錢麗娟

摘要：江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學(xué)立足鄉(xiāng)村資源，致力于開展“生態(tài)場”視域下的綜合實(shí)踐活動：打造綜合實(shí)踐活動“生態(tài)場”，圍繞“生態(tài)場”提煉綜合實(shí)踐活動系列主題，聚焦系列主題構(gòu)建綜合實(shí)踐活動基本范式，開展“生態(tài)場”視域下綜合實(shí)踐活動的評價。

關(guān)鍵詞：“生態(tài)場”;綜合實(shí)踐活動;五育并舉;立德樹人

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于鄉(xiāng)村資源的場館課程開發(fā)與實(shí)施研究”（編號：XCb/2021/21）的階段性研究成果。2017年9月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，要求學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識;要求學(xué)校依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。2021年3月，教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，明確指出應(yīng)統(tǒng)籌利用紅色教育基地、鄉(xiāng)村人文自然資源等，開展勞動教育、綜合實(shí)踐活動，達(dá)成立德樹人的根本任務(wù)。

江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學(xué)（以下簡稱“安家小學(xué)”）是百年老校，地處農(nóng)業(yè)保護(hù)區(qū)，是一所鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校周邊有農(nóng)場、果林、桑園、魚塘、荷園、森林公園、農(nóng)耕基地等豐富的自然資源。我們將這些得天獨(dú)厚的自然資源納入“生態(tài)場”，基于“生態(tài)場”開展綜合實(shí)踐活動。

一、綜合實(shí)踐活動“生態(tài)場”的打造

“生態(tài)場”視域下的綜合實(shí)踐活動，打造“生態(tài)場”是前提。學(xué)校融合校內(nèi)外資源，打造全景式“生態(tài)場”，包括校園“生態(tài)場”、區(qū)域“生態(tài)場”和田野“生態(tài)場”。

一是校園“生態(tài)場”。學(xué)校傾力打造“一區(qū)、二廊、三館”的實(shí)體環(huán)境?！耙粎^(qū)”，即生態(tài)基地勞動區(qū)。學(xué)校專門開辟三畝農(nóng)用地，打造生態(tài)基地勞動區(qū)。該區(qū)又被劃分為糧食作物區(qū)、經(jīng)濟(jì)作物區(qū)、花果作物區(qū)，按四季節(jié)律，整體規(guī)劃農(nóng)作物的種植，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中樹立勞動觀念和習(xí)得勞動技能?！岸取?，即傳統(tǒng)農(nóng)事文化廊和創(chuàng)意綠色種植廊。學(xué)校利用教學(xué)樓的長廊，遵循小學(xué)生好奇心強(qiáng)的認(rèn)知心理，個性化打造傳統(tǒng)農(nóng)事文化廊和創(chuàng)意綠色種植廊。傳統(tǒng)農(nóng)事文化廊中陳列的石磨盤、竹盤欄、老虎鞋等老物件，為學(xué)生打開了觸摸歷史之門。創(chuàng)意綠色種植廊中的創(chuàng)意綠植，為學(xué)生營造了綠色生態(tài)世界。厚重的“歷史線”、輕快的“創(chuàng)意線”，創(chuàng)造了熱愛勞動、創(chuàng)新勞動、快樂勞動的生態(tài)園勞動空間。“三館”，即多彩繡球館、微型蝴蝶館和奇趣種子館，是以繡球花、蝴蝶、種子為主題的特色項(xiàng)目場館。學(xué)校打造“三館”的初衷是：以繡球花為?；ǎI(lǐng)學(xué)生識花、養(yǎng)花、品花、玩花;以“蝴蝶”為吉祥物，帶著學(xué)生養(yǎng)蝶，跟著蝴蝶檢測環(huán)境;以“種子”為話題，讓學(xué)生收集種子，保存、認(rèn)識種子，探尋植物的生長密碼……學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

