馬小梅

◆摘? 要：以往我國的教學模式都是以教師的傳授為主，現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革，要求我們把課堂還給學生，在這種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式就運用而生。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學模式的舒適圈，將現(xiàn)代信息技術與我國現(xiàn)階段的教育有效地進行融合，這種新型的教學模式在我國得以快速的發(fā)展、實踐，摒棄了傳統(tǒng)書本的束縛，打破了學生們對知識的認知，擴寬了學生求學的渠道，把課堂歸還到學生自己手中。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)階段教學模式中的應運進行了探討，分析如下。

◆關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學語文;閱讀教學

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學就像我國的改革開放歷程一樣，是一個新的起點、新的改變，不僅打破了授課地點的局限性，還改變了以往教師講學生聽的教學模式。還對學生學習的途徑以及學習方式進行了改變。學生可以根據(jù)自己學習的情況來選擇對己薄弱的環(huán)節(jié)進行鞏固練習，在課下以及業(yè)余時間隨時隨地的就可以通過視頻進行學習，此時，學生與教師之間的關系不再是傳授者與聆聽者，而是一起探究問題的合作伙伴的關系。翻轉(zhuǎn)課堂是順應時代發(fā)展的新型產(chǎn)物，是將教學理念融入現(xiàn)代化信息技術的一種新的教學理念。在這種教學模式中，學生占據(jù)教學的主導地位，不僅促進了師生之間的關系，也加強了老師與學生之間的溝通交流。遇到問題及時發(fā)現(xiàn)及時進行探討解決，提升教學的整體治質(zhì)量。

2提供背景資料，降低閱讀難度

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定靈活性與效率性的特點，在語文課外閱讀教學上可以根據(jù)教學的內(nèi)容以及教學的效率進行有效融合，輔助課堂教學以提高課堂教學的實際效率。

小學生在這個年齡階段好奇心比較強，在課堂上或則課下時間很難集中注意力去學習，因此，教師可以很好的根據(jù)這一特點，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。在翻轉(zhuǎn)教學這種新型的教學模式下，教師可以通過在課堂上開展探討辯論會的方式，讓學生們發(fā)表自己對課外讀物的見解，使學生之間相互交流，分享彼此的讀后感，這種形式可以很好的增加學生對書本知識的理解。但是，由于小學生的知識儲備量有限，對事物的認知存在一定的局限性，很難理解一些作品抒發(fā)了怎樣的思想感情。

除此之外，課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)教師與作者產(chǎn)生了情感的共鳴，而學生一頭霧水的情況。因此，在課堂教學中充分的利用課外讀物的協(xié)助，通過課外閱讀舉例等方法使同學們能夠?qū)ξ恼卤磉_的情感產(chǎn)生共情之處。比如，在我們學習《我們成功了》這篇文章的時候，很多學生不能夠理解這篇課文象征的意義，學生也不了解申奧成功的背景，因此，基于這種條件下，在學習這篇課文之前，可以先讓學生們?nèi)ラ喿x《奧運會的起源》等關于奧運會的一些課外讀物，讓學生們對奧運會的了解不單單只存在于電視機上，加深學生們對奧運會的認知和了解，讓學生了解奧運會給我國帶來的榮耀，增強愛國精神的同時，也對課文達到了預習的效果。在學習這篇課文時可以像學生們進行提問：問問他們長大后的夢想是什么;如果讓你為申奧奉獻一份自己的力量，你會怎么做呢？這時候有同學講愛護我國的一山一水，讓更多人看到祖國的大好河山，有的同學會講運用自己的剪紙技術，剪出我國的名勝古跡，讓祖國徜徉在歷史發(fā)展的長河里。在學生們對申奧有一個深刻的了解之后，就利用多媒體技術，播放我國申奧成功時，舉國歡慶的畫面，通過一系列的預習與觀看視頻，點燃同學們的愛國情懷，這是再讓學生造成課本知識的閱讀，理解起來就不費吹灰之力，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。

3推薦優(yōu)秀篇章，豐富語言積累

（1）課外閱讀對小學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的促進作用，閱讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，可以使學生在文學素養(yǎng)的熏陶下健康成長。許多優(yōu)秀的文學作品雖然沒有被編排在課本教程中，但與教材內(nèi)容卻有異曲同工之妙，學生在閱讀此類作品時，能夠與課本內(nèi)容產(chǎn)品呼應，進而加深對課本知識的滲透。

（2）例如，在學習草原這篇課文的時候，在正式進行教學之前，利用多媒體教學視頻先對重點內(nèi)容做一個解讀，然后提出問題，讓學生們帶著問題去閱讀，從文中找出問題的答案，然后畫出優(yōu)美的語句，讓同學們反復尋味。最后可以根據(jù)文章的題目引導學生想出跟題目相似的古詩詞，從而加強記憶。

（3）課外閱讀的時間自己閱讀的質(zhì)量也是非常重要的，教師要把握好閱讀的題材以及學生的閱讀量。比如，教師在布置課外閱讀的資料時，閱讀物與實際的教學內(nèi)容思想內(nèi)涵有偏差，抒發(fā)的中心思想各不相同，導致課外閱讀物對實際的教學起不到輔助作用，影響教學的質(zhì)量，還有的教師在講解課外閱讀物的時候過于投入，花費了大量的時間擴展課外知識，從而影響了實際教學的進度。

（4）課外閱讀在翻轉(zhuǎn)課堂上起到一個溝通連接橋梁的作用，承接了學生、教師，與文章作者感情的溝通，使學生對全文的構(gòu)思以及情節(jié)的發(fā)展都能夠延續(xù)作者的思路進行，生動形象的還原當時的情景。促進學生對課文的理解程度。

4結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在教學模式中的運用，有效地將課外知識融入到課內(nèi)的教學當中，摒棄了傳統(tǒng)教學方式的束縛，開拓了教育新章程，讓學生們的學習有了更多的可能性，形成良好的閱讀素養(yǎng)，以豐富學生的知識范圍，擴寬生命的寬度，增加文化底蘊，為學生以后的發(fā)展發(fā)展奠定了文化基礎。

參考文獻

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[2]義務教育語文課程標準（2011年版）[J].語文建設，2012（05）：67-96.