馬杰

◆摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求在一定程度上有所降低，同時(shí)對(duì)一線技巧型人才的專業(yè)素質(zhì)要求有所提高。所以，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)地位逐漸提升。培優(yōu)教學(xué)的出現(xiàn)可以提高每一位學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力和素養(yǎng)。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該積極主動(dòng)開(kāi)展培優(yōu)教學(xué)，采取多種多樣的手段提高教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：中職;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);培優(yōu)教學(xué);效果提升;策略

一、引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，還可以提升其觀察能力和創(chuàng)造精神，促使他們更加自主地完成藝術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在德、智、體、美、勞等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。中職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，努力構(gòu)建以人為本的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

在職業(yè)教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方法具有滯后性。比如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要思考文化背景及生活習(xí)慣、風(fēng)土人情的聯(lián)系，我國(guó)具有文化多樣性的特點(diǎn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與文化有機(jī)融合，才更易被人們接受。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式得到了快速發(fā)展，教學(xué)工作也在不斷革新，但與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求相結(jié)合不足。部分教師及學(xué)生推崇外國(guó)文化及設(shè)計(jì)理念，教學(xué)成果難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。僅有部分中職學(xué)校為學(xué)生提供接觸傳統(tǒng)文化的渠道，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中積累豐富的素材，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重人們對(duì)美的感受，但部分學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐無(wú)法有效銜接，影響藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，比如，平面設(shè)計(jì)人才、環(huán)境設(shè)計(jì)人才、室內(nèi)設(shè)計(jì)人才等。部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在理論不扎實(shí)、實(shí)踐能力不強(qiáng)、設(shè)計(jì)風(fēng)格單一等情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作要求設(shè)計(jì)人才能夠立足需求進(jìn)行分析，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，分析顧客的需求，融合個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格，來(lái)完成藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)客戶的需求，在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中凸顯特色，讓客戶對(duì)作品滿意。中職院校在教育過(guò)程中，主要是采取訂單式培養(yǎng)模式，部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)存在局限，實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)踐過(guò)程中缺少探索欲望，只是結(jié)合前人的理論進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，這種情況下培養(yǎng)的人才總體素質(zhì)不高。

（三）專業(yè)設(shè)置中存在的問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要通過(guò)三種學(xué)院開(kāi)展，即美術(shù)學(xué)院、綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、師范類藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。專門的美術(shù)學(xué)院一般歷史較長(zhǎng)，具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，社會(huì)影響力廣泛，美術(shù)學(xué)院的專業(yè)劃分及院系設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合，已經(jīng)形成較為完善的體系。中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，培養(yǎng)的人才以技術(shù)類、應(yīng)用型人才為主。中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系不完善，開(kāi)設(shè)的專業(yè)不足，多設(shè)置工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)，在教學(xué)基礎(chǔ)及師資力量上還不夠充足。對(duì)此，中職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的專業(yè)人才，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維及開(kāi)拓精神培養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)設(shè)備輔助，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，并利用計(jì)算機(jī)完成設(shè)計(jì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提交給教師，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)與教師或者團(tuán)隊(duì)成員溝通。中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，根據(jù)專業(yè)需求選擇對(duì)應(yīng)的軟件，讓學(xué)生合理使用設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但從整體上看，目前中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多沿用傳統(tǒng)的教育理念，并未對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的需求，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺少創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

三、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培優(yōu)教學(xué)的效果提升策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心和養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是初中后進(jìn)生或者學(xué)習(xí)不自主的學(xué)生，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，存在不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致了學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，為了使學(xué)生的行為朝著既定的目標(biāo)，學(xué)校需要藝術(shù)專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知的心理過(guò)程。擁有良好正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，能促使學(xué)生建立自信心，能便于教師和教育管理人員的有效培養(yǎng)。自信的構(gòu)建需要學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)和學(xué)校、教師的外部環(huán)境。外部環(huán)境的營(yíng)造可以通過(guò)在校園內(nèi)連續(xù)舉辦一定數(shù)量的技能競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓部分學(xué)生參加競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。并給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)長(zhǎng)期積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立。其次，教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋和合理評(píng)價(jià)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并逐漸影響職業(yè)信心的形成。學(xué)生只有樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信，才能按照要求和目標(biāo)完成和改進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的構(gòu)建可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)自信。例如：第一年的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二年學(xué)生努力為學(xué)生建立職業(yè)理論基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。第三年以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成實(shí)際項(xiàng)目，方便學(xué)生找到更好的工作。