二是區(qū)域“生態(tài)場”。我們以“共建資源圈，樂享基地園”為宗旨，以安家小學(xué)為原點(diǎn)，拓展學(xué)校三公里內(nèi)的農(nóng)場、林場、果園、桑園等，構(gòu)建了“田媽媽生態(tài)園”這一屬于學(xué)校的區(qū)域“生態(tài)場”。學(xué)校還與附近的實(shí)踐基地洽談，簽訂協(xié)議，完善基地資源，形成了全成員、全時空、全方位的生態(tài)育人環(huán)境，為學(xué)生實(shí)踐提供了平臺。

三是田野“生態(tài)場”。學(xué)生每家房前屋后都有幾分自留地。學(xué)校讓學(xué)生用好自留地，參與耕田、播種、養(yǎng)護(hù)、收獲，書寫自己的農(nóng)家故事，別有情趣。

我們的愿景是，讓學(xué)生能夠在“生態(tài)場”中與花、草、樹、鳥對話，在這里除草耕種、養(yǎng)護(hù)植物、動手采摘，在研究中學(xué)習(xí)，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長。

二、圍繞“生態(tài)場”，提煉綜合實(shí)踐活動系列主題

學(xué)校以小學(xué)六年12個學(xué)期為時間軸，創(chuàng)編校本教材，并同步提煉貫穿一至六年級的“我是‘生態(tài)場’小場長”“我是‘生態(tài)場’小專家”系列主題。

（一）“我是‘生態(tài)場’小場長”系列主題：感受“場之趣”

“我是‘生態(tài)場’小場長”系列主題突出研學(xué)，在不同年級設(shè)計(jì)和開展與主題相關(guān)的系列活動，讓學(xué)生充分了解、感知“生態(tài)場”，建立學(xué)習(xí)、生活與自然的有機(jī)聯(lián)系，感受“場之趣”。

一年級的“‘生態(tài)場’里共成長”主題活動，主要讓學(xué)生立足“我和小樹交朋友”“栽下一棵成長樹”“我和小樹共成長”三大任務(wù)模塊，在實(shí)踐中了解樹木的相關(guān)特征，在栽種、養(yǎng)護(hù)樹木的過程中，培養(yǎng)熱愛自然、呵護(hù)生命的意識。二年級的“我在‘生態(tài)場’里做調(diào)查”主題活動，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“形色”App，完成“我有調(diào)查小法寶”“我是統(tǒng)計(jì)小能手”兩大任務(wù)，辨識植物的種類，并了解它們的特性，嘗試做自己喜歡的植物的代言人。三年級的“‘生態(tài)場’里的十歲成長禮”主題活動，主要讓學(xué)生在完成“我的成長樹”“我的場藝勞動”“我和成長樹有個約定”的任務(wù)中，通過學(xué)習(xí)樹木的養(yǎng)護(hù)知識，體驗(yàn)養(yǎng)護(hù)工作，體會父母辛勤養(yǎng)育自己的不易，學(xué)會感恩，收獲成長。四年級的“介紹我的‘生態(tài)場’”主題活動，主要是讓學(xué)生在完成“場中樂趣大搜羅”“宣傳方案論證會”“樂游樂享發(fā)布會”的任務(wù)過程中，自主策劃組織介紹“生態(tài)場”，形成對“生態(tài)場”的整體認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生作為“‘生態(tài)場’小場長”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。五年級的“繪制‘田媽媽生態(tài)園’導(dǎo)覽圖”主題活動，讓學(xué)生借助“生態(tài)大觀園”“生態(tài)園中的秘密”“巧手繪圖”等任務(wù)，初步樹立服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識。六年級的“‘生態(tài)場’畢業(yè)禮”主題活動，是讓學(xué)生在完成“生態(tài)手賬我來做”“‘生態(tài)場’畢業(yè)季我來秀”“‘生態(tài)場’禮物我來贈”的任務(wù)過程中，回顧六年來在“生態(tài)場”中學(xué)習(xí)研究、動手實(shí)踐的點(diǎn)滴，展示自己的成長歷程，懂得感恩、奮斗、創(chuàng)新、合作。

（二）“我是‘生態(tài)場’小專家”系列主題：感悟“動之悅”

“我是‘生態(tài)場’小專家”系列主題以探究為主，通過設(shè)計(jì)和開展與主題相關(guān)的主題活動，促使學(xué)生在“生態(tài)場”中實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，掌握基本的勞動知識和技能，具備完成一定任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，培育積極的勞動精神，感悟“動之悅”。

