張萌萌

◆摘? 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀能力的重要性不可忽視，它具備聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性。既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。課堂上教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、深度思考閱讀內(nèi)容、大膽發(fā)言表達(dá)自己對(duì)閱讀的理解，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的重要性和方法進(jìn)行了研究，并提出相關(guān)的建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;重要性;閱讀能力

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的重要作用

董其昌曾說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！遍喿x能力貫穿整個(gè)部編版語(yǔ)文教材，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文能力考核的標(biāo)準(zhǔn)。教材通過(guò)遞進(jìn)式引導(dǎo)的方式，將對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂。其中包括拼音、字詞和課文理解。小學(xué)生由于年齡較小，理解語(yǔ)文知識(shí)較難，認(rèn)識(shí)字詞少，不能有效組織語(yǔ)言應(yīng)用到日常生活中。通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，充分融合閱讀中的詞匯與知識(shí)背景，將閱讀中學(xué)習(xí)的語(yǔ)句構(gòu)成，運(yùn)用到生活交流中。通過(guò)閱讀知識(shí)與生活知識(shí)的有效串聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

培養(yǎng)閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生理解閱讀文章，閱讀能力主要體現(xiàn)在思維能力，理解能力和寫(xiě)作應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求越來(lái)越高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也越來(lái)越重視。正確理解文章內(nèi)容，是教師教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的主要目的。通過(guò)閱讀不同的教材文章，感受不同時(shí)代背景及其人文特色，體會(huì)文章含義。幫助學(xué)生更有效地理解語(yǔ)文課文內(nèi)容和中心思想，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

2.1增加閱讀量培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

書(shū)籍在生活中就像太陽(yáng)，點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往。書(shū)籍在智慧中就像一雙翅膀，幫助學(xué)生在知識(shí)的天空中飛翔。知識(shí)是人們進(jìn)步的階梯，知識(shí)來(lái)源于閱讀。教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的第一步，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生成立圖書(shū)角，將書(shū)本放到學(xué)生隨手可拿的地方。學(xué)生不間斷地接觸圖書(shū)，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師還要為學(xué)生做好榜樣，教師用言傳身教的方式，在課余時(shí)間多讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生好奇心較重，模仿能力較強(qiáng)，通過(guò)模仿教師的行為，慢慢也會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。課堂上教師結(jié)束教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)課堂內(nèi)容作出延伸，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，增加閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如：部編版《小學(xué)語(yǔ)文》教材中《端午粽》的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師課堂教學(xué)知識(shí)了解到，端午節(jié)是每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽(yáng)節(jié)，五日節(jié)、五月節(jié)等。端午節(jié)起源中國(guó)，最初是祛病防疫的節(jié)日，后來(lái)變成紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日。而說(shuō)到屈原，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解屈原。屈原，名平，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，用楚辭的形式寫(xiě)下我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透秦國(guó)將要吞并六國(guó)的決心，勸阻楚懷王卻反遭陷害，被罷官放逐。楚國(guó)被滅后，心灰意冷投江而死?！抖宋绻?jié)》中吃粽子的習(xí)俗，在民間也有流傳是為了黏住魚(yú)兒的嘴巴，防止魚(yú)兒啃食這位愛(ài)國(guó)的人。通過(guò)課堂課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，不僅增加了閱讀量，還為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，正確的閱讀方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的吸收加倍。因?qū)W生還處于小學(xué)階段，并沒(méi)有太多生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多和生活相關(guān)的閱讀知識(shí)無(wú)法理解。但也不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生超出自身范圍的獨(dú)立思考，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)將閱讀內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方法講解出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀。

例如在學(xué)習(xí)課文《難忘的潑水節(jié)》，課堂教師提問(wèn)：“同學(xué)們你們?cè)诩业臅r(shí)候有玩過(guò)潑水游戲嗎？”引導(dǎo)學(xué)生將生活知識(shí)帶入課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣。再對(duì)潑水節(jié)進(jìn)行介紹，潑水節(jié)是傣族人民最隆重的節(jié)日，節(jié)日期間，傣族人民會(huì)舉辦賽龍舟，斗牛、丟包、潑水祝福等活動(dòng)。課文中講述，1961年周恩來(lái)總理與緬甸總理來(lái)到西雙版納，恰逢傣族一年一度的新年，他便與邊疆各族人民共同歡度了這個(gè)有趣的民族節(jié)日。教師針對(duì)課文中的人物，再次進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)以毛主席為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、外交家。學(xué)生們通過(guò)閱讀周恩來(lái)總理的個(gè)人事跡，對(duì)周恩來(lái)總理產(chǎn)生敬畏之心。在以后的閱讀寫(xiě)作中，將周總理的個(gè)人事跡融入到自己的寫(xiě)作內(nèi)容，完成對(duì)課上內(nèi)容的深入理解與吸收。

2.3勇敢表達(dá)提高閱讀能力

課堂教學(xué)中常有學(xué)生在課堂上，能通過(guò)教師詳細(xì)地講解讀懂課文，但卻無(wú)法對(duì)課上理解內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，這屬于語(yǔ)文思維能力不足，語(yǔ)文表達(dá)能力不足的情況。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力存在差異。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。通過(guò)課堂上掌握的課本知識(shí)，正確將閱讀能力應(yīng)用到日常語(yǔ)言表達(dá)。課堂上勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，在實(shí)踐中提高學(xué)生閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)部編版教材《小學(xué)語(yǔ)文》課文《不懂就要問(wèn)》時(shí)，孫中山先生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容不能理解，而他又不想這樣稀里糊涂地背誦。于是壯著膽子，冒著挨打的風(fēng)險(xiǎn)向教書(shū)先生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)教書(shū)先生的講解，明白了其中的含義。學(xué)生在課堂上遇到不理解的問(wèn)題也應(yīng)學(xué)習(xí)孫中山先生不懂就要問(wèn)的精神。勇于將自己的想法和疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，再將疑問(wèn)內(nèi)容歸納總結(jié)，達(dá)到提高閱讀能力的目的。

3.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。只有學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，才能正確應(yīng)用語(yǔ)文閱讀能力。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力主要通過(guò)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、深度思考閱讀內(nèi)容、表達(dá)應(yīng)用閱讀知識(shí)等方法。提高語(yǔ)文閱讀水平，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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