王若涵

摘要：伴隨素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)與深化，高職體育教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)探尋人文教育融入實踐教學(xué)中的契機(jī)與路徑，這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，實現(xiàn)人才培育目標(biāo)。如何在高職體育教學(xué)中自然滲透人文教育已經(jīng)成為當(dāng)前教師們需要面對的課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

關(guān)鍵詞：人文教育;高職體育;滲透路徑

一、人文教育在高職體育教學(xué)中滲透的教學(xué)成效

高職教師嘗試在實踐教學(xué)中融入人文教育有著以下幾點教學(xué)作用：其一，推進(jìn)職業(yè)改革進(jìn)程。結(jié)合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然招生數(shù)量較少、辦學(xué)規(guī)模較小，但是教育教學(xué)有著極強(qiáng)的針對性。教師在積極開展職業(yè)教育的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，體育教師便可以借助這一教學(xué)渠道來滲透人文教育，以此來陶冶學(xué)生文化情操，提升學(xué)生身體素質(zhì)，優(yōu)化體育教學(xué)成效。其二，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。我國社會經(jīng)濟(jì)正處于升級與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各個崗位都提出了更高的要求，為此，高職院校需提高對人文素質(zhì)教育的關(guān)注度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次，在幫助學(xué)生夯實技能與知識的同時，還應(yīng)提升他們的身體素質(zhì)，以此來充分彰顯人文教育有效性。其三，滿足高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展需求。高職院校在開展體育課程教學(xué)時，需要培育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗可知，很多教師并未針對人文精神和人文素養(yǎng)展開實踐教學(xué)，若高職體育教師在實踐教學(xué)中能夠適當(dāng)滲透人文教育，則能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為社會發(fā)展、國家建設(shè)所學(xué)人才。

二、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透路徑

（一）師生接納人文教育理念

教師在開展人文教育之前，應(yīng)深入了解這一理念的基本內(nèi)涵，即人文教育的核心內(nèi)容是人文精神，因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生尊嚴(yán)、了解他們訴求的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)活動。比如一些體能基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)動作劇烈或是技巧較高的運(yùn)動項目時會存在一定難度，此時，教師需給予他們關(guān)懷和鼓勵，幫助他們建立自信。這樣，在學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能之后便可以收獲快樂和成長，能夠積極主動地參與后續(xù)教學(xué)活動。此外，教師還應(yīng)全面了解人文教育內(nèi)容，探尋滲透人文教育的教學(xué)方式，從而能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其在此過程中獲取體育技巧，形成良好習(xí)慣。

（二）課堂教學(xué)中滲透人文教育

教師在把握人文教育理念基本內(nèi)涵之后，還應(yīng)探尋課堂教學(xué)中融入人文教育的契機(jī)與路徑。由于深受固式思維的限制和影響，教師往往習(xí)慣于沿用陳舊且單一的教學(xué)方式，為保障人文教育的順利開展，教師可以從以下幾個角度來實現(xiàn)體育教學(xué)和人文教育的有效融合：其一，教師需與學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通與互動，通過與學(xué)生進(jìn)行聊天和談話來把握他們的性格特征、認(rèn)知層次、興趣愛好，從而有針對性的優(yōu)化教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其二，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)觀點，對課堂上出現(xiàn)的疑惑和問題應(yīng)及時向教師提出，盡量做到當(dāng)堂解答。針對一些難點技巧，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探討，然后再進(jìn)行問題解答和細(xì)節(jié)講解，以此來提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新思維。

（三）教學(xué)評價中滲透人文教育

教師還應(yīng)充分意識到教學(xué)評價的重要性，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞和技能短板，還能夠為教師調(diào)整教學(xué)方案提供有效依據(jù)。鑒于此，教師在體育課程教學(xué)中滲透人文教育的過程中，需要開展課堂教學(xué)評價，其中需要注意的是，教師不僅要關(guān)注結(jié)果性評價，還應(yīng)提高對過程性評價的重視程度，以此來提升教學(xué)評價的合理性、公正性以及全面性。在體育課堂上滲透人文教育，能夠使得學(xué)生感知到體育學(xué)習(xí)的樂趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持身心愉悅，盡量達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、課后反饋來全面把握他們的人文素養(yǎng)，最終能夠在提高學(xué)生考試成績的同時，促進(jìn)他們的身心健康。

（四）實踐活動中滲透人文教育

教師除去開展課堂教學(xué)之外，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，組織學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，在此過程中適當(dāng)滲透人文教育，能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的樂趣和快樂，并使其全身心地投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目的，提升人文教育有效性?；谌宋慕逃曈蛳?，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展體育實踐活動，并嘗試開展游戲活動或競賽活動來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的課堂參與度和活躍度，使得學(xué)生能夠在感知到學(xué)習(xí)樂趣的同時，真正地掌握知識與技能，最終順利完成人文教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

總體來講，基于現(xiàn)代化教育改革背景下，高職體育課程教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維來創(chuàng)新教學(xué)模式，其中需要積極探尋人文教育在實踐教學(xué)中的滲透契機(jī)與具體路徑，比如可以通過師生接納人文教育理念、課堂教學(xué)中滲透人文教育、教學(xué)評價中滲透人文教育、實踐活動中滲透人文教育來切實提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育他們的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)提高高職人才培育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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