何晨陽

◆摘? 要：隨著我國教育改革向縱深推進(jìn)，課程資源在教學(xué)中顯得越來越重要，作為一名教育工作者，應(yīng)該對(duì)資源進(jìn)行整合、開發(fā)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂課程資源的開發(fā)尤為緊迫，在互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，信息化教學(xué)是推進(jìn)資源開發(fā)的重要途徑。文章主要分為以下幾個(gè)部分，闡述鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究線上課程資源開發(fā)的重要性，通過調(diào)查分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)線上音樂課程資源開發(fā)的可行性，以及研究線上課程資源與線下的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)反饋信息，不斷更新改進(jìn)教學(xué)方法、提高線上教學(xué)效率，全面完成教學(xué)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);音樂線上課程;資源開發(fā)

一、引言

（一）選題背景

十四五規(guī)劃時(shí)期是我國全面建成小康社會(huì)、社會(huì)文明程度得到新提高，人們對(duì)美好事物的的追求和向往有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂的傳承和欣賞有了更高的要求。隨著新《義務(wù)教育與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，音樂課程資源的開發(fā)和利用成為了我國音樂課改革的主要任務(wù)之一。目前我國音樂課程資源開發(fā)方面的研究相對(duì)較少，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課程資源方面，無論是師資力量還是硬件設(shè)施，相對(duì)于城市小學(xué)都存在一定差距。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。其中提出：一、課堂是教學(xué)的主陣地，教師要改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。二、擴(kuò)大義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源，縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。

因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂課程資源開發(fā)迫在眉睫，線上資源進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)課堂是大勢(shì)所趨。

（二）選題意義

本文主要針對(duì)湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂課程資源，研究其開發(fā)和利用的路徑，目的讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生能感受到音樂多元化的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱愛，了解到更廣泛的音樂知識(shí)。另一方面，結(jié)合湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況，開發(fā)出適合當(dāng)?shù)氐胤教厣囊魳氛n程資源，讓學(xué)校形成自己的校本課程。

（三）研究現(xiàn)狀

1.參考文獻(xiàn)資料

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展，線上教學(xué)等新型教學(xué)方式逐步出現(xiàn)，通過在網(wǎng)站的檢索，以“線上教育資源”作為主題搜索，查到相關(guān)文獻(xiàn)177篇，以“微課”為主題搜索到相關(guān)文獻(xiàn)2.61萬篇，“音樂資源開發(fā)”相關(guān)的文獻(xiàn)87篇，但關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂資源”的內(nèi)容不多。音樂課是小學(xué)生的主要素質(zhì)課程，是美育教育中不可缺少的一部分，學(xué)習(xí)音樂是提高小學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。筆者經(jīng)過大量查閱、分析、歸納總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)資料后，找到如下與論文有關(guān)的文獻(xiàn)：

廣西藝術(shù)學(xué)院周國文的論文《音樂教育尚需努力 ——廣西部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)研》、云南師范大學(xué)蘇婷的碩士論文《宣威地區(qū)小學(xué)音樂民族音樂課程資源的開發(fā)與利用》、東北師范大學(xué)李芳芳的碩士論文《海南普通學(xué)校校本課程中地方音樂文化資源的開發(fā)與策略》等根據(jù)當(dāng)?shù)氐赜蝻L(fēng)俗及人文環(huán)境，以開發(fā)、利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源為目標(biāo)，提出了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的相關(guān)建議及意見。

除此之外，赫芳出《例談信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)融合》，石靜《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)》，張英俊《利用信息技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂課堂》等都以“音樂線上課程進(jìn)校園”為方向，結(jié)合實(shí)例探討音樂線上課程建設(shè)的合理性及其規(guī)范性。

