地上的落葉或花瓣，讓大家?guī)е闷嫘娜ゲ僮鳎^察風帶動樹葉起起落落的高度，在探究中驗證猜想，在自然探究中獲得快樂和成長，增強其成就感。

三、組織戶外自然游戲，培養(yǎng)愛護自然意識

在親自然教育活動中，幼兒教師不應(yīng)將活動范圍局限在園內(nèi)，還要根據(jù)周邊的自然環(huán)境特點，開展野外、戶外自然活動。在氣候溫暖的季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼去往野外尋找美麗的野花，呈現(xiàn)花環(huán)的編制方法，引導(dǎo)幼兒嘗試運用花環(huán)裝扮，有的幼兒將小花小草編織成戒指，也有幼兒將小花制作成耳墜，在觀察自然的同時，從自然活動中了解自然美，提升其審美能力。同時，教師應(yīng)在保證安全的前提下，引導(dǎo)幼兒尋找草地中的昆蟲，與昆蟲開展追逐游戲，也可以讓幼兒在空曠的草地上捉迷藏、老鷹捉小雞，感受大自然中陽光的美好。在中途休息期間，教師可引導(dǎo)大家選擇干凈的草地坐下，感受安靜的自然，盡享自然的美好時光。為滿足幼兒感受自然、接觸自然的需求，教師應(yīng)充分將音樂、語言、美術(shù)、游戲教育與自然環(huán)境結(jié)合起來，帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中繪畫、交流和歌唱，在自由的戶外活動場景中感受自然界的神奇。通過開展一系列與自然環(huán)境結(jié)合的教育活動，能夠豐富幼兒自由活動空間，為幼兒認識世界、獲得經(jīng)驗提供資源，將園內(nèi)、園外環(huán)境打造成促進幼兒自然成長的兒童樂園。

四、結(jié)語

綜上所述，親自然教育在幼兒園教育中的實施，關(guān)乎幼兒探索能力、自信心、探究能力、交往能力的發(fā)展。因此，幼兒園和教師應(yīng)堅持因地制宜的原則，充分開發(fā)園內(nèi)和周邊的自然教育資源，通過創(chuàng)設(shè)自然種植環(huán)境、拓展自然活動空間、組織戶外自然游戲等方式，讓幼兒在自然中成長，在感受美、了解美的過程中認識世界，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力、交際能力、探索精神。

參考文獻：

[1]嚴建華.走進自然綻放童心——淺談幼兒親自然力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：22-23.

[2]王海英.幼兒親自然生態(tài)教育的策略研究[J].科普童話·新課堂（上），2020（2）：143.