唐瑩瑩

◆摘? 要：教育行業(yè)的改革需要在發(fā)現(xiàn)問題、針對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行研究、解決問題的基礎(chǔ)上慢慢推動(dòng)的，教育的進(jìn)步速度在不斷加快，好的教育理念被應(yīng)用在教育改革上，給啟發(fā)學(xué)生思維提供了契機(jī)。在初中時(shí)期，創(chuàng)設(shè)問題情景來解決問題更為準(zhǔn)確和方便，對(duì)于教育的推動(dòng)有重大意義，實(shí)際應(yīng)用中教學(xué)效果也十分明顯，對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大的益處。盡早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，初中道德與法治就能很好的起到培養(yǎng)學(xué)生成為愛國主義的作用。

◆關(guān)鍵詞：問題情境;啟發(fā)學(xué)生思維;道德與法治

一、引言

通過設(shè)置問題情景的方式來講課，課本上的內(nèi)容可以更加直觀的展示，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解問題在一般情況下是指需要解決的內(nèi)容，或者可以突破的方面，也可以理解為一種矛盾。在教學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)問題情景在如今已經(jīng)發(fā)展成為一種較為成熟的教學(xué)策略，在實(shí)際的運(yùn)用中，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過一種特定的途徑，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教育方法在教育界大放光彩，和傳統(tǒng)的教育方法不同，創(chuàng)設(shè)問題情境在實(shí)際運(yùn)用中注重學(xué)生的主觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我感知能力，自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過各種途徑來發(fā)現(xiàn)和研究問題，提高自己解決問題的能力。

一、導(dǎo)入問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法制的興趣

使用設(shè)置問題情景的教學(xué)方法，學(xué)生更能體會(huì)到課本的內(nèi)容，能更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而主動(dòng)參與到課堂中來，把知識(shí)更加的生動(dòng)化，鮮活化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更加熟悉的掌握知識(shí)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《增強(qiáng)生命的韌性》一課時(shí)，教師就可以用信息技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在正式上課前，教師準(zhǔn)備好課件，給學(xué)生播放一些關(guān)于課程的視頻，加上教師適時(shí)的講解，把課堂的重點(diǎn)用更加活躍的方式教會(huì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，進(jìn)而通過教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法在很多方面會(huì)更加注重學(xué)生的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，以及學(xué)生的主動(dòng)性，這種方法有利于學(xué)生和教師之間關(guān)系的提升，十分注重兩者之間的互動(dòng)，學(xué)生參與積極性較高。“創(chuàng)設(shè)問題情景法”的實(shí)施是從問題出發(fā)，以問題情景為起點(diǎn)，更好的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，是教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)置問題情景的教學(xué)方法更為科學(xué)、先進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)，學(xué)生要自己去尋找答案，不是直接公布答案，讓學(xué)生自記憶，這種方法更加注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，以問題為起點(diǎn)來展開學(xué)生思維，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要最大程度的發(fā)揮“設(shè)置問題情景”方法的價(jià)值要確保授課方式的有趣性，不能只是簡單的使用一種方法。

二、問題情景認(rèn)知，將抽象變?yōu)榫唧w，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

初中道德與法制的內(nèi)容相較于小學(xué)來說較為復(fù)雜，多以抽象的理論的形式存在，初中生的理解能力達(dá)不到應(yīng)有的需求，大多只能淺淺的了解字面意識(shí)，理解不夠深入，所以教師利用情景教學(xué)法可以很有效的把知識(shí)化繁為簡，幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《交往的藝術(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生來講述自己在生活中見到的有借鑒意義的交往，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切身體會(huì)到交往的藝術(shù)所在，親身體會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，在聽課中把對(duì)交往的感性認(rèn)識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。有利于學(xué)生在人際交往中處于優(yōu)勢(shì)地位，體會(huì)交往藝術(shù)的意義。“設(shè)置問題情境”的教學(xué)方法經(jīng)過長期時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)成為教育界十分重要的方法，從各個(gè)途徑運(yùn)用“設(shè)置問題情境”這一教學(xué)方法方法，可以促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)創(chuàng)新，很大的提高教學(xué)效率，教師要認(rèn)真研究分析教學(xué)內(nèi)容，確保問題可以給學(xué)生收獲，比起其他的學(xué)習(xí)。在“設(shè)置問題情景”的教學(xué)中，也要考慮這一內(nèi)容，因此教師要研究教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教材研究，這不僅是教學(xué)要求，也是學(xué)生教學(xué)依托。提問，是一種常見的學(xué)習(xí)方法，教師一般情況下都離不開提問這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)領(lǐng)域中，是一種有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，但是，提問也是有技巧而言的，進(jìn)行科學(xué)的提問，可以大大的提高教學(xué)效率，問題就是關(guān)鍵因素，是需要關(guān)注的內(nèi)容。

三、問題情景理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念

在活動(dòng)進(jìn)行中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把在活動(dòng)中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，把一些具有學(xué)習(xí)價(jià)值的典例進(jìn)行收集，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在分析案例時(shí)遇到問題，教師要及時(shí)進(jìn)行指正，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，不斷的探索進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道德與法律的興趣，進(jìn)而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行挖掘，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的益處，學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初中道德與法治的學(xué)習(xí)，可以還有很好的法制觀念，對(duì)于學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)也有積極作用。學(xué)生情境教學(xué)中學(xué)習(xí)，更能融入學(xué)習(xí)的氛圍中，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的法制觀念和道德觀觀念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

四、結(jié)束語

目前我國道德與法制教育相對(duì)從前有了很大的進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是，我國在教育方面仍有很大的不足，很有很多方面需要改進(jìn)，有很大的進(jìn)步空間。教師教學(xué)普遍規(guī)矩死板，枯燥乏味，學(xué)生依然處于活潑好動(dòng)，充滿好奇心的年紀(jì)，無法集中精力認(rèn)真聽講，那么教學(xué)質(zhì)量就自然低下。改變教學(xué)方式是當(dāng)下教育任務(wù)的重之重，情景式可以很有效的解決這一問題，積極開展互動(dòng)教學(xué)，有效提高課堂效率。

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