何悅

◆摘? 要：高中階段是學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)、深化對(duì)語(yǔ)文的理解的一個(gè)重要的階段，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思性教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的教學(xué)方式，適合學(xué)生思維的發(fā)展的階段性需要，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力水平。筆者在本文從“教學(xué)目標(biāo)反思”、“教學(xué)內(nèi)容反思”、“教學(xué)方法反思”和“反思性教學(xué)本身”四個(gè)方面進(jìn)行反思。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;反思性;學(xué)習(xí)方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師在新課程改革形勢(shì)下，領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嘗試著在教學(xué)中進(jìn)行一次又一次的嘗試，試圖找到適合自身教學(xué)的有利教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們不斷地反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)模式和教學(xué)方法在實(shí)踐中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐探究中得出反思性教學(xué)能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)教師有效地組織教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果;反思性教學(xué)能采用更適合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的教學(xué)目標(biāo)。

一、反思性教學(xué)的概念內(nèi)涵

反思性教學(xué)是教師和學(xué)生通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)的組織過(guò)程、探究過(guò)程以及理解知識(shí)的過(guò)程形成客觀性認(rèn)識(shí)，采用最佳策略優(yōu)化教學(xué)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的教學(xué)模式。教師通過(guò)反思會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)步驟和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)獲得知識(shí)的素質(zhì)教育目標(biāo)。教師對(duì)自身的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的選擇等進(jìn)行反思，能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)反思

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，能明確學(xué)生能力把我的要點(diǎn)。在教學(xué)之前如果沒(méi)有設(shè)計(jì)好清晰的教學(xué)目標(biāo)，則整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變?yōu)闊o(wú)目標(biāo)的“一盤(pán)散沙”，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向和控制作用。在反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行反思，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，輕則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重則導(dǎo)致能力點(diǎn)的把握失當(dāng)，使教學(xué)效果大打折扣。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師就要讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，賞析情與荷、塘、月四者交融的境界，同時(shí)還要理解通感的寫(xiě)作手法。學(xué)生要主動(dòng)加工語(yǔ)言，對(duì)情景交融的手法和意境進(jìn)行精準(zhǔn)把握，在探究中理解文本主題，形成客觀性認(rèn)識(shí)。如果只關(guān)注了情景交融的意境體會(huì)，沒(méi)有探究文本的主題，那學(xué)生的理解是不深刻的。如果只關(guān)注主題的探究，對(duì)文章中通感這些修辭手法的應(yīng)用沒(méi)有探究，那么講解是不充分的。教師在反思中精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)更好地理解文本。在反思過(guò)程中，教師要精確把握教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要反思每一個(gè)過(guò)程，才能提高學(xué)生、鑒賞文本的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的反思

就教學(xué)內(nèi)容而言，其反思就是利用自身的思維方式、自身所掌握的知識(shí)體系，結(jié)合教材中的內(nèi)容，反思如何用邏輯架構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、體會(huì)、理解、把握的過(guò)程。首先要反思教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，切忌不能面面俱到，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大知識(shí)層面，而是要挖掘知識(shí)的深度，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)莊子《逍遙游》時(shí)，教師首先要反思莊子思想本身的深度，文言文語(yǔ)言的抽象，以及與學(xué)生的距離等問(wèn)題。從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的教學(xué)內(nèi)容，以文言文的基礎(chǔ)知識(shí)為主，有利于學(xué)生厘清逍遙游的文脈，整體把握莊子對(duì)逍遙的認(rèn)知，如何到達(dá)逍遙境界：精神的絕對(duì)自由。反思中，教師要認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸漸地理解知識(shí)。學(xué)生要有堅(jiān)實(shí)的文言基礎(chǔ)，在理解了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的探究，鑒賞各種修辭手法的應(yīng)用，體會(huì)比喻、夸張、擬人的應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生還要在理解的基礎(chǔ)上感受文本豐富的想象，意境開(kāi)闊的藝術(shù)特色以及文本思想和主旨的把握。教師反思自己的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，會(huì)更精準(zhǔn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的探究，促進(jìn)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞。例如文本中有很多的通假字、古今異義字和一詞多義字，還有文言特殊句式，教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析，認(rèn)真體會(huì)，只有學(xué)生了解了這些詞的用法，才能夠更好地理解文本的思想和情感，在探究中感受作者想要闡述的觀點(diǎn)，理解作者所造的大鵬形象，獲得啟示。

四、教學(xué)方法的反思

隨著新課改的不斷推行和實(shí)施，教師在課堂教學(xué)中不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)在原有的教學(xué)方法加以改進(jìn)提升，來(lái)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。教師要主動(dòng)反思自己的課堂教學(xué)方法，采用能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加工語(yǔ)言知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考語(yǔ)言的含義，形成客觀性認(rèn)識(shí)。教師可以采用“任務(wù)型教學(xué)法”、“自主探究法”、“合作教學(xué)法”等不同的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活切換，用不同的教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師在反思教學(xué)方法時(shí)要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和參與，要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考和分析的方式來(lái)理解知識(shí)，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思考，形成積極課堂互動(dòng)。學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，思維活躍，主動(dòng)加工就會(huì)更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞和分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

五、反思性教學(xué)本身的反思

教師采用反思性教學(xué)需要教師不斷地反思，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思和調(diào)整，在反思中主動(dòng)總結(jié)和歸納，優(yōu)化教學(xué)步驟，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性。教師主動(dòng)地反思能不斷地探究有效的教學(xué)方法，思考課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決方法，并且主動(dòng)總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式。教師的反思會(huì)找到適合班級(jí)特色的教學(xué)方法和教學(xué)策略，利用有效的技巧來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的美妙，感受學(xué)習(xí)本身的興趣，提高語(yǔ)言技能，得到知識(shí)積累的滿足感，最終在教師的帶領(lǐng)下不斷地提高語(yǔ)言素養(yǎng)，提升綜合能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)模式已難于滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)要求了。所以高中語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)反思課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使之適應(yīng)新時(shí)代下高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，采用反思性教學(xué)是最佳的教學(xué)模式之一。

參考文獻(xiàn)

[1]段倩倩.高中語(yǔ)文教師反思性教學(xué)研究[D].青海師范大學(xué)，2017.

[2]畢彩霞.高中語(yǔ)文反思性教學(xué)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]鄧明洋.高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)運(yùn)作芻議[D].福建師范大學(xué)，2003.

[4]陳珍華.淺析高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)法的實(shí)施策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（07）：28.