以上相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)本文提供了一定的參考價(jià)值，有很好的借鑒和指導(dǎo)意義，本文研究方向是：第一，聚焦湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)。對(duì)湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂資源學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查;第二，充分響應(yīng)國家號(hào)召，教師在有限的上課時(shí)間內(nèi)利用整合后的線上資源開發(fā)成果，結(jié)合線下實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效率;第三，湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂資源目前開發(fā)較少，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參考城市地區(qū)音樂資源開發(fā)路徑，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色，從理論角度和實(shí)踐層面提出相應(yīng)措施。

2.問卷調(diào)查研究

在2021年寒假期間，筆者針對(duì)學(xué)生是否能利用好線上教育資源為主題，分別對(duì)湖南長(zhǎng)沙、郴州、婁底、衡陽、邵陽等五地的小學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，總共發(fā)放了紙質(zhì)問卷500份，線上問卷500份?；厥樟思堎|(zhì)問卷162份，線上問卷180份。在學(xué)校課程外接觸并使用過其他線上音樂教育資源的學(xué)生占16.80%，想要開展音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生占70.01%，希望音樂課采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的模式的學(xué)生占87.95%。針對(duì)能否在家中上網(wǎng)的問題，調(diào)查顯示：所有學(xué)生或者其家長(zhǎng)有手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，在家中能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂課堂資源開發(fā)現(xiàn)狀

通過前期的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題：

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜。

自2020年疫情以來，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛瞄準(zhǔn)了線上課程軟件，因線上師資不足，所以放低門檻招攬網(wǎng)絡(luò)老師，為了保障生源，他們?yōu)槠淦煜碌睦蠋熯M(jìn)行包裝，以次充好。不僅如此，在國內(nèi)多家知名網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只要注冊(cè)就能上傳視頻。年齡較小的群體缺乏明辨是非的能力，這樣容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至是誤人子弟。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)缺乏充分認(rèn)知

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù);其次，教師不僅要做好自己的教學(xué)工作，還要考慮課程設(shè)計(jì)、教材選擇，甚至教材編寫，從而忽視信息技術(shù)的研究;再次，教育主管部門缺乏對(duì)創(chuàng)新教育方法的激勵(lì)措施，教師的創(chuàng)作熱情沒有得到激發(fā)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師生不重視，音樂教學(xué)一直處在邊緣地位

一是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量薄弱，老師的教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間及精力開發(fā)音樂課程資源;二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于城市有較大差距，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生想通過學(xué)好文化知識(shí)改變命運(yùn)，認(rèn)為音樂跟升學(xué)考試沒有關(guān)系，即使對(duì)音樂很感興趣，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，放棄對(duì)音樂的投入。這些都對(duì)音樂人才的發(fā)掘培養(yǎng)及音樂課程資源開發(fā)造成了很大的障礙和不利的影響。

隨著2017年發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國務(wù)院提出并要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。2020年的疫情提出的“停課不停學(xué)”政策，更是加速了教育線上化的進(jìn)程，推動(dòng)了線上課程教育的快速發(fā)展。在國家積極提倡的環(huán)境下，音樂課程作為一門必修課程，越來越受到重視，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，我們要利用這一契機(jī)，面對(duì)問題想出對(duì)策，開發(fā)線上音樂課程資源，最終達(dá)到縮短城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的距離的目的。

三、湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂課程資源開發(fā)

（一）借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立開發(fā)目標(biāo)

教師通過網(wǎng)絡(luò)觀摩其他學(xué)校老師的模范課例，以國內(nèi)小學(xué)音樂開發(fā)優(yōu)秀的學(xué)校為努力方向及目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，改善自身的教學(xué)方式。在課堂上，用線上課程資源結(jié)合線下實(shí)踐教學(xué)，在課后，用線上軟件幫學(xué)生回顧課堂知識(shí)。線上教學(xué)縮短了師生間的心理距離，學(xué)生們能通過線上課程拓展音樂視野，開發(fā)更豐富的音樂世界，進(jìn)而樹立民族自信心和自豪感。

