王蓮

◆摘? 要：近年來，隨著社會的發(fā)展，我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。隨著基礎(chǔ)音樂課程改革的深入推進(jìn)，很多新型的教學(xué)策略逐漸涌現(xiàn)出來，體驗(yàn)式教學(xué)就是其中一項(xiàng)至關(guān)重要的舉措。大量的教學(xué)研究證明，體驗(yàn)式教學(xué)策略的合理應(yīng)用，對于改善音樂教學(xué)過程具有顯著的積極作用。因此，筆者搜集了體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開了研究。

◆關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué)策略

一、引言

在小學(xué)音樂課堂的教育實(shí)踐中，教師可以通過體驗(yàn)式音樂教學(xué)活動的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與。在體驗(yàn)式音樂教學(xué)活動中，學(xué)生將以直觀、形象化的體驗(yàn)形式參與到音樂藝術(shù)活動中，也將在其中體驗(yàn)到音樂藝術(shù)的魅力、美感和精神思想。經(jīng)過體驗(yàn)式教學(xué)活動的實(shí)施，將能有效激發(fā)學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的興趣，也將在音樂藝術(shù)的體驗(yàn)和踐行中形成音樂藝術(shù)素養(yǎng)。本文將主要論述體驗(yàn)式音樂教學(xué)活動在小學(xué)音樂課堂的踐行策略。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，盡管體驗(yàn)式教學(xué)策略得到了很多教師的支持與認(rèn)同，并且在教學(xué)活動中進(jìn)行了一定的積極嘗試。但實(shí)際的教學(xué)效果表明，教師的觀念和行為存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)體驗(yàn)的缺失。具體來講，在體驗(yàn)式教學(xué)視角下，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中主要存在以下問題。第一，忽視學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)過程。在長期以來的音樂課程中，教師通常會以結(jié)果為導(dǎo)向組織教學(xué)活動。在這種觀念指導(dǎo)下，教師往往更加關(guān)注學(xué)生對音樂知識的理解與掌握，而忽視了學(xué)生是否是通過一種具有魅力的學(xué)習(xí)過程掌握了相關(guān)知識。受此影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在一定的缺陷。而在這樣的過程中，必然難以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，忽視學(xué)生的主體性。體驗(yàn)式教學(xué)的一個基本特征就是主體性，盡管大部分教師通過研讀新課標(biāo)已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師會直接進(jìn)行結(jié)論性知識的傳授，而學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行被動接受和理解。長此以往，不但會影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且容易使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。第三，學(xué)生的情感參與度較低。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)活動，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師存在較強(qiáng)的依賴性，所以導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)。同時，部分教師并沒有掌握體驗(yàn)式教學(xué)的有效組織方法，使課堂教學(xué)流于表面，敷衍了事。在看似和諧活潑的表象下，卻是低效體驗(yàn)的本質(zhì)。在這種活動中，學(xué)生的情感投入比較低，所以難以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化措施分析

（一）音樂律動活動參與：積極踐行

教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與音樂律動體驗(yàn)活動。在律動體驗(yàn)中，學(xué)生需要詳細(xì)聆聽音樂的節(jié)奏和旋律，然后結(jié)合教師提出的律動演繹動作進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《多年以前》這部分音樂知識的時候，教師借助律動活動的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)體驗(yàn)。在課堂上，教師進(jìn)行范唱，一邊演唱歌曲《多年以前》，一邊以嫻熟的律動動作伴隨樂曲節(jié)奏進(jìn)行藝術(shù)演繹。經(jīng)過教師的范唱和展示，學(xué)生紛紛產(chǎn)生了課堂參與的積極性，希望教師將律動動作教授給大家。于是，教師順利引領(lǐng)學(xué)生參與到律動體驗(yàn)踐行中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將每一個樂句對應(yīng)的律動動作進(jìn)行講解和演示，幫助學(xué)生針對《多年以前》這首悠揚(yáng)的樂曲完成演唱方法的掌握和律動演繹動作的把握。

（二）音樂合唱教學(xué)實(shí)踐：合作體驗(yàn)

教師可以通過合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、參與。在體驗(yàn)式合唱活動中，學(xué)生將積極學(xué)習(xí)音樂知識、參與合唱訓(xùn)練，嘗試在體驗(yàn)和踐行中互相幫助、共同提升。例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》這首樂曲的時候，教師借助二聲部合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。在課堂上教師借助歌曲欣賞活動的組織吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生在欣賞中感受藏族音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生歌曲學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師將班級中的學(xué)生分成兩個聲部，鼓勵學(xué)生在二聲部合唱的訓(xùn)練體驗(yàn)中逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂上，教師借助各個聲部合唱的分別開展，保證每一個聲部都能夠完美完成藝術(shù)演繹;接著，教師借助二聲部合唱活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在音樂課堂的合作體驗(yàn)中逐步建立合作意識和合作能力、實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和強(qiáng)化。最終促使學(xué)生在課堂體驗(yàn)中完成歌曲二聲部合唱方法的掌握，也能夠在活動體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)正確的合唱方法。

（三）藝術(shù)表演活動體驗(yàn)：完善素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生在音樂課堂的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)提升、進(jìn)步后，教師可以組織主題表演活動，請學(xué)生參與，在主題表演的體驗(yàn)中，形成懂得欣賞他人的品質(zhì)，在藝術(shù)演繹中實(shí)現(xiàn)個人自信心的切實(shí)建立。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂的參與中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)之后，教師就借助“歌唱家鄉(xiāng)”主題活動的組織請學(xué)生參與體驗(yàn)，請學(xué)生自選曲目，以合唱、獨(dú)唱的形式參與藝術(shù)演繹。經(jīng)過一周時間的準(zhǔn)備和演練，學(xué)生在當(dāng)眾表演活動中積極參與、踴躍展現(xiàn)。有的學(xué)生以獨(dú)唱形式演唱了歌曲《卓瑪》;有的學(xué)生以合唱的形式演唱了《我的家鄉(xiāng)日喀則》;還有的學(xué)生則以歌伴舞的形式為大家演唱了歌曲《南泥灣》……每一位學(xué)生都在活動踐行中積極展示自己的藝術(shù)能力，且憑借良好的藝術(shù)體驗(yàn)效果提升了能力、建立了自信、實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂課程不是僅僅學(xué)習(xí)歌唱，通過體驗(yàn)式合唱會帶給學(xué)生不一樣的感受。學(xué)生的音樂感受力會進(jìn)一步得到提高。因此，教師在教學(xué)過程中需要不斷激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會在合唱中進(jìn)行情感表達(dá)，抒發(fā)自己對于歌曲的感受，進(jìn)而使得學(xué)生的音樂敏感性得到提升。

參考文獻(xiàn)

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