蒙愛芬

摘要：本文先簡單闡述了教育改革對中職院校所帶來的影響，之后圍繞中職語文，詳細(xì)地分析了其中滲透德育教育的措施，以此為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并為有關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文;素質(zhì)教育;德育教育

前言：隨著新課標(biāo)的改革，國家越來越重視青少年的德育教育，語文教師在課堂、課后不僅要傳授知識(shí)，也不能輕視對學(xué)生德行的培養(yǎng)，整個(gè)過程不是一蹴而就的，語文教師要循序漸進(jìn)、春風(fēng)化雨般地將優(yōu)秀的品質(zhì)德行滲透到每個(gè)學(xué)生的意識(shí)中，幫助其建立良好的三觀，真正地做到師者傳道授業(yè)解惑，教書育人的目的。

一、教育改革對中職院校的影響

素質(zhì)教育改革的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是教育對象，也是最終受教育的成果，是一種象征和體現(xiàn)，為了社會(huì)和國家的發(fā)展，學(xué)生都應(yīng)該具備優(yōu)秀的品質(zhì)和專業(yè)的技能，不要過分苛責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而要著重于學(xué)生的素質(zhì)教育。逆水行舟，不進(jìn)則退的道理人們都懂，要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生才是素質(zhì)教育改革的中心，素質(zhì)教育的改革是圍繞于學(xué)生的，改革并不是犧牲學(xué)生的任何東西，而是要在知識(shí)傳遞的過程中，讓學(xué)生也充分地理解到素質(zhì)教育已經(jīng)迫在眉睫，國家大力倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，“德”更是排在首位。教育改革的措施立足于學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，通過學(xué)生來體現(xiàn)改革的成果。所以，素質(zhì)教育的改革是離不開學(xué)生的，需要學(xué)生廣泛參加，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生全方面發(fā)展[1]。

二、德育教育的實(shí)行策略

（一）通過教材滲透德育教育

德育教育失敗原因在于語文教師在課堂上并沒有把德育知識(shí)與書本知識(shí)相關(guān)聯(lián)，中職學(xué)校的學(xué)生，對知識(shí)的感興趣的程度是有限的，語文知識(shí)本來就枯燥無味，晦澀難懂，更多的是要去自己理解文章的內(nèi)容和主旨，如果學(xué)生不喜歡語文課堂，加上覺得語文課提不起來興趣，就會(huì)自然而然的厭學(xué)，更別提學(xué)習(xí)德育知識(shí)了，教師掌控不好教學(xué)的力度和方針，無法做到德育與知識(shí)一體，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)提升不上去。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)非常重要，在課堂上其注意力才能集中，思考能力才能寬泛，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對較差，對課堂上教師講的內(nèi)容提不起興趣，興致寥寥。例如，教師在講解春望這首古詩時(shí)，可以給學(xué)生普及詩人杜甫當(dāng)時(shí)所在的朝代，已經(jīng)是晚唐了，此時(shí)山河破碎，百姓流離失所，戰(zhàn)火連綿不斷，詩人杜甫卻依舊有一腔愛國之心，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想中國的抗戰(zhàn)時(shí)期。如“倘若同學(xué)們也身處于國家生死存亡之際，會(huì)有什么行為？對于侵略國家的敵人又有什么看法？”激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立報(bào)效祖國的堅(jiān)定信念。因此，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容非常重要，倘若講解知識(shí)的內(nèi)容過于枯燥乏味，讓學(xué)生不感興趣，這對于以后活動(dòng)的開展也會(huì)存在一定的影響，所以中職語文教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的興趣，提高其在課堂上的積極性，在講解語文知識(shí)的同時(shí)，講一些和知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的小故事，從而引發(fā)課堂上學(xué)生的好奇，主動(dòng)了解這些知識(shí)，通過知識(shí)和小寓言故事的結(jié)合，給學(xué)生普及德育知識(shí)，抓住其注意力，跟著教師的上課節(jié)奏一起走，達(dá)到不走神、不瞌睡、不東張西望。讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，以及課文與德育之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主性，對德育知識(shí)的了解更加的透徹[2]。

（二）開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)

