朱軍

摘要：立德樹人是教育的根本任務，本文從高中通用技術(shù)教育教學中立德樹人的價值訴求入手，著重論述了如何在高中通用技術(shù)課程中實現(xiàn)立德樹人的方式、方法、策略與途徑等。

關鍵詞：立德樹人;高中通用技術(shù);德育;融合;探索;價值;途徑

立德樹人是教育的根本任務。文中通用技術(shù)課程理應去實現(xiàn)新時代立德樹人這一根本性的任務。本人作為一名一線高中通用技術(shù)教師，近年來著力進行了立德樹人視角中通用技術(shù)教育與德育融合的實踐探索。

一、高中通用技術(shù)教育教學中立德樹人的價值訴求

新時代下高中通用技術(shù)教育教學本應堅持立德樹人的價值指向，努力挖掘?qū)Ω咧袑W生進行德育滲透的合理化“因子”，努力培植高中學生高尚的思想道德素養(yǎng)，努力提升學生的審美藝術(shù)情趣，讓學生成為“大寫的中國人”。

1、高中通用技術(shù)課程蘊藏著豐富的德育“因子”

高中通用技術(shù)課程容量大，包含的知識點眾多，在不同的知識點中都蘊藏著對學生進行德育的“因子”。比如，技術(shù)對自然的意義部分，就應讓學生明白人們憑借技術(shù)去開發(fā)自然、改造自然時就必須控制好對自然開發(fā)、改造的“度”，這樣的“度”應合理，應著力去保護自然，以避免技術(shù)對自然造成不良影響。教師應通過德育元素的滲透將學生接受知識、提升能力以及價值引導實現(xiàn)有機的融合，將立德樹人的根本任務真正得以落實。

2、高中通用技術(shù)課程應適時進行德育滲透

立德樹人是新時期教育事業(yè)的核心價值之所在，其中根本性的問題是明確培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。高中通用技術(shù)課程本應挖掘課程中所蘊藏著的對學生進行德育的元素，以讓學生浸潤其中。比如，設計中的“人機關系”這一知識點時，教師就可以引領、點撥、指導學生探討人機關系在設計中應實現(xiàn)的目標，這樣的目標包含著舒適、健康、安全等。教師引導學生憑借典型性案例的探討，讓學生真正樹立起人與自然、人與環(huán)境應保持和諧統(tǒng)一的“生態(tài)”觀。

3、高中通用技術(shù)課程實現(xiàn)立德樹人是一個持續(xù)的過程

立德樹人是一個長期反復的過程，不是朝夕之事，高中通用技術(shù)課程不僅要讓學生掌握必須的科學知識，更應讓學生的“德”“立”起來，進行真正實現(xiàn)“樹人”的終極目標。比如，教師應緊扣高中通用技術(shù)課程中的不同的知識點，通過這栗的不同知識點形成一個“育人”的“鏈條”，形成一個整體。如在這樣的“育人鏈”中適切、適時、適當?shù)厝谌肷鐣髁x核心價值觀的內(nèi)容，通過恰當?shù)臐B透，以利于讓學生成為“大寫的中國人”。

二、高中通用技術(shù)課程實現(xiàn)立德樹人的有效途徑

新時代視野下的高中通用技術(shù)教師應努力探索利用高中通用技術(shù)課程實現(xiàn)立德樹人的有效途徑。

1、德育元素納入高中通用技術(shù)課程標準

高中通用技術(shù)課程標準尤其重視對學生進行德育教育，堅持立德樹人的育人導向。課程開設中教師應努力尋找課程中對學生進行德育的元素。比如，教師可以以中國抗擊疫情為例，讓學生明白中國抗擊疫情取得的成功的經(jīng)驗，這種鮮活的來自生活中的真實的案例本就是對學生進行立德樹人教育的最好的載體，疫情健康碼、通信行程碼的案例引入，讓學生能真正理解、體驗、感悟到技術(shù)的力量與神奇?zhèn)ゴ螅寣W生樹立通用技術(shù)歷史觀的同時，更應重視對學生進行自主探究能力的培養(yǎng)，以培植學生理性思維的品質(zhì)與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，以不斷地提升學生的科學核心素養(yǎng)。

