黎觀蓮

【摘要】小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時(shí)期。如果能在這一階段對學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)、引導(dǎo)，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作，都是極其有益的。因此，在小學(xué)低年級(jí)表達(dá)課中，教師可以講故事為契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”“愿說”“樂說”“會(huì)說”，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);表達(dá)課;教學(xué)探索

一、概述

隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人與人之間的文化交流越來越頻繁，其綜合語言學(xué)和表述表達(dá)能力的發(fā)展重要性也越來越大。語言教育家葉圣陶先生說過：“在語言文字的訓(xùn)練中，在聽、說、讀、寫四個(gè)字中，說字最基本，說的功夫差不多了，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！闭Z言表達(dá)交際技巧的學(xué)習(xí)培養(yǎng)是我們作為一個(gè)當(dāng)代中國社會(huì)主義公民的一種基本必備交際技能。因此，我們需要培養(yǎng)小學(xué)生的自身傾聽和語言表達(dá)及其它的應(yīng)對交際能力，使小學(xué)生獲得文明、和諧的社會(huì)心理生活狀態(tài)及良好的社會(huì)人際關(guān)系。

語言表現(xiàn)能力是指，小學(xué)生利用語言文本來闡明其觀點(diǎn)、意見或者是抒發(fā)自身思想情感的能力。它主要包括口頭表現(xiàn)能力和文字表現(xiàn)能力，也就是我們平時(shí)所謂的說與讀、寫方面的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中低段學(xué)生口語交際達(dá)到的目標(biāo)是：聽故事、看錄像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事，能簡要講述出自己感興趣的見聞。其中，一、二年級(jí)的語言表達(dá)教育課主要以說話講故事為形式，培養(yǎng)了學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力。

二、探索與實(shí)踐

（一）制訂計(jì)劃，循序推進(jìn)

開學(xué)伊始，筆者根據(jù)本班人數(shù)和實(shí)際教學(xué)周數(shù)，以及放假時(shí)間、期中期末復(fù)習(xí)時(shí)間，在第一周班會(huì)課上進(jìn)行動(dòng)員和安排。本著自愿報(bào)名的原則，讓學(xué)生選擇在第幾周“講故事”，每周安排三名學(xué)生。同時(shí)，筆者通過PPT出示講故事的要求：

1.小故事，大智慧。首先對學(xué)生選擇的故事作一定的指引，告訴他們選取的故事可廣泛，但是故事的內(nèi)容要健康、積極向上的，要求故事有一定的感染力和形象性。

2.告訴學(xué)生，在講故事的時(shí)候要做到充實(shí)而又精神飽滿，儀表自然，思路明確，聲情并茂。這樣才能深刻地打動(dòng)觀眾。

3.口齒清楚，表達(dá)流利的拼寫文字標(biāo)準(zhǔn)，無任何錯(cuò)別詞。

4.著裝大方，符合每個(gè)人的實(shí)際身份和個(gè)體性格特征，臺(tái)風(fēng)簡潔端正，體態(tài)和各種語言的配合恰到好處。

5.盡量脫稿，讓自己發(fā)揮得更自然。

6.提前做好準(zhǔn)備。

（二）做好示范

在學(xué)生講故事之前，教師示范講故事《猴子撈月》。那一天，筆者特意換上了一套類似猴子的舞蹈服裝。惟妙惟肖的猴子動(dòng)作設(shè)計(jì)讓學(xué)生看得津津有味。通過教師的示范，學(xué)生能更清楚地知道自己在服飾、動(dòng)作和語言方面該如何去準(zhǔn)備。學(xué)生聽完故事后早已躍躍欲試，紛紛練習(xí)起來。在準(zhǔn)備服飾的時(shí)候，有些學(xué)生還會(huì)問筆者的意見。在練習(xí)講到哪一句需要配合怎樣的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生也在認(rèn)真地揣摩著?？吹綄W(xué)生認(rèn)真的模樣，筆者內(nèi)心特別高興。學(xué)生都是天生的故事家和表演家，給予一定的指引，他們會(huì)把自己的天賦盡情地展示出來。