課堂不僅是課堂，也是學(xué)生和教師交心的過程，德育的教育開展不成功，一部分原因是因?yàn)榻處熎占安坏轿?，學(xué)生沒有經(jīng)常身處在“德育”教育中，另一方面也是因?yàn)榈掠逃R(shí)過于局限，僅憑教師一人是很難讓學(xué)生都對德育產(chǎn)生印象，光說不練假把式，學(xué)校和教師不開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，也不與學(xué)生交流德育內(nèi)涵，久而久之，因?yàn)榻處煹牟恢匾?，學(xué)生自然而然的也對德育教育漠不關(guān)心。德育教育不能局限在課堂中，校園中。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生了解德育知識(shí)，也要適時(shí)的加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，畢竟實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在整個(gè)過程中自我體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)涵。實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于中職學(xué)生的心理健康和品質(zhì)養(yǎng)成，多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅趣味性強(qiáng)，團(tuán)結(jié)性強(qiáng)，還具有一定的教育目的和意義。教師設(shè)定好整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的流程，循序漸進(jìn)，由弱到強(qiáng)的讓學(xué)生直觀的感悟體驗(yàn)，在注重德育教育的前提下，讓學(xué)生結(jié)合自我，用心感受，也要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓其對德育教育有更深層次的理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生們注重心和心之間的溝通，讓其感覺溫情和愛在其中流淌，可以帶領(lǐng)學(xué)生去照顧福利院兒童或者照顧敬老院的老人，讓其在自我勞動(dòng)中體會(huì)到何為德育，何為愛心。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可以要求學(xué)生寫對于本次活動(dòng)的看法，以及在本次活動(dòng)中都學(xué)到了什么，讓學(xué)生們在課上課下交流，實(shí)現(xiàn)德育教育和綜合素質(zhì)的全面提升。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去照顧福利院兒童或者照顧敬老院的老人，讓學(xué)生在自我勞動(dòng)中體會(huì)到何為德育，何為愛心。讓學(xué)生理解勞動(dòng)的不易，讓學(xué)生對父母也多一點(diǎn)耐心和理解，少和父母頂嘴，認(rèn)識(shí)到自己的不足。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可以要求學(xué)生寫對于本次活動(dòng)的看法，以及在本次活動(dòng)中都學(xué)到了什么，讓學(xué)生們在課上課下交流，實(shí)現(xiàn)德育教育和綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）教師做到言傳身教

學(xué)生的身上就倒映著教師的影子，在青少年成長階段，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生對教師抱有敬重之心、愛戴之心。教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，不管是在課堂教學(xué)中還是課下、放學(xué)后，教師都要謹(jǐn)記自己為人師表，要有良好的教育素質(zhì)體現(xiàn)，對待人和事不驕不躁，寵辱不驚，用言傳身教的表現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的潛移默化下受到正面的影響。

（四）完善中職的規(guī)章制度

中職學(xué)校的制度相較于普通高中、初中而言，確實(shí)過于松散，青春期的少年本身就桀驁不馴，又沒有合理的規(guī)章制度去管控學(xué)生，沒人教育、沒人引導(dǎo)學(xué)生如何走向正確的道路，無法培養(yǎng)校園內(nèi)的良好風(fēng)氣，學(xué)生的身心健康得不到正確的發(fā)展，自甘墮落，時(shí)間一長就會(huì)變成“社會(huì)閑散人員”，不重規(guī)則，不尊條約。所以，中職學(xué)校要制定一系列的規(guī)則來約束中職學(xué)生，讓其意識(shí)到自己是一名學(xué)生，就應(yīng)該遵守學(xué)校的條款，久而久之?dāng)[脫不良風(fēng)氣，形成自我約束的好習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，中職學(xué)校的德育教育刻不容緩，德育教育對每一位學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合自身、結(jié)合學(xué)校情況，因材施教，在課堂上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在課下也為其答疑解惑，從自身做起，做好表率工作，提高自己的文化修養(yǎng)和道德內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩春.中職語文教學(xué)中的德育滲透策略淺析[J].東西南北，2019（22）：183.

[2]胡愛玲.淺析德育教育在中職語文教育中的滲透[J].知識(shí)文庫，2018（13）：131.