2、德育元素融入高中通用技術(shù)課堂

課堂是對學生進行立德樹人教育的“主陣地”，課堂為師生、生生交往搭建了平臺，師生通過交往互動，實現(xiàn)發(fā)展提升，實現(xiàn)立德樹人的目標。課堂上，教師應努力開發(fā)利用好對學生進行德育滲透的相關因素，為學生設計探究討論性的問題，引領學生將個體發(fā)展與祖國繁榮昌盛結(jié)合起來，以促進高中學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課堂上，教師應努力探索最先進、最“接地氣”的高中通用技術(shù)的教育教學方式、方法與策略，關注每一位學生發(fā)展的需求，努力提升通用技術(shù)課堂教育教學的效率，讓學生切實掌握數(shù)據(jù)收集與分析、判斷、推理、設計等基本能力。

3、德育元素嵌入高中通用技術(shù)團隊建設

通用技術(shù)課程鼓勵發(fā)揮教師團隊的力量，鼓勵課程團隊間能形成有機的溝通機制，以共享育人的案例，以實現(xiàn)團隊共同育人的目標訴求。教師應樹立全新的育人理念，如樹立這樣的育人理念：“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳授中強調(diào)價值引領”。通過這樣的新的育人理念的建構(gòu)去打造通用技術(shù)課程融入德育元素的育人先鋒，繼而通過這類育人先鋒的價值引領，去引領更多的教師群體去強化立德樹人根本任務的實現(xiàn)，以達成教師先鋒與教師團隊協(xié)同育人的目的。在這樣的協(xié)同育人中我們更應關注不同課程之間的“協(xié)同度”，強化各課程群之間的協(xié)同、聯(lián)動、互動，以進一步提升立德樹人的“效度”。

4、德育元素浸入高中通用技術(shù)鮮活案例

教師應努力挖掘高中通用技術(shù)課程的德育因素，并借助于鮮活的案例予以呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)立德樹人的“同向同行”。教師在開發(fā)鮮活案例時應遵循一定的內(nèi)在的規(guī)定性，引導學生借助對鮮活案例的探討，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。比如，教師可以引導學生聯(lián)系“華為”案例，讓學生真正體驗感悟到華為手機的設計已居于世界依靠的地位，以讓學生激發(fā)起一種強烈的愛國主義熱情。

總之，高中通用技術(shù)課程應堅持立德育人的導向，教師應真正明白高中通用技術(shù)教育教學中立德樹人的價值訴求，并努力探索行之有效的高中通用技術(shù)課程實現(xiàn)立德樹人的有效途徑，以促進學生的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈志梅. 通用技術(shù)學科德育滲透的策略研究[J]. 教育界， 2021（10）：2.

[2]陳哲. 高中通用技術(shù)學科教學中德育滲透現(xiàn)狀的研究[J]. 教育界， 2021（10）：2.

[3]林福春. 立德樹人視角下高校學生德育教育的有效路徑探索[J]. 湖北開放職業(yè)學院學報， 2021， 34（21）：2.

[4]楊坤. 新時代立德樹人下的學校德育教育探究[J]. 進展：教學與科研， 2020（13）：1.

[5]俞冬蘭. 淺談高中通用技術(shù)教學中的立德樹人教育[J]. 考試周刊， 2020.

[6]彭裕苑. 淺談在通用技術(shù)教學中滲透德育教育的幾個方面[J]. 時代教育：下旬， 2021（12）：2.

[7]王彩霞. 高中通用技術(shù)教學中德育滲透的研究[J]. 成長， 2021.

[8]王芳. 高中通用技術(shù)學科德育實施的思考[J]. 好日子， 2020（23）：1.

本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《立德樹人視角下通用技術(shù)教育與德育融合的實踐研究》（課題編號：DY2020076）階段性研究成果之一。