（三）學(xué)生講故事

雖然說學(xué)生已跨出了第一步，但筆者心里還是有點(diǎn)忐忑，擔(dān)心學(xué)生臨場退縮。但從前兩周學(xué)生的表演來看，筆者的心可以穩(wěn)穩(wěn)地放下了。即使是班級(jí)小舞臺(tái)，他們還是勇敢自信地站在課室中間，把自己準(zhǔn)備的故事講出來。接下來，筆者選取幾位學(xué)生講故事的例子與大家分享。

菲菲作為第一個(gè)報(bào)名講故事的學(xué)生，實(shí)屬勇氣可嘉。這位女生平時(shí)在班級(jí)也是很積極地表達(dá)，表現(xiàn)力很強(qiáng)。她選取的故事是大家耳熟能詳?shù)摹稙貘f喝水》。菲菲準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，把喝不著水時(shí)的著急和想到辦法的興奮及通過自己的努力喝到水的滿足表現(xiàn)得惟妙惟肖。雖然大家對這則故事非常熟悉，幾乎都能背出來，但還是被菲菲的表演吸引住了，最后報(bào)以熱烈的掌聲。

學(xué)生悅悅帶來的故事《母親的姿勢》講述了一位母親在突如其來的危險(xiǎn)中，用自己的生命護(hù)自己孩子的周全，最終孩子得救了，而這位母親則保持著擁護(hù)的姿勢，沒有了生命體征。雖然故事沒有太多動(dòng)作的演繹，但悅悅哽咽的聲音，不僅讓班上的學(xué)生都紅了眼，好些學(xué)生淚珠直往下滴，大家都被悅悅講述的故事感動(dòng)了。

而學(xué)生愷愷帶來的故事《像狼一樣嚎叫》則讓大家紛紛猜測愷愷要講的是一個(gè)什么樣的故事。大家都以為是講述了一只兇惡的狼，沒想到原來故事的主人公竟然是一只名叫莫卡的小犬。它向往狼的生活，等真正開始接觸到狼所生活的世界和環(huán)境時(shí)，他又再次后悔。莫卡就好像我們的小朋友一樣，多變、善變，變得使我們應(yīng)接不暇，甚至還會(huì)變得使我們擔(dān)驚受怕。在學(xué)生成長發(fā)展的過程中，他們會(huì)面對各種新奇事物，總會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的勇氣和沖動(dòng)。學(xué)生總想自己去闖蕩，去體會(huì)和品嘗其中的趣味，從而能夠從挫折中吸收教訓(xùn)。莫卡這段寶貴的時(shí)光和人生閱歷，也深刻地印在學(xué)生的記憶里。

（四）我們的收獲

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，班級(jí)舞臺(tái)雖小，但每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生們在講故事和聆聽故事中，進(jìn)一步提高了自己的語言表達(dá)技巧。于是，學(xué)生更加喜歡說了，更愿說了。學(xué)生在閱讀課中積累的點(diǎn)滴進(jìn)步也讓人十分欣喜。

三、反思

1.堅(jiān)持思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與講故事相結(jié)合。提前獲知學(xué)生講故事的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提前畫好思維導(dǎo)圖，在講完故事后就思維導(dǎo)圖分享自己的心得體會(huì)。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)全班學(xué)生掌握和練習(xí)使用思維導(dǎo)圖。

2.開展“小組合作”講故事活動(dòng)。除了個(gè)人講故事，還鼓勵(lì)學(xué)生尋求合作，以小組的形式講故事，豐富鍛煉語言表達(dá)能力。

3.家校合力。提前將“講故事”計(jì)劃表發(fā)給家長。家長在家協(xié)助學(xué)生挑選講故事和進(jìn)行練習(xí)，力求幫助學(xué)生把自己最好的表現(xiàn)顯示給同學(xué)們。

4.舉辦班級(jí)“講故事”比賽，提高學(xué)生參與的積極性。

兒童期的學(xué)生都是天生的故事家和表演家。在這一階段，給他們一定的指引，對他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)，他們會(huì)把自己的天賦盡情地展示出來。在學(xué)校，教師通過課堂教學(xué)和一切契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。學(xué)生在鍛煉中逐步提高自己的語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力將會(huì)成為他們一生受用的技能。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英