一年級的“哈，我認(rèn)識這些蔬菜”主題活動，主要是讓學(xué)生通過認(rèn)識不同的蔬菜特征、嘗試不同蔬菜的種植方法、制作蔬菜美食等活動，在做中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中明。二年級的“呀，這就是蝴蝶的秘密”主題活動，是讓學(xué)生“做一回養(yǎng)蝶娃”“跟著蝴蝶去監(jiān)測環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)等方式，了解蝴蝶的習(xí)性。三年級的“咦，為什么火龍果能在這兒生長”主題活動，是讓學(xué)生通過參與“原來你長這個樣子”“原來你可以這樣吃”的探究活動，知曉火龍果獨(dú)特的生長習(xí)性和生長環(huán)境;通過動手實(shí)踐，創(chuàng)作火龍果美食，感受勞動的樂趣。四年級的“哇，巧手調(diào)出七彩繡球花”主題活動，是讓學(xué)生在參與“我有一根變色魔法棒”活動的經(jīng)歷中，嘗試做一回“智慧的小花農(nóng)”，來一次“繡球花尋寶記”，逐步成長為培育繡球花的小專家。五年級的“嘿，我為龍蝦代言”主題活動，主要是讓學(xué)生調(diào)查龍蝦的生存環(huán)境、知曉龍蝦養(yǎng)殖的相關(guān)知識，逐步發(fā)現(xiàn)龍蝦背后的社會經(jīng)濟(jì)價值，為“龍蝦經(jīng)濟(jì)”提供建議。六年級的“哦，生態(tài)稻米這樣來”主題活動，立足“生態(tài)場”中優(yōu)良的稻魚共作生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成“考察稻米種植”“制作生態(tài)稻田”兩大任務(wù)的過程中，充分體驗(yàn)稻魚生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，同時通過親自參與制作生態(tài)系統(tǒng)來增強(qiáng)動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成對綠色家園的熱愛之情，養(yǎng)成綠色發(fā)展的意識。

三、聚焦系列主題，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動基本范式

圍繞綜合實(shí)踐活動的系列主題，學(xué)校構(gòu)建了開展綜合實(shí)踐活動的基本范式：“發(fā)現(xiàn)問題—形成主題—探究實(shí)踐—解決問題—完善認(rèn)識”，引領(lǐng)學(xué)生在“生態(tài)場”中真實(shí)體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)。

以四年級的“哇，巧手調(diào)出七彩繡球花”主題活動為例，當(dāng)“田媽媽生態(tài)園”中25萬株繡球花開，學(xué)生帶著驚喜沉浸于花海時，教師啟發(fā)他們提出“繡球花的顏色為什么這么多？”“繡球花為什么會有這樣的名字？”“關(guān)于繡球花有哪些好玩的故事？”等問題。當(dāng)教師提出繡球花的顏色可以根據(jù)自己的喜好調(diào)制時，學(xué)生對花的變色產(chǎn)生了濃厚的興趣。“哇，巧手調(diào)出七彩繡球花”的活動探究主題順勢形成。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用采訪、查閱資料等方法揭秘繡球花變色的原理。此外，教師還會請繡球花栽培專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生利用土壤的酸堿度調(diào)配顏色，從而悟得繡球花變色的原理。至此，引導(dǎo)并未結(jié)束，教師還注重完善學(xué)生的認(rèn)知，組織學(xué)生參與“我是智慧的小花農(nóng)”活動，鼓勵他們調(diào)上一盆自己喜歡的顏色的繡球花，用心呵護(hù)。學(xué)生在學(xué)著扦插和養(yǎng)護(hù)繡球花的親身體驗(yàn)中，靜待花開，感受研究的快樂。

四、“生態(tài)場”視域下綜合實(shí)踐活動的評價

學(xué)校將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，建構(gòu)與綜合實(shí)踐活動主題內(nèi)容相匹配的評價維度，依托“‘生態(tài)場’勞動技能”成長卡、“‘生態(tài)場’之旅”打卡單，突出評價的激勵導(dǎo)向功能，強(qiáng)調(diào)評價的過程性，倡導(dǎo)評價的多元性，注重評價的發(fā)展性，強(qiáng)化評價的時空性。