（二）確立教學(xué)方向，逐步完善模式

1.采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及教育資源的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)秀的教育資源輻射到更廣闊的領(lǐng)域。各種教育資源可以通過網(wǎng)絡(luò)交流共享，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，可以分享到更多更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生不拘泥于課本，提高音樂演唱、欣賞的能力以及學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂的多元化;對(duì)于社會(huì)而言，學(xué)校進(jìn)行資源共享，能有效打破目前城鄉(xiāng)差異大的不利局面，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提升。

2.學(xué)校根據(jù)本地本學(xué)校實(shí)際情況及不同階段的教學(xué)要求，合理安排線上教學(xué)，盡可能提供線上教育所需的教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施。線上教學(xué)可以用錄播、答疑等方式進(jìn)行，教師也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將這些方式相結(jié)合。教師要充分利用線上系統(tǒng)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)要以學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)提問，連麥互動(dòng)等方式觀察學(xué)生的接受程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果反饋的信息進(jìn)行收集，并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)解決辦法。

3.教師靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解、熟悉即將學(xué)習(xí)的曲目，也可以讓學(xué)生課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧及拓展。

以教唱《賣報(bào)歌》一課為例：

課堂導(dǎo)入：賣報(bào)歌主講人打扮成賣報(bào)人的樣子，將同學(xué)們帶入情境，講述《賣報(bào)歌》的背景故事，讓學(xué)生對(duì)這首歌產(chǎn)生興趣。

初聽《賣報(bào)歌》：教師讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲情緒的變化。

音樂探究學(xué)習(xí)：教師利用歌曲情緒變化引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握一段式歌曲的特點(diǎn)。

課堂練習(xí)：教師根據(jù)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教唱歌曲。

拓展延伸：利用線上資源，播放與歌曲有關(guān)的視頻，講述該歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲背后的故事，讓學(xué)生直觀感受歌曲，實(shí)現(xiàn)與作者的“交流”，充分感受歌曲的情緒。

課后作業(yè)：教師將課堂PPT上傳至軟件中，使學(xué)生能夠溫故而知新。同時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)將練習(xí)成果發(fā)到群里進(jìn)行討論，可以拍照上傳，也可以上課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)表演，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

這堂課采用“線上學(xué)習(xí)+欣賞，線下實(shí)踐+創(chuàng)作”的模式，來提高學(xué)生的審美鑒賞能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生走進(jìn)了《賣報(bào)歌》的意境，通過背景的介紹、歌曲中角色的扮演、聲情并茂，讓學(xué)生有如身臨其境，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4.確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量、資源的來源合法，推薦的APP應(yīng)當(dāng)由教育行政部門審核備案，教師在教學(xué)中引用的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)明確來源，并依法引用。

（三）保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)，開發(fā)特色資源

1.挖掘傳統(tǒng)資源

湖南地方音樂資源較為豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有地方戲曲19種，其中，湘昆劇是湖南地方劇種之一，流行于湘南桂陽、寧遠(yuǎn)、藍(lán)山、常寧等地，以郴州桂陽為發(fā)展及活動(dòng)的中心，在明朝時(shí)期，作為中國戲曲主調(diào)之一的昆山腔就傳入湖南，對(duì)湖南地方戲曲的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。至今，湖南的湘劇、祁劇、武陵戲等地方大戲劇種，還保留了不少昆腔劇目及曲牌。雖然擁有如此豐富的傳統(tǒng)音樂資源，但湖南地方音樂資源的開發(fā)還處在初始階段，有些資源不僅沒有發(fā)揚(yáng)光大，甚至還存在后繼無人、逐漸失傳的嚴(yán)重問題。

2.開發(fā)田野資源

資源開發(fā)不只是從課本入手，還可以從鄉(xiāng)鎮(zhèn)的傳統(tǒng)鄉(xiāng)土風(fēng)情文化、自然環(huán)境等要素入手，把鄉(xiāng)土資源溶入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于活躍課堂的氣氛，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪感，加深對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的了解。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對(duì)于城市來說，音樂器具沒有城市齊全，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以利用身邊資源制作樂器，如：把一截竹子劈成兩半，用筷子敲打，可以發(fā)出“木魚”的聲音;往塑料瓶里裝些米或者將裝有牙簽的盒子左右搖晃，能夠模仿“沙錘”的聲音;將家里的碗裝上不同的水，用筷子進(jìn)行敲打，感受音高變化的奇妙......

