郝益輝

【摘要】班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。在初級(jí)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，嘗試“四位一體”的建設(shè)模式，即將班級(jí)文化中的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化作為建設(shè)主體，一體化統(tǒng)籌，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的系統(tǒng)性，以提升班級(jí)文化內(nèi)涵，豐富班級(jí)文化載體，鮮明班級(jí)文化特征，更好地發(fā)揮班級(jí)文化在班級(jí)管理和學(xué)生德育中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí);“四位一體”班級(jí)文化;建設(shè)模式

學(xué)校教育，尤其是在基礎(chǔ)教育中，一直承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的這一重要德育任務(wù)。而這個(gè)任務(wù)的落實(shí)，必須依靠具體踐行基礎(chǔ)單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良班級(jí)文化的形成。但在初中班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，往往還存在著這幾個(gè)問(wèn)題：一是班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃，班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容比較單一，重物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)，班級(jí)文化因缺乏真正內(nèi)涵而流于形式。二是班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效管理。班級(jí)在文化建設(shè)上采取的方法和措施過(guò)于簡(jiǎn)單，很多后續(xù)管理措施不到位，不利于班級(jí)文化的建設(shè)。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在班級(jí)文化建設(shè)中初步嘗試了“四位一體”的建設(shè)模式，即以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化為切入點(diǎn)，一體化統(tǒng)籌，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的系統(tǒng)性，發(fā)揮班級(jí)文化在班級(jí)管理和學(xué)生德育中的積極作用。

一、分析班情，定班級(jí)文化之“性”

班級(jí)文化的呈現(xiàn)豐富多彩，“性格”迥異。作為一個(gè)班主任，在定本班班級(jí)文化的基調(diào)，即“性格”時(shí)，首要應(yīng)考慮的就是班情，主要包括兩個(gè)方面：一是要考慮班級(jí)學(xué)生群體性的性格特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，二是要考慮班主任，這位擔(dān)任班級(jí)精神領(lǐng)袖、班級(jí)文化建設(shè)總指揮官等核心角色，自身的教育理念、性格特點(diǎn)、文化素養(yǎng)等。另外，根據(jù)實(shí)際需要，也可考慮學(xué)校文化這一因素。筆者在初二接班之初，所帶班級(jí)學(xué)生群體的實(shí)際情況如下：1.班級(jí)大部分學(xué)生具有一定的自我管理能力，在日常的學(xué)習(xí)和寄宿生活中有良好的紀(jì)律觀念;2.班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體較好，學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)較高，但由于本班學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)較好的城鎮(zhèn)地區(qū)，班級(jí)學(xué)生也存在怕吃苦、學(xué)習(xí)目標(biāo)較低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、易滿足現(xiàn)狀等情況。針對(duì)以上班情，再結(jié)合筆者務(wù)實(shí)、沉穩(wěn)，進(jìn)取心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對(duì)“言傳身教”教育理念的推崇，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)作用的重視，以及喜愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，筆者和班級(jí)學(xué)生一起為班級(jí)定下“踏實(shí)、沉穩(wěn)、自知、自立”的“性格”，也為班級(jí)文化的建設(shè)定下了基調(diào)。

二、建班級(jí)精神文化，定班級(jí)文化之“魂”

班級(jí)精神文化建設(shè)是指全班師生在長(zhǎng)期交往中形成一致的價(jià)值取向、思想觀念、精神風(fēng)貌、集體輿論及人際關(guān)系等多個(gè)方面的內(nèi)容?！鞍嗝薄鞍嘤?xùn)”“班級(jí)目標(biāo)”常作為班級(jí)精神文化呈現(xiàn)的重要載體，它們往往具備以下特征：1.有感染力，能夠振奮人心;2.能體現(xiàn)學(xué)生集體成長(zhǎng)愿望;3.符合時(shí)代對(duì)我們的基本要求，充滿正能量。“班名”“班訓(xùn)”“班級(jí)目標(biāo)”不但能引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生群體的精神追求，還能增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的歸屬感，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的捍衛(wèi)之心。筆者根據(jù)“班名”“班訓(xùn)”“班級(jí)目標(biāo)”的特征，再結(jié)合自己所帶班級(jí)的班級(jí)文化“性格”，最終將班名確定為“明誠(chéng)五班”。“明誠(chéng)”取自程頤《顏?zhàn)铀煤螌W(xué)論》的君子之學(xué)，“必先明諸心，知所養(yǎng)，然后力行以求至，所謂自明而誠(chéng)也”。班名釋義：明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不茫然從眾，并堅(jiān)定、執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不輕易放棄。班訓(xùn)是：“明心知往，力行求至”。其精神內(nèi)涵是：明德立志，為學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，為人生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向;腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)理想而不懈奮斗，追求卓越，挑戰(zhàn)自我。班級(jí)目標(biāo)是：腳踏實(shí)地，仰望星空;犯其至難，圖其至遠(yuǎn)?！鞍嗝薄鞍嘤?xùn)”“班級(jí)目標(biāo)”是班級(jí)精神文化的高度概括，是班級(jí)文化的“靈魂”。班級(jí)文化建設(shè)的其它方面都應(yīng)以此為核心，進(jìn)行展開(kāi)。

