應紅拓

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，小班化教學模式已經(jīng)成了教育發(fā)展的一種必然趨勢，小班化教學模式的實施不僅提高了學生的學習能力，而且為教學質(zhì)量提供了保障。通過對我國小學小班化教學的現(xiàn)狀和教學過程中出現(xiàn)的一些問題進行分析，對小班化教學環(huán)境下的數(shù)學教學策略提出了幾點建議，且對教學中應注重的問題進行了闡述，望可為小學數(shù)學教學效果、對教師的教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；小班化教學；效果提升

近年來，社會上對小班化教學的看法層出不窮，但在現(xiàn)代化教育發(fā)展的新時期，不得不說小班化教學已經(jīng)成了不少學校的建設目標，且大量的研究證明，適當對大班制的教學規(guī)模進行縮小，對提升學生的能力和教學效果的提升都有著不可小覷的作用。因此，可以說小班化教學模式是值得進一步研究、推廣的。對于小學數(shù)學的教學而言，怎樣實現(xiàn)小班化的高效教學成了我國急需解決的教育問題。

一、小學小班化教學實施現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，教育制度也在進行著不斷的改革和創(chuàng)新，小班化這種新型的教學模式也開始不斷地出現(xiàn)在人們眼前。小班化教學模式不僅有著傳統(tǒng)教學模式中班級授課的特點，還有著個性化教學的優(yōu)勢。小班化的教學模式短時間內(nèi)在我國不少的學校進行了實施，不僅為小學生提供了優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境與教學資源，還有效地增進了教師與學生之間的交流、溝通，為學生營造了和諧的課堂氛圍。我國大部分地區(qū)都實行了小學課堂小班化的改革，但在具體實施的過程中存在著一些問題：（1）很多學校小班化模式的開展只是流于形式地減少班級中學生的數(shù)量；（2）學校中缺少小班化教學的研究成果，對教師的培訓工作做得不到位，使得學校在開展小班化模式的過程中缺少具有創(chuàng)新性的教師和教學管理者；（3）不少教師仍運用傳統(tǒng)的教學理念和授課方式開展小班化教學。

二、小學小班化教學的研究意義

小班化教學模式無論是在教學內(nèi)容上還是辦學形式上都是一次根本性的改革。小班化教學有效地縮小了師生比例，使得教師的學習能力和人格魅力能夠在學生面前得到充分的展示。長此以往，學生的學習環(huán)境將會變得更為輕松和諧，有利于學生充分發(fā)揮自己的潛在能力，也有利于教師在教學過程中了解學生的學習情況，對學生的個性進行掌握，能夠更好地抓住學生的興趣，提高課堂質(zhì)量。小班化教學注重以學生為核心開展教學活動，對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義。

三、小班化環(huán)境下的小學數(shù)學教學策略

如何開展教育工作，使得小學教學達成高效課堂的目標，是我國教育工作者一直以來都在探討的重要問題，小班化教學模式的開展，也為教育工作者提供了更多的授教靈感，“將小班化教學模式運用到小學數(shù)學教學之中”。

1.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

雖說小學生的想法較為簡單，思維也相對狹窄，但他們的思想是十分活躍的。不少學生喜歡課上發(fā)言，教師應抓住這一特點，讓學生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習慣，使其充分參與到課堂實踐當中去，將課堂變成一個有效促進師生溝通交流的平臺，學生暢所欲言的同時，教師對其思維進行正確的引導，使學生在思維創(chuàng)新的過程中樹立對世界正確的認識，更好地運用數(shù)學知識解決生活中存在的問題，在小班化的教學實踐中體會到數(shù)學的魅力。

2.開展課堂實驗環(huán)節(jié)

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)教材的情況，結(jié)合學生的自身特點，對教材中所出現(xiàn)的帶有具體數(shù)字的題目進行試驗化的改編，讓學生自主設計實驗，體驗實驗的過程，使其在此過程中解決書本上所提出的問題，進而在學習的過程中體會到自己動手解決問題的快感，這不僅是知識學習的過程，更是提高學生動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好方法。

