王琦

◆摘? 要：STEM教育作為現(xiàn)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教育方法，其與小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)是一致的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出采取跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，那么怎樣在日常的科學(xué)學(xué)科課程中滲入STEM理念呢？這要求教師明確STEM教育的理念及其目標(biāo)，了解其與小學(xué)科學(xué)相通的地方，才能更好地開(kāi)展教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEM教育;日常教學(xué);日常生活

STEM，是近幾年的大熱之詞，不少教育行業(yè)的人員、機(jī)構(gòu)都在追隨、研究。甚至有人選擇稱其為高精尖教育，也有人以此為噱頭大做文章。在我看來(lái)，STEM教育無(wú)非就是一種順應(yīng)時(shí)代、適合現(xiàn)代的一種教育理念。我們應(yīng)正常的看待它，并將其應(yīng)用到日常生活中去。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了科學(xué)是可以采取跨學(xué)科融合的方式進(jìn)行，即STEM教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)本身也是以單元帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這與STEM教學(xué)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展是異曲同工的道理。在小學(xué)科學(xué)科的課堂上開(kāi)展STEM教育是值得探索與研究的。怎么正確的看待STEM教育呢？怎樣將其引入日常的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中呢？

一、了解STEM教育的理念

STEM教育是區(qū)別于傳統(tǒng)分科式教育的特別理念，它是基于一定的現(xiàn)實(shí)情景而產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)一定的科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)手段、工程思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成一個(gè)對(duì)問(wèn)題有所幫助的技術(shù)產(chǎn)品或制作。在這樣的過(guò)程中，教育是綜合化的、是不分科的，我們更多的是對(duì)學(xué)生思維、操作、溝通能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今信息快速發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要的人才不再僅僅是知識(shí)型人才，而是創(chuàng)新性、全面性型人才，這才是當(dāng)今時(shí)代呼喚的教育成果。這與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，也是不謀而合的。

二、明確STEM教育的目標(biāo)

STEM教育是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，因?yàn)樗軒Ыo我們順應(yīng)時(shí)代的人才。我認(rèn)為STEM教育的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而它能幫助培養(yǎng)學(xué)生哪些方面呢？

1.批判性思維

第一點(diǎn)就是STEM教育可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，批判性思維就是通過(guò)對(duì)證據(jù)和推理方式的分析，探究支持觀念的理由;接受別人或形成自己的觀念。當(dāng)今時(shí)代是信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，我們需要孩子擁有批判性的思維來(lái)面對(duì)世界。在STEM教育的過(guò)程中，孩子們會(huì)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究中收集資料、證據(jù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而通過(guò)甄別、推理、思考判斷，形成自己的想法。例如，在開(kāi)展《太陽(yáng)系》STEM課程時(shí)，對(duì)于地球所在的空間，對(duì)于宇宙及太陽(yáng)系的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生是可以大膽想象，并且可以帶著批判性的思維去學(xué)習(xí)的，在有限的知識(shí)中尋找無(wú)限的可能。

2.邏輯思維

一個(gè)人的邏輯思維決定了他解決問(wèn)題的快慢。我們知道解決一個(gè)問(wèn)題是復(fù)雜的，會(huì)分多個(gè)步驟，耗費(fèi)許多時(shí)間精力的，而STEM教育中正是基于這樣的真實(shí)問(wèn)題，因此學(xué)生在STEM教育中會(huì)遇到處理事物的關(guān)系、步驟的安排、時(shí)間的分配、甚至金錢的消耗，這就是鍛煉孩子邏輯思維的時(shí)候。例如，在高年級(jí)開(kāi)展《污水凈化器》STEM課程時(shí)，通過(guò)對(duì)生活中真實(shí)的污水的處理，過(guò)濾材料的選擇，來(lái)確定凈水裝置安裝的過(guò)濾層次厚度及順序，先過(guò)濾大顆粒、小顆粒、消除顏色、凈化氣味等，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯思維。并且在步驟的安排、材料的花費(fèi)、時(shí)間的分配上，小組進(jìn)行商量合作。

3.創(chuàng)造力

21世紀(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造力也被視為是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力不單單是腦海中萌生的奇特想法，更是許多能力的綜合。比如，在《運(yùn)動(dòng)的小車》一課中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察小車、分析問(wèn)題，然后去思考啟動(dòng)小車的方法，并可以將想法設(shè)計(jì)成方案來(lái)進(jìn)行，然后去實(shí)施、修改等。這里不僅僅需要一個(gè)想法，更是知識(shí)、智力、觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維等的結(jié)合體。

4.溝通能力

在STEM教育中，溝通能力是伴隨孩子們成長(zhǎng)的一項(xiàng)基本功，孩子們無(wú)論是在小組談?wù)撝?，還是在設(shè)計(jì)研討中，還是資料交流中，友好有效的溝通都會(huì)讓事情變得輕松順利，他們會(huì)在彼此間學(xué)習(xí)到這項(xiàng)本領(lǐng)。

而當(dāng)孩子們的這些能力有所進(jìn)步時(shí)，他們解決問(wèn)題的能力自然就提升了，他們的綜合素養(yǎng)也得到了提升。

三、將STEM教育日?；?/p>

正視STEM教育之后，教師如何將STEM理念融入到自身的教育思維中呢？我以一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題為例：孩子在生長(zhǎng)階段對(duì)于較高處的物品無(wú)法直接碰到，這時(shí)我們?cè)鯓咏逃兀坑行┤藭?huì)將物品直接拿給孩子，有些人會(huì)將孩子舉起來(lái)讓孩子去碰。這是一個(gè)日常化的情景，但它也可以是STEM教育體現(xiàn)價(jià)值的時(shí)刻。

首先，引發(fā)孩子提出問(wèn)題：“為什么會(huì)夠不到物品呢？”這里我們可以從生物生長(zhǎng)或是高度認(rèn)識(shí)引入，以認(rèn)識(shí)物體的高度為例。“如何能夠得到呢？”可以通過(guò)比較高度來(lái)引入數(shù)學(xué)的知識(shí);鼓勵(lì)嘗試不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)科學(xué);幫助學(xué)生思考選擇和使用工具，以此學(xué)習(xí)技術(shù);提出一個(gè)解決方案來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力，以及通過(guò)把他的解決方案實(shí)現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中而帶入工程的思想。這就是利用STEM理念的教育，在這其中既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，又鍛煉了孩子的批判思維、邏輯思維、還能開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力及溝通能力。日常生活中大大小小的問(wèn)題有很多，當(dāng)我們從一個(gè)微小的問(wèn)題開(kāi)始培養(yǎng)孩子思考、解決問(wèn)題時(shí)，那么當(dāng)他下一次再遇到類似情況時(shí)，他就會(huì)自己按照一定的邏輯開(kāi)始解決問(wèn)題了。其實(shí)教育就體現(xiàn)在細(xì)微之處，教師應(yīng)在每一個(gè)細(xì)微之處建立自身的教育理念。讓STEM教育之花開(kāi)入日常，助力孩子成長(zhǎng)為創(chuàng)新有塑之才。

參考文獻(xiàn)

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