三、建班級(jí)物質(zhì)文化，繪班級(jí)文化之“貌”

班級(jí)文化中的物質(zhì)文化，主要是指班級(jí)的硬件設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，也是班級(jí)精神文化的重要物質(zhì)呈現(xiàn)。筆者在班級(jí)教室、學(xué)生宿舍等布置中，廣泛征詢學(xué)生意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以生為主、以師為輔的形式，去布置班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所。以班級(jí)精神文化為指引，最終確定班級(jí)布置以中國(guó)風(fēng)為主基調(diào)，以淡橙色為主色調(diào)，通過(guò)私人定制款的班務(wù)欄、班級(jí)格言、班級(jí)風(fēng)采板、宿舍公約板、宿舍風(fēng)采欄等來(lái)呈現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)文化。這樣，不但美觀大方，又能發(fā)揮班級(jí)物質(zhì)文化作為班級(jí)精神文化的載體作用。最終更好地展示班級(jí)文化的特質(zhì)，發(fā)揮良好班級(jí)文化對(duì)學(xué)生群體的德育功能。

四、建班級(jí)制度文化，造班級(jí)文化之“骨”

如果說(shuō)治國(guó)必須有法可依的話，那么“治班”也必須有“章”可循。這個(gè)“章”就是班級(jí)管理制度。任何一個(gè)群體都需要完善的和強(qiáng)有力的制度作為管理保障。而班級(jí)文化的建設(shè)，也離不開(kāi)班級(jí)管理制度的推進(jìn)和落實(shí)。班主任在班級(jí)管理中若沒(méi)有建立一套合理而有效的班級(jí)管理制度，來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀、道德規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，班級(jí)文化建設(shè)也易“虎頭蛇尾”。另外，班級(jí)制度文化的建立還需服從整個(gè)班級(jí)的文化的基調(diào)，成為班級(jí)文化這個(gè)有機(jī)整體的重要部分?；谝陨峡紤]，筆者在建立“明誠(chéng)班”的管理制度時(shí)，遵守“踏實(shí)、沉穩(wěn)、自知、自立”的班級(jí)文化“性格”，由班主任和全體學(xué)生共同制訂班規(guī)班紀(jì)，采用班主任為班級(jí)管理總指揮，班干部為管理副指揮隊(duì)，8人成組的學(xué)習(xí)小組為每周班級(jí)事務(wù)具體責(zé)任人的學(xué)生自我管理模式進(jìn)行班級(jí)管理。讓每個(gè)學(xué)生具備管理者和被管理者的雙重身份，也讓大部分學(xué)生能真正參與到班級(jí)的事務(wù)中來(lái)。這種管理制度既適應(yīng)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，也可培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級(jí)的主人。

五、建班級(jí)活動(dòng)文化，生班級(jí)文化之“肉”

對(duì)于初中班級(jí)來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)并不枯燥單一，可以通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。多樣性班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，是班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。一個(gè)班級(jí)文化所倡導(dǎo)的、追逐的，所反對(duì)的、擯棄的東西，就是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的，它是班級(jí)文化真正“修煉場(chǎng)”?！靶写笥谘浴?，學(xué)生只有通過(guò)參與各種班級(jí)活動(dòng)才能感同身受，班級(jí)文化的育人效果才能得到更好的體現(xiàn)。此外，在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，又要考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)管理的熱情，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。筆者在班級(jí)中，圍繞“明心知往，力行求至”這一班級(jí)文化核心，開(kāi)展了“每日晨讀勵(lì)志演講”“家長(zhǎng)寄語(yǔ)加油視頻”“周小組長(zhǎng)工作簡(jiǎn)報(bào)”“月好書分享”“周三靜讀日”等班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)這些形式多樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行班級(jí)文化，用活動(dòng)文化來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

此外，校級(jí)活動(dòng)也是班級(jí)活動(dòng)文化形成的一個(gè)重要平臺(tái)。如，每年校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，筆者會(huì)組織班級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)印有班名，體現(xiàn)班訓(xùn)的班服、班旗和班牌，精心準(zhǔn)備體現(xiàn)班級(jí)文化特色出場(chǎng)展示節(jié)目，在校級(jí)大舞臺(tái)上面秀出班級(jí)文化特色。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)班級(jí)和班級(jí)文化認(rèn)同感和榮耀感，往往會(huì)得到空前的膨脹。哪怕激情過(guò)后，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感也會(huì)增強(qiáng)，也能更堅(jiān)定地以自身的行動(dòng)去踐行班級(jí)文化。

在初中的班級(jí)文化建設(shè)中，嘗試建立“四位一體”班級(jí)文化建設(shè)模式，將班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，作用實(shí)效化，呈現(xiàn)形式多元化。將班級(jí)文化塑造成一個(gè)有“性格”、有“靈魂”、有“貌”、有“骨”、有“肉”的有機(jī)整體。以特征鮮明的班級(jí)文化促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和發(fā)揮其德育作用，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 胡春華