（二）以中職學(xué)生為教育主體，提升其創(chuàng)作體驗(yàn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的角色，認(rèn)清自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者。對(duì)此，中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在開(kāi)展培優(yōu)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以中職學(xué)生為教育主體，以提升其創(chuàng)作體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保障培優(yōu)教學(xué)的效率不斷提升。首先，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培優(yōu)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效地把握每一位學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┫鄳?yīng)的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓中職學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力。其次，教師還應(yīng)該為中職學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序，實(shí)施以學(xué)定教，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)差異和對(duì)藝術(shù)形式的理解不同，開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上以中職學(xué)生為教育主體，尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷發(fā)揮想象力，哪怕是一些較為荒唐的想法或幼稚的觀點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而提高其藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

（三）以理論實(shí)踐為教育依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”馬克思也提出：“理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?！痹谥新氃盒５乃囆g(shù)專業(yè)培優(yōu)教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地將理論和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，以理論和實(shí)踐為教學(xué)依據(jù)，以此在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣。首先，中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在開(kāi)展培優(yōu)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效整合課本教材的教育材料，并從互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代工具中找尋多種多樣的教學(xué)資源，以此有效地整合理論知識(shí)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，促使學(xué)生有效地理解并分析理論知識(shí)，從而將其應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。其次，教師可以組織學(xué)生自主參與社會(huì)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的藝術(shù)成就感。例如在講解藝術(shù)創(chuàng)作的要點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，讓他們利用社會(huì)生活中的藝術(shù)材料和物質(zhì)因素，將所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并帶給他們持續(xù)興奮的精神狀態(tài)，以此改變以往教學(xué)過(guò)程死氣沉沉的狀況。

（四）以專業(yè)交叉為教育手段，完善其基礎(chǔ)知識(shí)

中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有著多學(xué)科交叉以及實(shí)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)，它在某種程度上是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，是物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品相統(tǒng)一的一門科學(xué)。對(duì)此，在學(xué)科特點(diǎn)上，中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培優(yōu)教學(xué)是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的整合，教師應(yīng)該以專業(yè)交叉為教育手段，以此完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。首先，專業(yè)教師在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新型人才時(shí)，應(yīng)該不斷拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，整合多種與藝術(shù)形式相關(guān)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，以此不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)。其次，教師可以利用專業(yè)交叉的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利用專業(yè)的交叉與融合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，促使中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能不斷拓展，進(jìn)而更加符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的要求，滿足市場(chǎng)的需要。

（五）以真實(shí)環(huán)境為教育背景，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，并且為社會(huì)提供適應(yīng)性較強(qiáng)的藝術(shù)人才。因?yàn)橹新氃盒Ｆ渥陨淼奶攸c(diǎn)就是一個(gè)立足于專業(yè)技能培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，所以，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)方向就是為社會(huì)的需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。對(duì)此，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以此為教育背景，讓他們?cè)谡鎸?shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中感受設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感，促使其提升對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)可，以此讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受藝術(shù)帶來(lái)的成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培優(yōu)教學(xué)的效果。

（六）強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合

第一，在專業(yè)課程設(shè)置上，探索“專業(yè)”和“雙創(chuàng)”課程交叉、滲透、融合的“雙創(chuàng)”教育課程，可采取“雙創(chuàng)”教育分層次教學(xué)：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)啟迪課程，滲透“雙創(chuàng)”意識(shí);第二學(xué)期開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”課程，講授“雙創(chuàng)”知識(shí);第三學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生在“雙創(chuàng)”過(guò)程中需要的各種能力。第二，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育在專業(yè)課程、“雙創(chuàng)”核心課程、通識(shí)能力課程、實(shí)踐課程等課程的逐步滲透，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、文藝交叉的知識(shí)體系。在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)，要構(gòu)建多元化課程內(nèi)容助力專業(yè)課程。除了理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還可以推行工作室模式。通過(guò)工作室模式讓學(xué)生以工作人員的身份參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目決策、計(jì)劃制定，根據(jù)工作任務(wù)，按計(jì)劃實(shí)施以及投標(biāo)方案的論證，明確分工、互相協(xié)作，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該做到以中職學(xué)生為教育主體，提升其創(chuàng)作體驗(yàn);以理論實(shí)踐為教育依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最大限度地滿足學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

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