作為鄉(xiāng)村教育工作者應(yīng)該因地制宜，充分發(fā)揮自己的想象力，讓生活中的資源、祖上音樂珍貴遺產(chǎn)進(jìn)行充分的開發(fā)繼承，結(jié)合現(xiàn)代因素，演變成音樂課程上的優(yōu)質(zhì)資源。

（四）相互合作開發(fā)，拓展開發(fā)路徑

1.師生合作

在培養(yǎng)教師進(jìn)行資源開發(fā)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生加入音樂課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生成為音樂資源開發(fā)的參與者。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，用不同的方式引導(dǎo)他們參與音樂課程資源開發(fā)。如：一、二、三年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備少、好奇心強(qiáng)，可以讓他們通過觀察大自然的聲音，參與到資源開發(fā)的過程中來，而四、五、六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較高，可以通過整理、實(shí)踐等方式參與音樂資源的開發(fā)。讓學(xué)生們以不同方式參與到音樂資源開發(fā)的過程中來，可以讓他們有更好的音樂情感體驗(yàn)，從而激發(fā)更多學(xué)生的參與感和創(chuàng)作熱情。

2.家校合作

在以往的常規(guī)教學(xué)中，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有參與孩子的學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)實(shí)施后，家長(zhǎng)和孩子之間的交流顯著增加。在這方面，有助于家庭教育的長(zhǎng)期培養(yǎng)。如果能讓家長(zhǎng)參與孩子的教育，發(fā)揮各行各業(yè)家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，那么家校合作培養(yǎng)孩子的效果會(huì)更上一層樓。

3.師師合作

為促進(jìn)湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)資源的順利開發(fā)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，教師們到湖南各地小學(xué)相互交流，對(duì)老師的合作資源整合。讓學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的文化特色，也感受到其他地方的音樂特色，體驗(yàn)音樂的多元性。在促進(jìn)音樂資源開發(fā)的同時(shí)，還能加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)資源，最終達(dá)到共同提高。

四、總結(jié)

本文從湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂資源開發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)筆者所學(xué)的教育學(xué)、音樂課程教學(xué)論、小學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)理論，運(yùn)用調(diào)查問卷法等科學(xué)方法，根據(jù)數(shù)據(jù)分析了湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂資源現(xiàn)狀存在的問題，結(jié)合湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，筆者提出了相應(yīng)的策略和方法。線上課程資源是目前資源開發(fā)最主要的板塊，給湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，打破了線下音樂課程的時(shí)間與空間的界限。線上課程資源開發(fā)能為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供豐富的資源，也為廣大小學(xué)音樂教師提供教學(xué)資源和教學(xué)參考。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)和利用，可謂之道阻且長(zhǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖然沒有城市那么發(fā)達(dá)，但是它擁有獨(dú)特的夏日的蟬鳴滋滋、路邊的小溪嘩嘩、田野的青蛙呱呱等“天籟之音”是城市里的孩子所體會(huì)不到的，它擁有著自己獨(dú)有的音樂、創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)和遐想空間，有助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)線上音樂課程資源開發(fā)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂資源的開發(fā)，目標(biāo)是拉近與城市音樂教育的差距、開發(fā)出具有地方特色的音樂成果，豐富我國音樂資源，讓大家享受到實(shí)實(shí)在在的獲得感和幸福感！

2020年度湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)線上音樂課的實(shí)證研究——以五所小學(xué)為例，立項(xiàng)編號(hào)：4060