摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展，各類教學(xué)策略都在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了凸顯學(xué)生的主體地位，教師則從宏觀發(fā)展出發(fā)，以素質(zhì)教育改革為目標(biāo)，將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用在各類教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識不斷提升自身的綜合素質(zhì)。本文就對體驗式教學(xué)模式在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)模式;中職音樂課堂教學(xué);運用分析

引言

中職教學(xué)是我國教育體系不可分割的重要部分之一，其教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生實際專業(yè)技能為主。中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同開展不同的實踐教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力的過程中，提升學(xué)生的思維和實際操作能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，音樂課程逐漸受到廣泛關(guān)注。音樂課程可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，教師則要注重體驗式教學(xué)與課程的結(jié)合，通過潛移默化的方式，將音樂感染力傳遞給每一位學(xué)生，通過實際操作來提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作水平。

1中職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽略課程重要性

我國以應(yīng)試教育為主，大多學(xué)校重視學(xué)生的語、數(shù)、英的教學(xué)培養(yǎng)，而忽略了音樂課程的重要性。因為學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于模糊。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，邏輯思維正處于發(fā)展當(dāng)中，而音樂課程能很好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是大部分教師完全忽略了音樂的重要性，依舊采取著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音樂發(fā)揮的作用受到限制，導(dǎo)致課程質(zhì)量下降。

1.2教學(xué)效果不理想

大部分教師授課依舊以教師個人為中心，學(xué)生只能被動的接受教師的任務(wù)，并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。大部分音樂課依舊被局限于課堂當(dāng)中，無法發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這一點違背了素質(zhì)教育的實質(zhì)，使得教學(xué)氛圍及其枯燥乏味，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課程效果下降。

1.3依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，但很少有老師能夠做到將素質(zhì)教育的實質(zhì)加入到課程當(dāng)中，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全忽略了音樂課程的特點，這并不符合新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授法為主，難以展現(xiàn)音樂的優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和水平大大降低。

2體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要注意將教學(xué)理念進(jìn)行改革，適應(yīng)當(dāng)下時代的要求，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與體驗式教學(xué)相結(jié)合。加強(qiáng)音樂與體驗式教學(xué)之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生對音樂有客觀的認(rèn)知。

第一，構(gòu)建體驗式教學(xué)模式是一個長期的過程，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況開展適合學(xué)生的實踐活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不應(yīng)為學(xué)生做決定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動感知并在活動過程中加深對音樂的理解。教師還可根據(jù)小組合作進(jìn)行教學(xué)，二者是相輔相成的關(guān)系，將小組合作與體驗式教學(xué)共同促進(jìn)，可挖掘?qū)W生的音樂潛能從而獲得學(xué)習(xí)自信。

第二，體驗式教學(xué)主要包括設(shè)計學(xué)習(xí)項目、策劃教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊、分配項目任務(wù)，其中的分配項目任務(wù)以及活動結(jié)束后的總結(jié)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來調(diào)整今后的教學(xué)方向。

第三，在不同的活動，當(dāng)中學(xué)生扮演著不同的角色，教師可根據(jù)學(xué)生的個人興趣來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動當(dāng)中。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對角色進(jìn)行分析與研究，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的音樂感受。

3體驗式教學(xué)模式在中職音樂課堂教學(xué)中的實施途徑

隨著新課改的實施，體驗式教學(xué)的實質(zhì)完全符合新課改的核心要求，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能夠提升教學(xué)水平，所以教師在音樂課堂教學(xué)中加入體驗式教學(xué)是十分有必要的。

3.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境

體驗式教學(xué)與教學(xué)情境是存在一定聯(lián)系的，輕松的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性以及學(xué)生的注意力，教師可根據(jù)學(xué)生比較熟悉的專業(yè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中，要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過不斷練習(xí)來提升實際動手能力。為使學(xué)生能夠打?qū)嵰魳氛J(rèn)知的基礎(chǔ)，教師可設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，來保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。不同的策略導(dǎo)致不同的結(jié)果，教師在教學(xué)活動當(dāng)中，可加入現(xiàn)代化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采取學(xué)生能接受的溝通方式，不斷來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生的音樂體驗

中職學(xué)校主要為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的機(jī)會，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并為不同的小組制定不同的任務(wù)。教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)師生互換，來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)展想象力獲得更多感受。

3.3促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞

為更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，學(xué)生之間的溝通是十分有必要的。在教學(xué)體驗過程中學(xué)生對教育項目有了深刻的認(rèn)識，使得學(xué)習(xí)態(tài)度有所區(qū)別，教師通過對學(xué)生能力的分析，來培養(yǎng)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中的熱情，讓學(xué)生在溝通中增加對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。只有這樣才能更好的體現(xiàn)出音樂教學(xué)的本質(zhì)，才能打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，讓學(xué)生在更加自由的學(xué)習(xí)氛圍中提高音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合水平的提升。

結(jié)語

體驗式教學(xué)完全符合新課改的實質(zhì)，是完全適合被推廣使用的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的中職音樂課堂教學(xué)活動當(dāng)中，存在著忽略音樂課程的重要性、音樂課程效果不明顯以及授課方式受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式等不足之處，體驗式教學(xué)模式的加入，可以很好解決這一問題。通過對體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變學(xué)生對音樂的錯誤認(rèn)知，來幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的音樂感受。教師在中職音樂課堂教學(xué)中不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境、引導(dǎo)學(xué)生的音樂體驗、促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過小組學(xué)習(xí)增加學(xué)生與學(xué)生間的交流，不斷實現(xiàn)學(xué)生綜合水平的提升。

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姓名： 鄒雅婷 ? ? ? ? ?1987 ?年10 ?月生 ? ? ? ?籍貫：衡陽市衡東縣 ? 性別 ： 女 ? 最高學(xué)歷： 本科（學(xué)士學(xué)位） ? ? 職稱：中二（初級） ? 職務(wù)： ? ? ? 音樂教師 ?研究方向： 聲樂教學(xué) 聲樂表演 ? ? ?郵編：421400 ? ? ? ? 單位：衡東縣職業(yè)中專學(xué)校