尤舉能

摘要：近年來，我國教育領(lǐng)域隨著新時代的不斷發(fā)展被社會各界人士所關(guān)注，并且對教育方式逐漸完善以及提高學生的個人品質(zhì)與素養(yǎng)。在初中班主任對學生開展德育工作過程中需要不斷根據(jù)學生的情況及時調(diào)節(jié)教學方式，進而以德育為目的，促使學生能夠健康成長，樹立正確的三觀。初中班主任還需要在教學中經(jīng)常激勵學生，培養(yǎng)學生積極向上的樂觀態(tài)度，提升學生的思想品質(zhì)。因此本文針對初中班主任在德育工作中激勵策略的有效實施實行探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;激勵策略

前言：如今，新時代發(fā)展日益更新，對我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也實行嚴格規(guī)劃。其中關(guān)于初中學生德育的培養(yǎng)越發(fā)重視。所以初中班主任需要有效開展德育工作，通過在平時教學中合理激勵學生，促進學生對學習積極性的提升，在不知不覺間培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)，進一步加強學生三觀的正確樹立，從而為學生以后的發(fā)展提供有效保障。因此，現(xiàn)階段初中班主任需要根據(jù)學生的不同狀況進行激勵策略的實施，進而順利展開德育工作。

一、在德育工作中實施激勵策略的重要意義

近年來，教育領(lǐng)域的發(fā)展顯而易見，其中對學生的德育教育目前已經(jīng)成為國家所關(guān)注重點。初中班主任在教學中需要突出學生的主導(dǎo)地位，從而圍繞學生展開教學工作。長期以來，德育教育在教育中有著不可或缺的地位，但效果卻不明顯，促使學生對學習的積極性沒有得到有效提高。因此，激勵策略的實施越發(fā)重要。初中班主任在教學中采取激勵策略可以促進學生學習積極性，并且可以更高效完成學習任務(wù)，從而改善學生日常質(zhì)量外，還可以從多方面對學生的綜合素質(zhì)加以提升[1]。

二、初中班主任德育工作中激勵策略的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)初中班主任德育工作難以有效開展，其主要是當下初中班主任對德育教育沒有給予足夠的重視，以至于少數(shù)開展德育教育也未能將德育教育的作用充分發(fā)揮出來。長久以來，教師主要關(guān)注學生學習成績的提升，從而忽視對學生德育教育的培養(yǎng)。初中階段學生三觀還沒有穩(wěn)定樹立，所以班主任如若忽視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可能會對學生日后的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。班主任往往和學生無法及時交流，致使班主任對學生思想情況不了解，從而大幅度降低教學質(zhì)量，讓師生之間的關(guān)系越發(fā)僵硬。目前，許多初中班主任與學生之間不能及時有效交流，促使班主任無法為學生提供幫助，進而學生在生活中、學習中時常出現(xiàn)問題。因此，初中班主任德育教育工作中實施激勵策略是十分必要的。

三、初中班主任德育工作中激勵策略的有效措施

（一）明確激勵策略的觀念

在德育教育中，明確對激勵策略的正確理解是非常關(guān)鍵的，有利于德育教育工作在課堂教學中順利開展。所以，初中班主任在德育教育中激勵策略的實施上必須以平等、公正、開放的原則，賦予學生充分的發(fā)展空間，以提高學生學習積極性，增強教師對學生的正常指導(dǎo)，提高學生綜合素質(zhì)，并采用科學合理的方法啟發(fā)學生，才能真正順利開展學校德育工作[2]。

（二）利用言語激勵加強師生間的溝通交流

目前，多數(shù)初中班主任往往不能與學生及時交流溝通，從而使學生降低對學習的積極性，使學生缺乏自信心，致使學生學習效率低下。而通過日常言語激勵學生可以有助于師生關(guān)系得到加強，促進學生積極向上的學習態(tài)度，同時提高學生積極性。比如在學生學習進步時，初中班主任給予鼓勵“你這次學習進步了，繼續(xù)加油努力啊”等，如此方式不斷能夠讓學生在學習上充滿信心。并且班主任不但要在大事中表揚學生，還要在日常小事中鼓勵學生。比如，當學生互相幫助時，班主任可以表揚學生能夠團結(jié)友愛;在學生作業(yè)完成時，班主任可以表揚學生認真學習，諸多此類都可以讓學生知道自己被班主任所關(guān)注，從而進一步促進對學生正能量的傳播。并且長期激勵學生還能夠帶動班風積極向上，使學生擁有良好的學習氛圍，讓學生三觀的樹立在不知不覺間完成，提高學生集體的綜合素養(yǎng)。

（三）樹立榜樣讓學生受到潛移默化的激勵

在德育教育中，榜樣的力量是十分巨大的，能夠激勵學生不斷進步。所以初中班主任可以通過此點樹立正確的榜樣，促使學生向榜樣學習，讓學生提高自身學習能力，加強學生學習效率質(zhì)量。使學生在榜樣帶動下時刻努力，完善自身不足，從而提升學生綜合素養(yǎng)，將德育教育中激勵策略的作用充分發(fā)揮[3]。

（四）通過創(chuàng)新激勵方式

在新時代德育教育中，初中班主任需要采取科學合理的教學方式，有效激勵學生健康成長。因此，隨著新時代的不斷更新，科學技術(shù)的高速發(fā)展，從而促進初中班主任德育教育工作中激勵策略的時間得以有效實行。比如，班主任可以在學生在生活中或者學習中具有優(yōu)異表現(xiàn)時通過拍照或者錄像進行記錄，之后做成PPT讓學生們學習。班主任還可以通過新媒體技術(shù)監(jiān)督學生的日常，從而及時對學生開展德育工作的效果進行反饋，為之后的教育工作打下基礎(chǔ)[4]。

總結(jié)：綜上所述，在不斷發(fā)展的新時代，初中班主任德育工作中激勵策略的實踐已然成為當下教育領(lǐng)域新趨勢，能夠有效促進學生個人品質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中班主任需要著重關(guān)注對學生在德育教育中激勵策略的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教育模式對德育教育的影響，從而提高學生對學習的積極性，進而增強學生綜合素養(yǎng)，確保學生樹立正確的三觀，促使學生未來的發(fā)展得到有效保障。

參考文獻：

[1]王志宏.探析初中班主任德育中激勵策略的有效實施[J].新課程，2022（02）：227.

[2]王俊.初中班主任德育工作中激勵策略的實施[J].當代家庭教育，2021（33）：169-170.

[3]許建磊.初中班主任在德育工作中如何有效實施激勵策略[J].清風，2020（20）：27+65.

[4]劉晶.初中班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].甘肅教育，2020（02）：34.