曾國平

【摘要】在提升初中體育教育質(zhì)量階段，教師需要改變教學觀念實現(xiàn)自我成長，不斷提高體育專業(yè)教學實力。本文就新時期初中體育教學觀念的轉(zhuǎn)變策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中體育;教學觀念;轉(zhuǎn)變策略

教師的教學觀念直接影響到課堂教學質(zhì)量，因此，應(yīng)合理轉(zhuǎn)變初中體育教師的教學思想，引導教師主動學習現(xiàn)代體育教育理念，提高教師的體育教學認知和思想高度。

一、教學理念轉(zhuǎn)變的意義

新時期教育環(huán)境下，教師需要對教學理念進行轉(zhuǎn)變，主動認識到以往教學方式的不足，審視自我的教學觀念，開展深刻的自我批判，促進教師教育觀念的改變。教學理念的轉(zhuǎn)變傳達出我國教育由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向現(xiàn)代素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的信號，是推動我國素質(zhì)教育工作落實的內(nèi)在動力。在教師教學理念改變之后，教師的教學模式、教學方案、教學技巧，才可以得到很好創(chuàng)新，促進我國教育整體水平的提升。

二、初中體育教師教學觀念分析

（一）弱化學生主體性

在初中體育教學工作開展時，由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響，教師主觀地認為，體育教學需要以自身為中心，學生需要依據(jù)教師的指導進行學習提高。教師這樣的教學觀念，導致了學生體育學習主體性的不斷弱化，學生對體育學習的興趣與積極性出現(xiàn)了嚴重的下滑，部分學生甚至不愿參與體育活動，對體育教學產(chǎn)生了抵觸心理。

（二）教學方式單一

教師展開體育教學時，采取單一的教學方式，無法調(diào)動學生的學習積極性，直接影響到了課堂教學質(zhì)量。如，學生的集體跑步、教師的開場白、理論的講授、學生的自由活動等，每節(jié)課都是單一教學模式的循環(huán)往復(fù)，教師沒有創(chuàng)造出很好的新意，學生也無法投入更多的學習熱情，使得初中體育教學陷入到困境當中。

（三）重理論輕實踐

由于教師落后的體育教學理念，長期采取重理論輕實踐的教學策略，使得體育課堂的教學結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大的分化。即教師的理論教學時間與學生的自由活動時間占據(jù)了大部分時間，而學生的體育實踐學習時間則很短，學生根本無法在短時間內(nèi)掌握學習相關(guān)的體育內(nèi)容。而學生自由活動時，沒有外在的約束條件，學生則無法開展有效的體育項目練習，使得學生的體育綜合學習能力不斷下滑。

（四）片面教學評價

在對學生的體育學習能力進行評價時，教師片面地開展教學評價，主要以學生的體育考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，沒有參考學生日常的體育學習情況，客觀地認識學生體育學習能力之間的差異。在教師片面的教學評價影響下，對部分學生的體育學習積極性造成了直接打擊，學生會由于教師的評價，進而降低體育課程學習的熱情與動力。教師體育教學評價的片面性，充分說明教師體育教學觀念的落后，不能及時地根據(jù)教育改革的要求，開展體育教學創(chuàng)新，進而影響到學生的體育學習質(zhì)量與學生的身心健康。

三、初中體育教學理念轉(zhuǎn)變路徑探析

（一）教師體育教學理論認識的改變

素質(zhì)教育改革并不是虛無的工作方向，而是一項切實可行的現(xiàn)代教育實施方案。教師通過接觸現(xiàn)代體育教學思想，則可以深入地意識到傳統(tǒng)教學觀念的落后，同時對體育學科進行新的定義。體育教學不是提高學生身體素質(zhì)即可，而是培養(yǎng)學生身心健康、完整的人格、堅毅的性格與高尚的思想品德。

在體育教師理論學習提升過程中，教師不能將學習范疇局限于體育學科，為了深入地了解現(xiàn)代教育的改變，則需要與更多學科的教師進行交流溝通，提升自我對教育理念轉(zhuǎn)變的認知高度。