“‘生態(tài)場’勞動技能”成長卡，圍繞學(xué)生的成長技能，細(xì)化評價要素，以星級評價的方式，把握學(xué)生的成長情況。例如，在“哈，我認(rèn)識這些蔬菜”主題活動中，我們提煉了“我會選擇自己喜歡的蔬菜種子”“我能跟父母等家人一起選擇合適的方式播種”“我認(rèn)識了______等蔬菜”“我會使用工具播種”“我能給種子澆水、施肥”“我向父母學(xué)會了做涼拌菜_____（菜名）”“勞動過程中，我態(tài)度認(rèn)真，積極參與”等評價元素，讓教師、學(xué)生以打星的方式作出評價，考查學(xué)生的活動參與和達(dá)成情況。

“‘生態(tài)場’之旅”打卡單，讓學(xué)生在學(xué)校六年的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷一次次美妙的“生態(tài)場”之旅，見證自己的成長。打卡單主要分為三部分：第一部分，實(shí)踐活動“任務(wù)框架”，為學(xué)生展示本次主題活動需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生明晰自己的研究內(nèi)容;第二部分，實(shí)踐活動“成長目標(biāo)”，讓學(xué)生明確參與主題活動應(yīng)該形成的能力和素養(yǎng);第三部分，實(shí)踐活動“打卡項(xiàng)目”，涵蓋完成所有課程的任務(wù)內(nèi)容，以打星的方式，從自我評價、組長評價、組員評價、教師評價、家長評價幾個角度落實(shí)。

以五年級的“繪制‘田媽媽生態(tài)園’導(dǎo)覽圖”主題活動為例，打卡單的實(shí)踐活動“任務(wù)框架”展示的內(nèi)容有：考察生態(tài)園整體布局，填寫生態(tài)園路線記錄圖;采訪工作人員，熟悉生態(tài)園的布局及特色景點(diǎn);探尋生態(tài)園中的秘密，了解園中植物套種的原理，創(chuàng)意設(shè)計(jì)多樣化的套種方式;知曉“有機(jī)”的學(xué)問，明確培育有機(jī)水果的方式;巧手繪地圖，制作導(dǎo)覽圖小貼士，繪制生態(tài)園游覽的思維導(dǎo)圖，手繪生態(tài)園地圖。實(shí)踐活動“成長目標(biāo)”的內(nèi)容有：親歷、參與生態(tài)園活動，獲得有積極意義的價值體驗(yàn);圍繞生態(tài)園項(xiàng)目開展服務(wù)活動，能處理生態(tài)園中的基本事務(wù)，具有積極參與生態(tài)園活動的意愿，承擔(dān)自己的職責(zé);能設(shè)計(jì)生態(tài)園導(dǎo)覽圖，體驗(yàn)研究的過程與方法，提出自己的設(shè)計(jì)，形成對生態(tài)園的初步解釋;動手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能，能運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決生態(tài)園導(dǎo)覽過程中的問題。實(shí)踐活動“打卡項(xiàng)目”部分，從“主動思考參與任務(wù)”“運(yùn)用不同的實(shí)踐方法完成任務(wù)”“活動目標(biāo)明確”“有小組合作意識”“活動過程中注重文明禮儀”“遵守公共場合規(guī)則”6個層面，組織自評、組評、教師評、家長評。

學(xué)生圓滿完成研學(xué)任務(wù)，就會在評價表中獲得“小場長”“小專家”職務(wù)章，學(xué)校也會頒發(fā)“小場長”“小專家”胸章。學(xué)期末，學(xué)校會將學(xué)生獲得職務(wù)章、胸章的數(shù)量，作為評價學(xué)生學(xué)期表現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

“生態(tài)場”視域下的綜合實(shí)踐活動內(nèi)涵豐富。接下來，學(xué)校將打造更為多元、適合學(xué)生生長的“生態(tài)場”，構(gòu)建更富內(nèi)蘊(yùn)的綜合實(shí)踐活動新格局。