吳毓英

◆摘? 要：隨著教育行業(yè)的改革，學(xué)校、老師、家長越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的提升，而小學(xué)階段的素養(yǎng)提升是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，在這個階段，不僅要求學(xué)生有一定的道德和法治的基礎(chǔ)觀念及知識，也要求學(xué)生在綜合素質(zhì)上也能有一個很大的進步，因此，老師在給學(xué)生上課的時候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想的教學(xué)模式，在現(xiàn)在的教學(xué)模式上找出適合小學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程，提高自己的綜合素質(zhì)。本文主要對小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)措施做了一些分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;學(xué)生;核心素養(yǎng);提升措施

現(xiàn)在很多的小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語、語文成績，因此這三門課程的課時安排比較多，對于道德與法治這門課程的課時安排還是比較少的，有時候甚至?xí)黄渌髡n老師所占，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)生道德與法治教學(xué)的主要目的，事實上，對于這堂課的教學(xué)結(jié)果并不如人所意，因此，小學(xué)老師在道德與法治課的教學(xué)方式上一定要有創(chuàng)新，從而通過道德與法治這門課提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、加強小學(xué)道德與法治課的基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)生在生活中的點滴行為，都在一定的程度上反映了他的道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)，而很多的教學(xué)老師卻嚴重地忽略了這一問題，只是給學(xué)生灌輸著一些基本的理論知識。學(xué)生們對于理論知識的理解比較模糊，無法理解其中的內(nèi)涵，因此在生活中，課本的知識也都是拋之腦后，無法將課本的內(nèi)容更好地和生活相聯(lián)系，針對這個情況，小學(xué)老師在道德與法治課教學(xué)方式上，要把相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)，與生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

例如：老師在給學(xué)生講解《吃飯有講究》這節(jié)課的時候，可以將之前準(zhǔn)備好的課件視頻拿出來給學(xué)生們播放一個小短片。小短片的內(nèi)容就是一個人每次吃飯前不洗手，慢慢地手上開始滋長出細菌，這時候老師可以把細菌的照片稍微放大一些，讓學(xué)生們看到以后，談?wù)勛约旱南敕ǎ缓箝_始慢慢引入書本的知識，引導(dǎo)學(xué)生飯前需要先洗手。接著播放小學(xué)生如何正確的洗手的視頻，讓學(xué)生們自己根據(jù)視頻中的動作反復(fù)實操練習(xí)。老師還可以繼續(xù)運用播放動畫視頻的方式，給學(xué)生展示餐桌上基本的禮儀，讓他們能從動畫片里看到小朋友吃飯前先洗手，到了餐桌上禮貌的打招呼，然后開始坐到餐桌旁邊的餐椅上，遇到老人的時候先禮讓，在吃飯的時候用筷子或者勺子去夾菜，吃的時候不要發(fā)出聲音，吃完以后用餐巾紙擦嘴的過程。整個流程完畢之后，老師關(guān)掉動畫，讓學(xué)生們自己再思考一下，然后老師一步步提問，學(xué)生回答，最后再播放一遍視頻，加深學(xué)生的印象，這樣不僅讓學(xué)生能夠感受到道德與法治這門課離生活這么近，而且也能讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，在以后的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、實施小學(xué)道德與法治課的體驗教學(xué)，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)

老師在給學(xué)生教學(xué)的時候，如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗，這對學(xué)生來說無疑是掌握知識的最好途徑。對于小學(xué)的道德與法治課也是一樣，當(dāng)給學(xué)生上《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》這節(jié)課的時候，老師可以課前讓學(xué)生們回家查找并思考一下我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗有什么，在上課的時候，可采用室外教學(xué)的方式，將學(xué)生們帶到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^以及民俗館，讓學(xué)生走進當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，在這里面感受到當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。在這一過程中，老師可以再結(jié)合課本的知識對學(xué)生進行細微的講解，幫助學(xué)生加深印象。同時，老師也可以組織學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)老院之類的地方，通過養(yǎng)老院老人的口述，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的由來以及發(fā)展變遷，讓他們能夠感受到在這一歷史長河當(dāng)中，風(fēng)俗的長流不息，源遠流長。通過這樣的方式讓學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，更加地?zé)釔圩约旱募亦l(xiāng)，也能讓學(xué)生受到一定的啟發(fā)：現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大以后一定要更好地發(fā)展和創(chuàng)造家鄉(xiāng)。

三、創(chuàng)造小學(xué)道德與法治課的情境教學(xué)，增強學(xué)生的法律意識

小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，很多事情都沒有接觸過，思維比較簡單，但道德與法治這門課有一些內(nèi)容又比較抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)的時候就比較費勁，思維跟不上，課堂學(xué)習(xí)效果不理想。因此，老師在講解一些比較抽象教學(xué)內(nèi)容的時候，就要根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理特點以及思維方式，選擇合適的教學(xué)方法，比如可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生通過教學(xué)情境模式更好地了解和掌握道德與法治課的知識內(nèi)容。

例如：教師在給學(xué)生講《選舉產(chǎn)生班級委員會》這堂課的時候，可以根據(jù)現(xiàn)有的情況，進行一個情境模擬。首先在班級里面挑出幾個可以勝任班級委員會的候選人，讓他們依次上臺對自己進行一個全面的介紹，要求包括個人介紹、才藝展示、競選演講等內(nèi)容，候選人依次介紹完了之后，老師可以讓全班同學(xué)開始對這幾個候選人進行無記名投票，然后再找?guī)讉€學(xué)生對這些投票進行整理，數(shù)出得票最高的一名候選人，擔(dān)任班級委員會。通過情景模擬，學(xué)生對選舉有了初步的感知，在這個時候，老師就可以介紹國家級的選舉方式，讓學(xué)生更加清晰地了解到選舉的方式以及意義，從而學(xué)習(xí)到正確的選舉方式，加強他們選舉的道德、法律意識，提高學(xué)生辨別是非的能力。

四、結(jié)束語

總的來說，除了以上幾種方法之外，老師在教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接收知識的水平對教學(xué)進行一定的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻

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