在實際體育課堂教學時，要深入地與學生進行溝通交流。在與學生信息交互的過程中，推論相關(guān)的體育教學理論可行性，進而確保體育教學方案開展的實際教學效果。如，在初中體育教學時，開展棒球體育項目教學。教師首先需要論證該教學項目是否受到學生的喜愛與歡迎，通過與學生的溝通則可以推論該體育項目的教學可行性，進而決策該教學項目是否開展。在這樣的師生互動學習模式下，避免了體育教育資源的浪費，同時，讓學生可以擁有更多的時間學習自我熱愛的體育項目，發(fā)揮出學生的體育潛能。

（二）專業(yè)知識的強化

教師在教育職業(yè)發(fā)展過程中，必須不斷地強化自己的專業(yè)知識。在體育教學當中需要不斷地進行反思研討，分析當下教育方式的不足，不斷對教學方式進行優(yōu)化完善，提高體育課堂的綜合教學質(zhì)量。

通過對教師研討反思形式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師的研討工作長期停留在聽課、評課領(lǐng)域，沒有對自身的日常教學進行合理的總結(jié)反思。同時，教師沒有對專業(yè)體育知識進行系統(tǒng)學習，使得教師的教學工作存在一定的不足。

為了很好地解決上述問題，改變教師的體育教學觀念，需要建構(gòu)教師研討互動平臺，讓教師的研討工作可以不受時間地點的限制。并且在教師團隊營造良好的教研氛圍，深化落實現(xiàn)代體育教學思想，促進教師專業(yè)知識的不斷完善。在批判反思的過程中需要總結(jié)教學經(jīng)驗，并記錄教學創(chuàng)新的具體細節(jié)與教學效果。通過教學經(jīng)驗與現(xiàn)代教育理念的融合，為初中學生創(chuàng)建良好的體育學習環(huán)境，提高學生的體育核心素養(yǎng)。

（三）師生公共關(guān)系的建設(shè)

師生公共關(guān)系是指教師與學生開展教學活動過程中產(chǎn)生的相互作用關(guān)系，即兩者之間信息互饋的基礎(chǔ)。在過去教學時由于教師沒有重視師生公共關(guān)系的建設(shè)，因為弱化學生主體性、片面的開展教學評價，同時，由于無法及時的掌握學生的動態(tài)體育學習信息，進而使得教師的體育教學陷入單一理論教學困境，不能依據(jù)學生的體育學習需求進行有效的教學改革創(chuàng)新。

在與學生進行公共關(guān)系建設(shè)時，教師需要深入汲取現(xiàn)代體育教育思想的精髓，確定以德服人、師生共建、言傳身教等教學原則。即在體育課堂其余時間，教師需要主動加入學生的體育活動項目當中，與學生共同開展體育項目，如，籃球比賽、足球訓練、羽毛球訓練、排球訓練、廣播體操訓練等。在與學生共建體育活動時，教師則需要完全投入其中且放下自身的教師角色，以自己專業(yè)的體育實力贏得學生的歡迎，為師生公共關(guān)系的建設(shè)奠定一定基礎(chǔ)。

在體育活動開展時，教師的專業(yè)體育動作和高效的體育訓練成果，必然會受到學生的喜愛與欽羨，很多學生則會主動學習教師的標準體育動作和項目技巧。同時，教師也需要平等、自由、開放地向?qū)W生介紹相關(guān)體育專業(yè)知識。在良好的師生公共關(guān)系下，學生的體育被動學習會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。同時，體育教學的方式也出現(xiàn)了很大的變化，在師生共同參與體育活動之后，師生之間的溝通交流則成為了一種新的體育授課模式。該種體育教學方式基于師生的公共關(guān)系與教師的言傳身教，實現(xiàn)了高質(zhì)量體育教學，學生也對相關(guān)內(nèi)容學習掌握得更加準確。客觀地進行教學反思?？芍處熤匾晭熒P(guān)系的建設(shè)，則說明教師認識到以往教學觀念的不足，掌握了現(xiàn)代體育教學的精髓，進而開展了新的教學創(chuàng)新路徑。以師生良好的師生公共關(guān)系為突破點，切入體育教學課程，提高初中體育教學的綜合效果。

綜上所述，在初中體育教學階段，教師落后的教學理念，嚴重影響體育教學的質(zhì)量，局限了學生的體育學習能力提高。通過教師體育理論知識的提升、教學理念的轉(zhuǎn)變，教師則對體育教學進行有效創(chuàng)新，提高學生學習效率。

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責任編輯? 鐘春雪