郭聞

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)具有發(fā)展學(xué)生思維，開拓學(xué)生創(chuàng)造能力的特性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。教師要根據(jù)新課改提出的核心要求，積極地打破教學(xué)上的單一局限性，創(chuàng)新出更多的適用性教學(xué)方案。教師要以打造多元化教學(xué)為方向，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要為學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)建合作交流的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生避免學(xué)習(xí)誤區(qū)。本文章就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率展開研究討論。

關(guān)鍵詞：有效提高;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

高中時(shí)期，學(xué)生面臨著課業(yè)緊張和高考的雙重壓力，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸期。如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，一直都是數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師要積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)能力，并在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利的度過學(xué)習(xí)瓶頸期，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)目的。

1.多元化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的重要作用。由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)情況，開展有區(qū)別地針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要以教授高中數(shù)學(xué)解題技巧為主，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用多種解題方法，來拓展學(xué)生的解題思路。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打扎實(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多多做題，從做題中尋找解題的簡(jiǎn)單方法，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

要想快速的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，僅僅依托于課堂時(shí)間是不夠的。結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的多元化模式應(yīng)用到教學(xué)中來，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成微型課件，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)使用。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，具有一定的差異性，建議教師將微型課件分為兩類。一類微型課件以教授解題技巧為主，并要在微課中為學(xué)生留置難度較高的數(shù)學(xué)題型，充分地幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維。二類微型課件以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，并在微課中為學(xué)生留置多種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題型 ，幫助學(xué)生深化記憶，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。需要注意的是，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的關(guān)注，以引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，多多鼓勵(lì)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達(dá)到以興促學(xué)的教學(xué)目的。

多元化教學(xué)具有一定的靈活性，更符合具備了自學(xué)能力的高中生。教師要結(jié)合書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂的多元化教學(xué)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)內(nèi)容，拓展出多種題型，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而發(fā)散學(xué)生的思維能力，消除數(shù)學(xué)課堂中的兩極分化現(xiàn)象。

2.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著我說你聽的填鴨式教學(xué)，舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。隨著新課改的提出和實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)情，積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，充分地突出學(xué)生主體，從而打破數(shù)學(xué)課堂的單一局限性。教師可以將成長(zhǎng)型思維理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中來，為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了不給學(xué)生造就太多的壓力，教師可以為學(xué)生設(shè)立短小的階段性目標(biāo)，并且不以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要由易到難，從而滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)提升中的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做題、不怕題，自主地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生一遇到難題就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，看到圓錐曲線和導(dǎo)數(shù)就開始退卻，從而產(chǎn)生一系列不利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)面影響。教師要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題類型，為學(xué)生標(biāo)記好相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做題、練題，從中把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好。需要注意的是，教師要端正學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的思想，整理錯(cuò)題不是謄寫和照抄，而是摘抄，讓學(xué)生看一看自己能思考到答案的哪一步，從中學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，才能一一攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)，從而提升數(shù)學(xué)的思維邏輯性，幫助學(xué)生快速地提升解題技巧。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生定期的進(jìn)行摸底測(cè)試，從中掌握到學(xué)生是否有提升，從而重新調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)進(jìn)度。

將成長(zhǎng)型思維理念應(yīng)用到教學(xué)中來，為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在提升中樹立學(xué)習(xí)信心。

3.促進(jìn)合作交流

高中時(shí)期是學(xué)生面臨高考的關(guān)鍵時(shí)期。有時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)主觀意愿，憑借對(duì)教師的喜愛而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣或是厭惡心理。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，給予學(xué)生一定的關(guān)愛，并要在學(xué)習(xí)上多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的任何問題。

為了有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課題研究。教師可以為學(xué)生設(shè)置多組數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)使用?？紤]到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，建議教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)要有易有難，從而促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，共同探索解題方法，發(fā)散學(xué)生的思維能力，有效地提升學(xué)生的解題技巧。為了杜絕在課題研究中產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，建議以3人為一小組，進(jìn)行課題研究，并要形成研究報(bào)告。最后，教師要以小組為單位，進(jìn)行一對(duì)一的交流，并要由學(xué)生進(jìn)行講解解題思路。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路不正確時(shí)，教師不要立即講解解題思路，而是要引導(dǎo)學(xué)生，一步步的開拓學(xué)習(xí)思維，從中攻克知識(shí)難點(diǎn)。組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課題研究，能有效地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作交流，從而拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師要根據(jù)新課改提出的核心理念，摒棄掉舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用靈活的多元化教學(xué)模式，并要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間創(chuàng)建互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到以興促學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小琴.探討對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策[A].湖南省株洲縣第三中學(xué)，2019