黃平英

摘 要：初中數(shù)學教學需要讓學生形成邏輯推理能力，對數(shù)學概念要有深入的認識，將其運用到解答相關題目中。而當前邊境地區(qū)初中數(shù)學教學存在較大的難度，主要是教學工作開展中教師素質不高，教學規(guī)劃不足，學生對數(shù)學概念認識不足，因此影響著教學效果。本文是針對邊境地區(qū)素質教育環(huán)境下初中數(shù)學概念教學現(xiàn)狀進行分析，提出教學改進策略。

關鍵詞：邊境地區(qū);素質教育環(huán)境;初中數(shù)學;概念教學;研究

初中數(shù)學教學中，概念教學為關鍵，這對學生是否能夠正確地理解數(shù)學知識，將其運用到解答題目能有較大的影響[1]。初中數(shù)學概念界定中要結合教學策略，幫助學生做好基礎教學工作，在了解相關概念后才能夠更好地鍛煉學生的思維能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、素質教育和數(shù)學概念概述

（一）素質教育

素質教育是根據(jù)課程改革要求實施，主要是為了滿足初中數(shù)學教學要求，提高學生的能力。從抽象思維邏輯推理等方面鍛煉學生的能力，讓學生能夠有解決數(shù)學問題的基本能力。通過素質教育改善教學現(xiàn)狀，讓學生能夠理解相關知識，避免只能解答數(shù)學問題，需要結合相關內容這種將其運用到生活中，提高學生利用數(shù)學知識解決問題的能力[2]。

（二）數(shù)學概念

數(shù)學概念教學是針對概念進行分析，形成概念體系，讓學生對于概念相關內容有充分地了解。尤其是邊境教學中，由于數(shù)學教學資源不均衡，可能會導致教學效果不理想，教學難度較大等情況。數(shù)學概念教學可以讓學生理解基礎知識，在這個基礎上將其運用到題目解答中，對于學生基礎能力提升有重要的價值[3]。

二、邊境地區(qū)素質教育環(huán)境下初中數(shù)學概念教學策略

（一）結合生活常識教學

邊境初中數(shù)學教學中，由于學生的基礎知識比較薄弱，對于知識理解能力不足，這個導致數(shù)學概念學習難度比較大。教師在這個過程中需要將抽象的知識轉變?yōu)閷嶋H知識，這樣才能夠讓學生更好的理解、運用知識。教師在教學中可以結合實際場景進行分析。如，在等式的性質課程教學中，教師可以將學生分為不同的小組進行資源配置，確定小組成員之后布置相關道具，如天平、砝碼等，進行數(shù)學算式計算，對生活中常見的食物進行稱重，利用天平對等式的概念進行驗證，這樣能夠加深學生對于等式的性質的理解。同時，還能夠在操作的過程中探索體驗數(shù)學概念，能夠更好地將其運用到實際生活中。

（二）營造良好的學習環(huán)境

在數(shù)學概念教學中需要結合學生的實際情況，教師要結合教學背景分析，引導學生觀察相關的數(shù)學知識。在數(shù)學概念教學中需要將概念與原理結合到一起分析數(shù)學知識，教師可以結合生活常識進行分析，讓學生能有學習數(shù)學知識的欲望，在教學學習中尋找規(guī)律，解答相關的問題。教師在教學中要不斷地提出問題、解決問題，在這個過程中能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，提高學生學學習效果[4]。如分式課程教學中，教師可以結合生活常識進行分析。如已知操場的面積，長度等，在這個基礎上分析操場的寬度，采取這種方式能夠讓學生運用實際場景解答相關題目，對于數(shù)學概念能夠有更深刻的理解。教師在教學中需要引入概念進行解答，將其轉變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學問題，學生可以聯(lián)系實際情況，建立數(shù)學模型，進行相關分析，得到更直觀的結果，教師在這個過程中引導學生獲得數(shù)學信息。

（三）對于數(shù)學概念本質的認識

數(shù)學概念是利用精簡的語言表示抽象的數(shù)學知識，對于基礎比較薄弱的學生來說，概念可能無法嚴格的把控。教師在教學的過程中，需要針對基礎概念進行更深入的講解分析，以及運用時需要注意的問題，并且將其體現(xiàn)在教學活動中。如等腰三角形三線合一教學中學生容易混淆三角形的中線、高線、角平分線等概念，在對這一概念教學中，教師可以引導學生掌握三角形有關線段的特征，針對每條線的功能進行分析，繪制不同的線段，采用這種方式進行概念分析，這樣就能夠將這三個概念分清楚，降低對學生學習的影響。教師在教學中通過這種方式能夠有效的區(qū)分相關的概念，讓學生理解基礎概念，并且在實際運用中應能夠合理的運用，避免出現(xiàn)區(qū)分錯誤的情況。

（四）歸納總結數(shù)學概念

教師在邊境初中數(shù)學教學中需要采取多種方式教學，并且還應該結合游戲方式進行數(shù)學概念解讀，這樣才能夠深化數(shù)學概念教學，提高學生對于數(shù)學概念的認識以及提高學習數(shù)學的興趣。如在相反意義的量教學中，學生可以分為不同的小組，教師在這個過程中可以指導學生如何進行解答，通過游戲的方式開展，這樣能夠保證教學的效果，讓學生真切地感受到數(shù)學概念，如學生向南走3米，另一名學生向北走3米，自然而然地引入相反意義的量。在小組討論的環(huán)節(jié)中能夠加深對數(shù)學概念的認識，并且能夠總結相關知識，了解其概念特點。教師在教學的過程中可以反思數(shù)學概念教學相關活動需要注意的問題，讓學生能夠消化數(shù)學概念，將其運用到題目解答中。并且在結束課程之前需要進行總結，教師可以提出綜合性的題目，檢驗學生學習效果，小組成員可以相互討論解答問題，這樣能夠總結相關的經(jīng)驗，將其運用到題目解答中，提高學生核心素養(yǎng)。

結論

綜上所述，邊境地區(qū)初中數(shù)學教學中需要將概念教學運用到整個教學環(huán)節(jié)中，教師在這個過程中需要加強教學策略的運用，分析學生的抽象思維能力，并且要重視基礎教學，讓學生能夠對基礎知識有更深入的了解。在實踐教學中，需要結合教學情景、生活場景等方式，讓學生了解數(shù)學的本質，這樣才能夠將數(shù)學概念有效地運用到實際題目解答中。

參考文獻：

[1]李元軍.素質教育大環(huán)境下初中數(shù)學概念教學的新概念[J].中學數(shù)學：初中版，2022（2）：2.

[2]劉小龍.素質教育背景下初中數(shù)學課堂教學有效性的探究[J].試題與研究：高考版，2021（25）：2.

[3]唐咸國.緊扣主題差異性，提升教學實效性——初中數(shù)學教學中實施素質教育的問題研究[J].數(shù)學大世界：中旬，2021（6）：1.

[4]蘭天江.淺談素質教育下如何提高農村初中數(shù)學教學的質量[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（011）：116.