梅小飛

摘要：在高中音樂學(xué)科教學(xué)改革中，探索勞動(dòng)實(shí)踐教育的滲透，能將音樂教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)，在勞動(dòng)中感受音樂，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和勞動(dòng)能力。本文從音樂學(xué)科教育入手，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的組織實(shí)施進(jìn)行了探究，旨在能全面提高音樂學(xué)科教育質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)教育的科學(xué)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂學(xué)科;勞動(dòng)實(shí)踐教育

音樂教育本身具有一定的德育功能，高中音樂教師在開展音樂教育的過程中，系統(tǒng)解讀音樂教育中的德育功能，并從勞動(dòng)實(shí)踐教育改革的角度對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，能夠構(gòu)建更加科學(xué)的教育指導(dǎo)工作體系，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育的科學(xué)化發(fā)展。因此新時(shí)期在對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，可以踐行課程融合的思想，以音樂學(xué)科教育為基礎(chǔ)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)組織成效。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，感知音樂情感

勞動(dòng)實(shí)踐教育在高中音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的滲透從不同的角度表現(xiàn)出來，音樂教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以嘗試根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐教育融合滲透的具體要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐情境，讓學(xué)生能透過勞動(dòng)實(shí)踐情境感知音樂，理解音樂所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)整體水平。因此在教學(xué)中教師可以綜合分析音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)勞動(dòng)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從勞動(dòng)實(shí)踐情境體驗(yàn)的角度幫助學(xué)生理解音樂情感。

例如：在《草原放牧》歌曲欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以結(jié)合歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容以及歌曲的創(chuàng)作背景，對(duì)電影《草原小姐妹》中的蒙古族小姐妹參與草原放牧勞動(dòng)的情境進(jìn)行展現(xiàn)，以真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雪中草原放牧的艱辛勞動(dòng)生活，從而能重新認(rèn)識(shí)《草原放牧》歌曲背后的勞動(dòng)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)《草原放牧》歌曲所表現(xiàn)內(nèi)容的理解。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生欣賞《草原放牧》中表現(xiàn)姐妹放牧歡快活潑的情感，這樣能在場(chǎng)景的沖突和情感的對(duì)比中，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，也能適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生重視勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的意識(shí)，切實(shí)提高勞動(dòng)教育的綜合效果[1]。

二、模擬音樂場(chǎng)景，體會(huì)勞動(dòng)精神

在音樂學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)精神和勞動(dòng)的魅力，有助于促進(jìn)勞動(dòng)教育在音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的合理化滲透。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合歌曲的主要內(nèi)容對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行模擬和還原，構(gòu)建勞動(dòng)精神滲透方面的教學(xué)組織環(huán)境空間，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，優(yōu)化勞動(dòng)教育效果，提升音樂教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

例如：在基于《刨洋芋》音樂鑒賞教學(xué)中，教師就可以根據(jù)音樂內(nèi)容以及音樂中涉及到的具體勞動(dòng)場(chǎng)景開展音樂教育與勞動(dòng)融合的教學(xué)活動(dòng)。一方面先組織學(xué)生對(duì)《刨洋芋》西北民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受西北民歌的基本特征，形成對(duì)西北地區(qū)民歌藝術(shù)發(fā)展的基本審美認(rèn)識(shí)[2]。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)風(fēng)格的理解和認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)模擬刨洋芋勞動(dòng)場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐教育中基于《刨洋芋》音樂的節(jié)奏按照教師的指導(dǎo)對(duì)刨洋芋的勞動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行模擬，將動(dòng)作與節(jié)奏融合，讓學(xué)生能在模擬勞動(dòng)動(dòng)作的過程中對(duì)勞動(dòng)人民的艱辛勞動(dòng)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。在此過程中，借助勞動(dòng)環(huán)境的模擬和設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)勞動(dòng)精神與音樂教育的有機(jī)融合，也能為高中生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)精神體驗(yàn)空間，有助于促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的深度挖掘和教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提升。

三、開發(fā)音樂實(shí)踐，激活勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)感和感知力的重要教學(xué)手段和方法，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以開發(fā)與音樂相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在音樂實(shí)踐體驗(yàn)中促進(jìn)勞動(dòng)教育的科學(xué)滲透，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步豐富音樂教育的內(nèi)容，促進(jìn)音樂學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)高效化發(fā)展。因此新時(shí)期在教學(xué)過程中，可以根據(jù)高中音樂學(xué)科教學(xué)需求，對(duì)音樂勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)，為學(xué)生參與音樂聆聽和勞動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育條件[3]。

例如：在《黃河大合唱》欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以先在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》作品進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的系統(tǒng)感知。在教學(xué)活動(dòng)中，為了能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生深入的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的形成，在實(shí)際組織學(xué)生欣賞音樂的過程中還可以嘗試設(shè)計(jì)以音樂為基礎(chǔ)的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐性的音樂學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師結(jié)合《黃河船夫曲》的主要內(nèi)容，就可以組織學(xué)生參與黃河船夫的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以嘗試構(gòu)建黃河船夫虛擬仿真場(chǎng)景方便學(xué)生對(duì)他們的勞動(dòng)情況進(jìn)行體驗(yàn)，也可以通過場(chǎng)景的設(shè)計(jì)對(duì)黃河船夫勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行還原，讓學(xué)生能在黃河船夫勞動(dòng)動(dòng)作中對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，從而在感知音樂和勞動(dòng)之間的關(guān)系，通過音樂與勞動(dòng)的結(jié)合加深對(duì)音樂情感的理解，使學(xué)生在勞動(dòng)訓(xùn)練中能逐步獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，為高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語：

綜上所述，在音樂學(xué)科的教育實(shí)踐中，科學(xué)的組織開展勞動(dòng)實(shí)踐教育能促進(jìn)勞動(dòng)教育的改進(jìn)和創(chuàng)新，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感知學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，在學(xué)科融合教育的基礎(chǔ)上使教育的功能得到進(jìn)一步彰顯。因此新時(shí)期按照新課標(biāo)的要求，要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)科融合教育的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行分析，爭(zhēng)取能構(gòu)建更加科學(xué)合理的教育體系，支撐音樂學(xué)科教育的發(fā)展和促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育的有機(jī)落實(shí)，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秋華，王剛.學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)下的學(xué)校音樂教育策略探究[J].中學(xué)課程資源，2021，17（10）：65-66.

[2]宋曉珍.課程融合理念下勞動(dòng)教育與科學(xué)課程的整合[J].新課程，2021，36（30）：12.

[3]浦美華.高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探究[J].北方音樂，2020，25（17）：199-200.

[4]文萃.淺析多元文化在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2020，33（23）：87.