教師在備課的過程中，也可試著將問題轉(zhuǎn)化成實驗的形式交給學生自己去動手解決。例如，應用題的講解，教師可以讓學生充當應用題中出現(xiàn)的人物或事物，將文字形式的應用題轉(zhuǎn)化成表演的形式，讓學生充分體會題意，在對題目深刻解讀的基礎上對題目進行解答，這樣不僅讓學生融入了課堂的教學之中，成了教學過程中的主體，更是將書本知識學活的一種好選擇。

在大班制的課堂中開展課堂實驗是具有一定的困難的，因?qū)W生人數(shù)眾多，實踐中教師不方便對其進行管理，而在小班化的教學模式下，則實現(xiàn)了課堂實驗的可操作性。

3.小組合作，競爭學習

小組學習是一種創(chuàng)新型的學習模式，在新課程改革的要求下對傳統(tǒng)的學習模式進行改革。采取小組討論、合作的學習模式，能使學生的思想得到互補的效果，在學習的過程中找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)組員身上所呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀方面進行學習，加強學生之間的溝通交流，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，使學生能夠得到更好的發(fā)展，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

例如，在加減法課程的學習過程中，教師可以將學生分為四人小組，并分發(fā)一定數(shù)量但不同的習題，讓學生在一定時間內(nèi)單獨完成后進行交換檢查，檢查的過程等于學生運用不同的方式對另一份習題進行運算，這樣不僅有效地對學生的學習成果進行了檢驗，還進行了身份的轉(zhuǎn)化，讓學生體會到了當老師的感受。再如，讓學生對知識點進行分組探究，這就有利于學生之間的交流與溝通，學生與學生之間平等的對話比較沒有拘束，在觀點的傳遞中，教師可以更好地了解學生的心思，了解學生腦中不斷迸發(fā)出來的小想法。將小組學習的創(chuàng)新性學習模式與小班化的創(chuàng)新性教學模式完美地結(jié)合起來，促使差生變優(yōu)、優(yōu)生更優(yōu)，幫助學生學習知識的同時形成良好的競爭品質(zhì)。

4.選擇有趣的教學內(nèi)容

以故事為主體的問題設定。在課堂教學中，教師可以將要發(fā)放給學生的問題進行故事化的改編，將學生有興趣的動畫人物融入問題之中。例如，《熊出沒》“熊大熊二都想吃一張餅，那么他們應該怎么分眼前的這張餅才合理呢？”學生會給出多種答案，然后教師便可以讓他們用數(shù)字的方式來表示他們所給出的答案，比如，有的學生會說“一人一半”，那么就要用“0.5”或者“二分之一”的方式表示出來。這樣的問題不僅使學生善于運用發(fā)散思維的方式想問題，更能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲望。將興趣融入課堂教學過程之中是提高課堂效率的有效途徑。

小班化的教學模式對教學內(nèi)容的選擇具有相當高的要求，因為小班化學生數(shù)量少的特點，若教師所教授的內(nèi)容是學生不感興趣的，便很容易出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，使得教學活動無法順利地進行。

四、小班化數(shù)學教學實施過程中應注意的問題

1.教師要對學生的自信心、自尊心進行保護。教師對學生充分地了解后，就要選擇合適的方式方法傳授知識，不要強迫學生投入學習，這樣會使學生在過程中情緒低落，對學科產(chǎn)生厭倦情緒。

2.在小班化的教學過程中，教師應將學生的積極性、主動性進行調(diào)動，允許爭論和辯駁現(xiàn)象的發(fā)生。

3.不要只重視過程，小班化的教學模式的確是對教學的過程進行了豐富，可作為教師，應該做到對學生負責，要重視過程，更要重視教學效果。

綜上所述，小學實施數(shù)學課程小班化教學的目的是讓學生在和諧的氣氛下積極主動地學習，且取得優(yōu)異的學習成果，并將所學到的知識運用到實際生活之中，能夠?qū)ι钪兴鲆姷膯栴}自主解決。這也正是此文的寫作目的。

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編輯 董慧紅